学生最乐于接受的课堂导入方法
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美术课堂教学导入方法多种多样，没有最好的，只有最适合学生的，学生最乐于接受的，才是最好的导入方法。所以教师应善于把现实生活与课堂教学相联系，教学中关注学生的行为和兴趣， ，从而提高学生的积极性，促使学生在最短的时间内进入到美术学习中去，激活美术课堂。
好的开头是成功的一半，一个好的课堂导入能让学生对本节课产生浓厚的学习兴趣，迅速引领学生进入课堂。导入的方法多种多样，对于小学低段学生来说，从游戏中生活中学到的知识要比从书本中学到的知识更能产生愉悦感。低年级美术课堂导入不仅要有趣味性，更要注意高效性，有针对性！
那怎样设计一个有趣性的导入呢？我觉得教师应该回归教材，要学会挖掘教材的趣味性。一年级《有趣的勺子》这一课，本身课题就是有趣的。上课前我收集了一些造型有趣的勺子，勺柄很奇特。上课时我把勺头握在手心里，只露出勺柄的部分让孩子们猜一猜我手里拿的是什么。他们七嘴八舌猜不出来，当答案揭晓的时候他们才惊奇地发现原来是一把勺子。再利用多媒体让学生欣赏到更多造型有趣功能各异的勺子进一步学习，学生兴趣浓厚。
所谓针对性，我觉得是指不能盲目地追求趣味，而是要针对教学内容和学情设计。这就要求我们在选择合适的导入内容及方法之前考虑这样几个问题：所选导入内容是否与教学内容紧密联系，导入方法是否适合学生的年龄特点，所选内容是否符合孩子的认知和能力。听过这样一节美术课，教师用5分钟左右给学生放了一段猫和老鼠的动画视频作为导入，学生在看视频的过程中笑得前仰后翻！终于待到动画播放结束，教师问学生：动画中的猫和老鼠谁大呀？学生的答案当然是猫。然后又出示一张画得很大的老鼠进行一个变变变的魔术，问：现在呢？继而出示课题《假如我是巨人》。同时用视频和变魔术来导入本节课，兴趣十足，可是用时过长缺乏针对性，视频内容与教学内容联系不大，拐弯抹角，费时费力，是一个失败的导入。
导入的方法多样，在低段美术教学中，针对不同的课题我主要用到了游戏、故事、谜语、音乐、欣赏，设疑等方法进行导入。下面是我在课堂教学和美术教学研修过程中得到的一些方法，罗列如下：
一、游戏导入
爱玩是孩子的天性，在二年级下册《画影子》一课，阳光正好，我带着学生到校园里，先给孩子们布置了观察的任务，第一影子是怎样出现的，第二影子是什么样子的？然后讓他们自由地做“玩影子”的游戏，让学生在阳光下观察自己的影子，了解影子产生的过程和样子。孩子们在玩的过程中时而蹲下，时而站立，时而去踩别人的影子。经过这样的影子游戏，学生在绘画中能更好地表现影子的变化，作品中也透露出许多欣喜和童趣。
二、故事导入
好听的故事总能把孩子吸引住，对儿童创造力的启发非常有帮助。讲好故事就要求教师有较强的语言表达能力，能够通过语言中流露出的情感，将学生带入故事情境当中，这样的故事导入才是成功的。绘本也是很好的选择，让学生从听觉、视觉上更直观地感受。故事也可以由学生来讲，但时间不要长，所选故事应与教学内容相关联。例如二年级上册《大树的故事》和下册《假如我是巨人》都可以利用故事来导入。《假如我是巨人》这一课，教材就是以《格列佛游记》开篇的，这个故事就是一个很好的导入题材，课前我了解到二年级的孩子有些已经看过了这个故事，那么我在讲的过程中在关键的地方会设问，让那些看过这个故事的孩子配合我一起讲述这个故事。
三、谜语导入
有的课讲起来比较平淡，为了引起学生的注意力，可以采取猜谜语的形式。例如二年级上册《认识身边的树》一课，导入时给学生猜一个关于树的谜语：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦;停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花等等。这样的谜语是他们语文课上学过的诗句，一方面可以把学生的兴趣调动起来，另一方面帮助学生了解不同树的特征。这样的导入突出一个“巧”字，但是要注意指向性一定要强，并注意难易程度要适合低段年级的孩子。
四、音乐导入
音乐给孩子听觉上的享受，在低年级的美术课导入阶段播放一些与课程有关联的音乐，可以让学生耳目一新，能点燃孩子们学习的热情，让他们更轻松、愉悦地进入学习状态。例如二年级上册《绘画中的节日》和《过春节》，可以播放与春节有关的歌曲导入，让学生说一说听到了这首歌想起了什么节日，以音乐的节奏营造节日的气氛，创设情境。
音乐导入不一定要完整的一段歌曲，一段音频也可以。比如二年级上册《下雨了》一课，就可以直接播放下雨的音频，然后说：孩子们闭上眼睛，仔细听一听，你听到了什么声音？这样以一段音频导入，简单明了。接着可以让孩子继续听不同的雨声，进入新课教学。
五、欣赏导入
欣赏的题材可以是图片、视频、名画等。当然欣赏要带着问题，不然学生会比较茫然，看过了却不知道自己要看什么，欣赏不了。处于导入环节设计的问题可以简单些，让孩子初步了解教学内容，为新课教学做铺垫。
二年级上册《会变的线条》，以毕加索的铅笔淡彩画“坐在条椅上的朵拉·马尔”欣赏导入。如果不设计好问题孩子们一定欣赏不了。这个时候就可以让学生带着问题去欣赏这幅画：找一找，画面中出现了哪些线条？一边找一边把你找到的线条画出来。
六、问题导入
孩子往往充满了好奇心，问题导入可以引发孩子去探究、思考。教师在课堂上可以先“设疑”，设计符合低段学生认知水平且富有启发性的问题把学生引入一种与问题有关的情境，以激发学生的探究的欲望。通过教师的巧妙的设疑，来激发学生的兴趣，带学生进入轻松愉悦的课堂学习。
美术课堂教学导入方法多种多样，没有最好的，只有最适合学生的，学生最乐于接受的，才是最好的导入方法。所以教师应善于把现实生活与课堂教学相联系，教学中关注学生的行为和兴趣，灵活把握课堂教与学的节奏，“对症下药”，从而提高学生的积极性，促使学生在最短的时间内进入到美术学习中去，激活美术课堂，让美术教学焕发无穷的生命活力，使美术课堂教学效果达到最佳！
【作者单位：昆山市经济技术开发区国际学校 江苏】
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