浅谈中职数学教学存在的问题及对策

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　　【摘 要】中职数学课是中职教学中十分重要的一门基础课，但是由于数学课的难度本身相对较大，加之中职学生们的学习基础较弱，在当前的中职数学教学中存在着很多的问题。本文论述了中职数学教学中存在的一些具体的问题，并且针对这些问题提出了一些具体有效的策略和方法。以期本文能够为我国的中职数学教学的相关研究提供一些有意义的参考作用。
　　【关键词】中职数学;教学;问题;对策
　　中图分类号： G633.6 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）20-0182-002
　　DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.20.083
　　随着1998年开始的整个中职学校的改革，整个中职学校的生源发生了重大的变化，中职学校的录取分数较之前降低了许多。在这样的背景下，中职学校的教学也出现了很多新的情况和需要解决的问题。中职数学是中职教学中十分重要的一门基础课，中职数学对中职学生们将来的工作有着重要的作用和影响。一方面，中职数学直接影响着他们将来从事数学教学工作的质量。另一方面，中职数学影响着中职学生的思维模式，思考和解决问题的方式和方法。为了有效地提高中职数学教学的质量，本文详细论述了当前中职数学教学存在的问题，并针对这些问题作者提出了一些具体而详实的对策和方法。
　　1 当前中职数学教学存在的问题
　　1.1 教师方面的问题
　　绝大部分中职院校都是公立性质的，这些学校的老师也都是事业单位编制的。由于中职院校不同于普通高中，他们的教学压力相对较小。加之很多老师也都是普通高中调入或者普通师范类学校毕业进入教学工作的。他们的教学认知水平相对不高，教学目标设定的也相对较低。并且受到传统教学模式的影响，老师只是注重学生们的书本学习能力，对实践操作能力要求较少也很低。
　　中职学校大部分都是寄宿制，学生们一星期回一次家，中职学生不同于高校学生，他们的年纪普遍较小，心智相对还不成熟。但是，大部分中职学校的老师往往只是注重教学工作，对学生们的思想状况不太关注。数学作为一门难度较大的学科，学生们普遍兴趣不高。如果老师不加以正确的心里知道和对学生们情绪的管理，学生们会对数学的兴趣会更低甚至产生厌学的心理，一部分学生的数学成绩很低。
　　1.2 学生方面的问题
　　大部分中职学校的学生的学习基础较差，尤其是数学作为一门较难的科目，学生们普遍感觉学习起来比较吃力，很多学生甚至产生了畏学和惧学心理。还有一部分学生抱着来混毕业证的思想来上中职学校，他们的学习态度不端正，学习的心理准备也不足，加之较差的学习习惯更是导致这种现象较为严重。相对来说，当前的中职学校的学习氛围总体较差，很多学生的学习态度不端正，上课不认真听讲，下课不认真按时完成作业。对所学的数学知识一知半解，甚至完全不解。并且现在的社会上的很多功利思想对学校的影响也较大，很多中职学校的学生抱着来混个毕业证的态度和想法来上学，怎么能学好数学这类较难的科目呢？
　　1.3 中职学校数学教材方面的问题
　　随着中职学校的生源学习能力的不断下降，过去的难度较大的中职数学教材已经显得不太适应当前的生源状况以及教学质量。但是，当前中职学校未有效意识到这个问题，依然沿用普通高中的数学教材或者过去的中职数学教材。上课时候，一大片的学生双眼茫然或者睡倒一片的现象出现在我们中职学校的数学课堂上。还有一个突出的问题就是当前的数学教学几乎和专业课没有什么关系，几乎处于一种脱节的状态，对中职学生的专业素养的发展几乎没有什么帮助作用。
　　1.4 中职学校教学资金投入不足
　　虽然很多中职学校的教学受到当地政府的巨大支持，但是整体来说，中职学校的教学资金仍然不足。尤其是随着现在教学现代化设备的不断普及，越来越多的多媒体设备被引入教学中，并且很多科目的教学都开始引入实验教学模式，数学教学亦是如此。曾经都是枯燥的理论教学，现在也是越来越多的引入实验教学模式，这就需要大量的资金。在这种背景下，我们的中职院校的教学资金就显得捉襟见肘。
　　2 解决当前中职数学教学问题的对策
　　2.1 新的数学教学方法势在必行
　　中职数学的教学不同于普通的高中数学教学，传统的教学方法并不适合中职数学教学。在传统的数学教学中，老师都是先叙述和讲解定理、定义，分析例题，要求学生对这些定义和定理理解和记忆，最后是通过不断的练习习题来认知这些定义和定理。但这些对于中职学生来说是较难的，他们的学习能力和理解能力不适应这种教学方法。我们的老师要根据中专学校的自身情况制定适合自己的教学方案和方法。例如，我们的中职学习的老师可以通过设计一些数学操作课程或者实验等，让学生们对数学课产生一定的兴趣。同时，我们的数学老师要适当地进行课程改革以让数学课程和专业课程进行适当的结合，以促进专业教学的有效实施。只有这样，他们才愿意克服较多的困难去学习，或出于兴趣，或出于自信，或出于对专业学习的考量。
