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浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法

作者:未知

  摘  要:现阶段社会中的诸多体制开始改进与完善,包括高职英语课堂的教学方法。导入环节发挥重要的作用,以此为媒介,可有效地调节课堂气氛,使学生对英语的兴趣得以激发出来、能够创设优化的情境、对于建构知识体系予以启迪、有效地衔接知识点等。该文阐述了师生在学习英语方面的现实情形,以职业教育的主要特征为依据,归纳其英语课堂导入环节的现实情形,剖析典型的案例。
  关键词:高职英语教学  课堂导入  原则和方法
  中图分类号:G71   文献标识码:A           文章编号:1672-3791(2019)05(b)-0162-02
  1  教师教授与高职生学习英语的现实情形以及现状分析
  1.1 高职生学习英语的现实情形
  对比于普通高中生群体,高职学生基础薄弱,缺乏深厚的知识储备,他们由于在中考中发挥失常或存在一些客观因素而考入高职院校中,普遍缺乏学习的积极主动性,在学习上常产生厌倦的情绪,并且在英语学习中缺失一定的观察力,同时没有较强的记忆力,其思维方式和高中生之间存在显著的差距。教师要注意其主要特征,同时转换传授知识的形式,能够摒弃机械的英语教学模式。
  学校为高职生开设了复杂而繁多的课程,因为开设了诸多专业课而分散了高职生的时间与精力,所以将忽略文化课方面的学习,特别是英语课程需要大量的平时积累,如果忽视了日常的学习,将很难做到厚积薄发。因此教师在教授英语课的时候,要端正职业教育的态度,有效地运用教学设备,进行适宜的英语训练,使其与语境相符合,增强学生“英语与实际不脱离”的意识,从而更好地投入于学习中。
  1.2 高职英语教学的现实情形
  教师重视导入环节的程度存在差异,对导入环节的把握与驾驭的力度具备相应的不同之处。有的教师对于课堂内容予以过分的重视,且对导入的环节予以忽略,使课程如同“开门见山”一般;有的教师敷衍塞责,根本没有导入环节,不能激发学生的学习兴趣;有的老师的导入环节与实际悖离,缺乏科学性,有些设计华而不实。因此,要有效地设计导入环节,使其密切地关联所学的知识,同时要提高创新的水平,使导入存在一定的新意,从而取得显著的效果。
  2  高职英语课堂教学导入的原则
  2.1 科学性
  在课堂教学中,导入环节发挥重要的作用,以此为媒介,可有效地调节课堂气氛,使学生针对英语的兴趣得以激发出来,并能够吸引学生的注意力;提高学生的积极主动性;有效地调节课堂学习的环境;承上启下地衔接知识。假如课堂气氛是沉闷的,导入环节将为其注入新鲜的活力;假如课堂的环境极度活泼,要通过导入环节予以调节,从而回归至正常的秩序中来。
  2.2 特色性
  在课堂中,教师要以导入环节为媒介,使课程能够吸引学生的眼球,假如无法彰显其特色或专业的主要特点,将毫无意义可言。教师在高职英语课堂中可采取多元化的教学方法,诸如做游戏、情境教学法等,丰富课堂的内容且使其更具活力,使学生在审美方面的情趣得以增强。授课教师需采取科学有效的导入环节,且能够做到举一反三与融会贯通,方可折射出教师的魅力,反映出课堂教学的美感,从而更好地融合学生群体。
  2.3 情境性
  老師可采取情境性的导入方式,使课本中的知识能够鲜活地呈现出来,并使刻板的知识内容变得生动与灵活。学生要深层次地理解知识,从而更好地优化教学模式。同时要与知识学习的情境融为一体,使学生在情境之中增强认知与意识。
  2.4 情感性
  导入环节需以情感为媒介,创设优化而愉悦的人际情境,打造集趣味性与智慧型于一体的教学情境。教师要富有爱心,使师生之间的代沟得以有效地缩减,使师与生处在同一平台中,为学生赋予平等学习的机会,使英语课堂成为学生和全球文化无缝接轨的载体。
  3  高职英语“课堂导入”的方法
  3.1 影像资料导入法
