导入新奇，还课堂生机

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　　【摘  要】 课程改革呼唤重建生动活泼的课堂教学，在小学数学教学中，教师要在充分理解课标精神的基础上，不断为课堂教学注入新的活力。
　　【关键词】 课堂生机;兴趣
　　一、创设情境，让导入具有故事性
　　根据小学生的年龄特点，我把故事与数学教学有机结合。
　　在教学四年级上册“商不变的规律”时，我是这样导入的，电视连续剧 《西游记》 中，花果山风景秀丽，气候宜人，那里住着一群活波可爱的猴子。有一天，猴王对一只小猴子说：“请把8个桃子，平均分给2只小猴吧！”小猴一想，自己只能得到4个桃子，连连摇头说：“太少了，太少了。”孩子们瞪大眼睛，静静地倾听，我继续绘声绘色地讲：猴王又说：“好吧，给你80个桃子，平均分给20只小猴，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，再多给点行不行啊？”猴王一拍桌子显出慷慨大度的样子说：“好吧，给你800个桃子，平均分给200只小猴，你该满意了吧？”小猴听到猴王要给800个桃子，开心地笑了，猴王也笑了。孩子们坐在座位上，笑得前仰后合。
　　课伊始，趣已生。“猴子分桃”的故事调动了学生的积极性，巧妙地把枯燥抽象的数学规律变为有趣而贴近儿童生活的故事情节，从而使孩子们在愉悦、和谐的课堂氛围中进入新知的学习。
　　二、组织游戏，让导入具有趣味性
　　在教学“角的度量”运用猜一猜红领巾有几个角，怎么比较哪个角大，那个角小。学生们七嘴八舌猜起来，有的学生还动手操作比角的大小。看到孩子们积极投入的样子，我说：“刚才大家用来比较角的大小的方法非常好。”在我们的数学王国里，有一种专门用来量角的大小工具——量角器，用它可以量出角的大小，这就是今天我们共同探究的问题，从而导入新课。运用猜一猜的游戏形式，容易激发学生的好奇心，从而激发学生学习的兴趣与积极性，同时又巧妙地引如课题，体现了数学学习的趣味性，为乐学创造了条件。
　　三、开门见山，让导入具有简洁性
　　课堂导入力争用最少的话语，最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离及学生与教材间的距离，把学生的注意力集中到听课中来。如：教学“图形的变换”时，我是这样导入的：在生活中，有各种各样美丽的图案，它们有的是由简单的图形通过平移或旋转得来的。大家想知道其中的奧秘吗？请看老师给你们带来什么礼物，欣赏图片，感受旋转的美。想知道这些美丽的图案是怎样设计的吗？我们就进一步研究——图形的旋转。这样的导入，使学生处于兴奋、愉悦、渴求的心理状态。让学生感受旋转的无处不在和计算工具的普遍使用，感受旋转的无比美妙和计算工具的神奇，拉近数学与生活的距离，使学生感受到数学就在我们身边。
　　四、以旧引新，让导入具有衔接性
　　以旧知作为桥梁，使学生的知识不断递进，增加知识坡度，减轻学习的难度。如教学“中括号”这堂课，充分运用旧知识的正迁移作用，引导学生自主探究：没有括号时，先算乘除，后算加减;有小括号时，先算小括号里面的，如果有中括号呢？让同学们在讨论、交流中逐步明确了带有中括号的计算题的运算顺序，了解了中括号的作用和使用方法，顺利完成了对“中括号”的认识和整数四则运算的计算顺序的体验和感受。
　　【参考文献】
　　[1] 玲珑. 构建理想的课堂教学[M]. 沈阳：万卷出版公司，2014.
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