　　2.2 建立新的考核办法
　　针对当前的中职学校的實际情况，我们的中职数学老师要对学生们的数学考核建立新的综合性的考核办法。这种新的考核办法要全面考量学生的考试成绩、学习态度、出勤率。并且要把学生们的学习过程的权重适当加大，关注每个学生的学习状态以及学习中遇到的问题，根据不同学生的状态进行主动的心理干预，通过鼓励的方式来让学生们加强主动对数学的学习，从心理上和行为上克服对数学学习的障碍。
　　2.3 明确新的教学思想
　　在过去很长的一段时间内，我们中职学校的数学教学都是纯理论教学，十分枯燥，实用性也很低。我们的中职学校和从事数学教学工作的老师必须对当前的数学教学有着清楚的认识，要把过去的理论教学转型为实践型教学模式，要与自己的所学专业进行结合。我们的中职学校可以把当前数学课进行细化，把当前的课程化为基础数学，再设立一门应用数学以结合自己的专业课程为专业课程进行服务。我们的数学教学目标也要进行一定的调整，老师的教案和教学方法同时进行适当的调整。 　　2.4 培养学生的发散思维能力
　　发散思维是从不同方向考虑解决问题的多种可能性的思维过程，在教学中，有意识地让学生探讨问题解决的各种可能途径，有利于发散思维的培养。在教学中，如果只注重正向思维的培养，忽略逆向思维的训练，就容易使学生的思维形成固有的模式。遇到问题总是习惯于在已有的框框内找答案。久而久之，会导致思路狭窄，形成思维障碍，创造力被严重束缚。因此，在学生能够熟练地正用公式、法则和定理之后，还要培养学生逆用公式、法则和定理的能力，鼓励他们“别出心裁”而又合理地运用公式解决问题，在“活”字上下工夫。在教学中，只要我们坚持下去，就会对学生产生潜移默化的影响，使之形成逆向思维。
　　2.5 尊重不同学生的各自特点，教学要分层化
　　笔者教学实践发现，同一个班级的学生在数学基础、水平和能力上都存在很大的差异，因此，按照“因材施教”的教育思想，根据学生成绩状况，教师可把全班学生分成若干小组，在教学中实行同步授课，分组学习，分层练习，分层作业。这样也促使教师在备课时不仅要周到细致，还要设计一些不同层次的问题以提问不同层次的学生，使每个学生都有思考、发言、练习和讨论的机会，都能参与到课堂教学中来，并从中感受到学习的乐趣，从而培养学生学习数学的自信心，并逐步提高数学成绩。
　　2.6 协助学生们树立学习的自信
　　中职学校的学生普遍入学成绩较低，学习能力较差。很多学生仍然是愿意努力学习的，但是由于学习成绩差，遇到不会的也不好意思问，也不敢问，久而久之不会的积累的多了，就产生了厌学情绪和心理。我们的中职学校的老师必须认真对待这个问题，在平时的教学和生活中多主动接触这些学生，让他们不要有胆怯的心理和思想负担。要让这些学生重新找到学习的自信，并且主动积极地去和老师进行沟通和交流。老师要在课堂上对这些同学进行提问，鼓励他们进行回答，通过他们的正确的回答来加强他们的自信，当每个同学学习进步后，我们的老师要进行表扬，以激发学生们的学习热情，通过这种方式可以大大加强中职数学教学的效果。
　　2.7 加強教师队伍的建设
　　中职学校必须加强对教师队伍的建设，要吸收一批高专业素养和高职业道德兼具的优秀高校毕业生进入教师队伍。只有这些新鲜血液的注入才能有效促进学校的新的数学教学方法的实施。同时，中职学校要加强对现有教师团队的培训，要让他们走出去学习当前其他中职院校先进的教学经验，发现自己的教学中存在的问题，这样才能不断完善自己的教学，以促进数学教学的有效进行。
　　总而言之，当前我国的中职数学教学中存在着或这样或那样的问题。这些问题不是单一的某个原因造成的，是多种因素造成的。既有老师的原因，又有学生的原因，当然也有学校的原因和社会的整个大环境的因素。我们的中职学院要根据当前的中职数学教学存在的问题，针对性的做出一些解决措施和方案，以改进当前的教学存在的问题。例如，中职学校要建立适合当前新形势的教学目标，明确新的教学思想，改革当前的教学方案，加强教师队伍的建设，注重学生的思想状况，协助学生树立学习自信心，尊重不同学生的各自特点，教学要分层化等等。只有从学生学习数学的心理特点出发，用宽容的心态对待学生，设计让学生感兴趣的学习情境。逐渐增强中职学生学习数学的自信心和积极性，才能强化中职数学教学的效果，最终才能促进中职数学教学的高质量的进行。
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