导入新奇,还课堂生机

作者:未知

  【摘  要】 课程改革呼唤重建生动活泼的课堂教学,在小学数学教学中,教师要在充分理解课标精神的基础上,不断为课堂教学注入新的活力。
  【关键词】 课堂生机;兴趣
  一、创设情境,让导入具有故事性
  根据小学生的年龄特点,我把故事与数学教学有机结合。
  在教学四年级上册“商不变的规律”时,我是这样导入的,电视连续剧 《西游记》 中,花果山风景秀丽,气候宜人,那里住着一群活波可爱的猴子。有一天,猴王对一只小猴子说:“请把8个桃子,平均分给2只小猴吧!”小猴一想,自己只能得到4个桃子,连连摇头说:“太少了,太少了。”孩子们瞪大眼睛,静静地倾听,我继续绘声绘色地讲:猴王又说:“好吧,给你80个桃子,平均分给20只小猴,怎么样?”小猴子得寸进尺,挠挠头皮,试探地说:“大王,再多给点行不行啊?”猴王一拍桌子显出慷慨大度的样子说:“好吧,给你800个桃子,平均分给200只小猴,你该满意了吧?”小猴听到猴王要给800个桃子,开心地笑了,猴王也笑了。孩子们坐在座位上,笑得前仰后合。
  课伊始,趣已生。“猴子分桃”的故事调动了学生的积极性,巧妙地把枯燥抽象的数学规律变为有趣而贴近儿童生活的故事情节,从而使孩子们在愉悦、和谐的课堂氛围中进入新知的学习。
  二、组织游戏,让导入具有趣味性
  在教学“角的度量”运用猜一猜红领巾有几个角,怎么比较哪个角大,那个角小。学生们七嘴八舌猜起来,有的学生还动手操作比角的大小。看到孩子们积极投入的样子,我说:“刚才大家用来比较角的大小的方法非常好。”在我们的数学王国里,有一种专门用来量角的大小工具——量角器,用它可以量出角的大小,这就是今天我们共同探究的问题,从而导入新课。运用猜一猜的游戏形式,容易激发学生的好奇心,从而激发学生学习的兴趣与积极性,同时又巧妙地引如课题,体现了数学学习的趣味性,为乐学创造了条件。
  三、开门见山,让导入具有简洁性
  课堂导入力争用最少的话语,最短的时间,迅速而巧妙地缩短师生间的距离及学生与教材间的距离,把学生的注意力集中到听课中来。如:教学“图形的变换”时,我是这样导入的:在生活中,有各种各样美丽的图案,它们有的是由简单的图形通过平移或旋转得来的。大家想知道其中的奧秘吗?请看老师给你们带来什么礼物,欣赏图片,感受旋转的美。想知道这些美丽的图案是怎样设计的吗?我们就进一步研究——图形的旋转。这样的导入,使学生处于兴奋、愉悦、渴求的心理状态。让学生感受旋转的无处不在和计算工具的普遍使用,感受旋转的无比美妙和计算工具的神奇,拉近数学与生活的距离,使学生感受到数学就在我们身边。
  四、以旧引新,让导入具有衔接性
  以旧知作为桥梁,使学生的知识不断递进,增加知识坡度,减轻学习的难度。如教学“中括号”这堂课,充分运用旧知识的正迁移作用,引导学生自主探究:没有括号时,先算乘除,后算加减;有小括号时,先算小括号里面的,如果有中括号呢?让同学们在讨论、交流中逐步明确了带有中括号的计算题的运算顺序,了解了中括号的作用和使用方法,顺利完成了对“中括号”的认识和整数四则运算的计算顺序的体验和感受。
  【参考文献】
  [1] 玲珑. 构建理想的课堂教学[M]. 沈阳:万卷出版公司,2014.
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