  有效地运用多媒体设施,课前预先准备影像,使学生的相关感受更形象生动。诸如讲授新理念交互英语教程的“Sports”单元时,在导入阅读课的时候,事先向学生播放有关滑板方面的视频:一个滑板爱好者展示其熟练的技能。教师可提问学生,由学生“Guess his age”,之后学生经由探讨解答问题且惊叹其实际的年龄。教师要带领学生阅读此文章,其主要内容是阐述滑板运动所需的相关技能。采取播放视频以及讨论问题等方式,使学生对于滑板运动而产生的感受更加直观而形象,使滑板成为集人物、体验、声音于一体的运动,于是学生在愉悦的场景中教师开始讲授课程。
  3.2 问题导入法
  设置有关课堂教学内容方面的问题,赋予学生探究与沟通的时间,使学生感知到课堂的重点环节,于是在学习的过程中思考相关问题,从而实现导入目标。所设置的问题要尽可能地密切关联着学生,从而增强学生的主观能动性,同时使学生的兴趣激发出来。讲授新理念交互英语教程第三单元时,其阅读课的主要内容是哈利波特,因为学生普遍熟悉哈利波特,可将问题设置成:哪个人是你最喜欢的角色?将自由探究的时间留给学生,使学生找到真正喜欢的角色,于是将课堂氛围变得愉悦而活跃,同时使学生和课文的内容之间产生共鸣。
  3.3 学生自主导入法
  教师在授课以前向学生布置小任务,使其在课程伊始便能介于学习的环境之中。英语第一单元的内容为“Hello Hi”以其内容为依据,教师事先布置思考题目,让学生进行课前思考,检索有关中英国家问候语方面的内容,剖析其差异。各组同学在课下检索相关知识与背景文化的起源,并在课堂教学之前,划分成小组演示所做的PPT,别的同学加以提问与补充,使学生的学习获取显著的效果。给人以金子不如给人以点金的手指,学生经由认真地筹备以及彼此探究,实现了课堂导入的目标。同学均具备自已独特的讲述方法,因此其余的学生更容易理解课程的内容,从而为课程的顺利进行提供辅助。
  3.4 情景故事导入法
  儿童或成年的学生均对故事本身存在相应的亲切感,针对这个特点,教师可基于导入环节讲述趣味盎然的小故事,去带动课堂的活跃气氛,并使学生群体更好地融入课堂之中。如实用英语教程第七单元阐述的主要内容是圣诞节知识。基于导入环节,阐述圣诞节来历以及对于西方国家所产生的意义。笔者向学生传阅了与外国同学共进圣诞节晚餐的相关图片,为学生讲述有趣的故事,激发了学生的学习兴趣,都表示喜欢倾听老师所讲述的故事,特别是倾听老师的亲身经历。通过对故事的倾听,对学生所产生的说服力与影响力更强。学生原本对与圣诞相关的话题存在浓厚的兴趣,之后笔者引领学生以教学的内容为依据,使其掌握有关圣诞节方面的知识。通过课程,可向学生阐述现阶段我国青年所经历的且关于圣诞文化的影响方面,倡导对学生要以正确的态度妥善地对待“洋节日”,并采取适宜的方式度过,从而使英语更好地发挥在传播文化方面的作用。
  4  结语
  高职英语的学习并非仅仅学习一门语言课程,同时也相当于在接受文化方面的陶冶。学生在掌握与学会驾驭语言的同时,更要通过努力学习,以对知识的掌握为契机而树立正确的价值观。学生走出校门时、要使英语变成能够熟练掌握的能力,而不是一个高分数或好成绩。在高职英语教学的过程中,要严格地遵循导入原则,以此为基础,使课堂教学做到卓有成效,灵活、生动、有效地运用多元化的导入方式,增强学生的主观能动性以及提高其积极主动性,使新课程有机地融入学生群体,实现由“要我被动学习”至“我要主动学习”的转变。为了使学生的英语水平得到切实的提高,就要提高学生的听、说、读、写等能力,于是教师需持续提高自己的综合素质,通过不懈地努力而探索教学的新模式,从而培育出知识储备多、技能水平高的高素质人才。
  参考文献
  [1] 郝亚宁.浅谈英语课堂的导入艺术[J].西安邮电学院学报,2008,13(5):183-184.
论文来源:《科技资讯》 2019年14期
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