协同视域下高校阅读推广策略探析
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【摘 要】协同理论在阅读推广工作中有着重要的作用，通过协同合作能有效凝聚学校各方力量，整合各方资源，创新新方式方法开展阅读推广工作。文章对协同开展高校阅读推广的实施过程和实施关键因素进行探讨，以期为高校阅读推广协同开展的发展提供一些有用的参考。
【关键词】协同;高校;阅读推广
中图分类号： G252.17;G258.6 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）10-0122-002
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.10.051
Analysis of College Reading Promotion Strategies under the Vision of Collaboration
LIANG Chun
（Guangxi University of science and Technology University Library，Guangxi Liuzhou 545006，China）
【Abstract】Collaborative theory plays an important role in the reading and promotion work.Through collaborative cooperation， it can effectively consolidate the strengths of all parties in the school，integrate resources of all parties， and innovate new ways and methods to carry out reading and promotion work.This paper discusses the implementation process and key factors of collaborative reading promotion in colleges and universities，in order to provide some useful references for the development of collaborative reading promotion in colleges and universities.
【Key words】Collaboration; Colleges and universities; Reading promotion
0 引言
在全國倡导全民阅读的背景下，高校图书馆积极开展各种各样的阅读推广实践活动，取得了一定的成效。然而，开展阅读推广活动需要资金支持，图书馆不是盈利部门，仅靠图书馆孤军奋战，存在资金不足、效果不佳等问题。如何调动各方力量，整合各方资源，创新新方式方法开展阅读推广工作，是高校图书馆需要思考和探讨的重要问题。
协同理论具有普遍适用性，它适用于自然学科和社会科学领域，同样适用于服务性的阅读推广工作。协同理论，是德国物理学家赫尔曼·哈肯提出的，该理论认为，整个环境中的各个系统间存在着相互影响又相互合作的关系，这些系统根据一定的规律和方式加以整合利用，可产生协同效应，使组织的整体效益大于各个独立组成部分总和[1]。即结构元素各自之间协调合作，共同发展，互利共赢。高校图书馆协同各方力量，整合图书馆与各方力量的资源，实现资源的互补与共享，可以有效解决阅读推广资金和人力不足问题。
1 协同理论与高校阅读推广
1.1 高校阅读推广
余秋雨说过：“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩;迟一天就多一天平庸的困扰。”而毛泽东也说过：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”可见，阅读对一个人有非常重要的作用，阅读是积累知识，提高自身的素质。同时阅读是提高人口素质和国家实力的引擎，是人类文化交流的纽带、知识繁衍的手段[2]。高校图书馆是学校的文献信息资源中心，对教学、科研和育人有举足轻重的作用[3]，承担着引导大学生“深阅读”以及建设校园文化的职责。然而，在当今信息化、数字化的时代，大学生受到影响，阅读习惯发生了改变。如今信息满天飞，大学生注重流行，进行快餐文化似的“浅阅读”。因此，如何培养大学生的阅读习惯，高校的阅读推广责任重大。
1.2 协同理论对高校阅读推广的作用
1.2.1 有利统筹规划，强化阅读推广的作用
提高阅读推广工作在全校工作中的地位，通过高校图书馆与学校各方力量的协同合作，建立全校性的阅读推广团队，有利于整个学校阅读推广工作的统筹规划，强化阅读推广的作用。高校图书馆开展阅读推广活动的目的是培养读者的阅读习惯和丰富读者的第二课堂，但是仅靠图书馆的力量是有限的，而在图书馆与学校其他职能部门及各学院等协同合作的构架下，能够使更多的人参与开展阅读推广工作，组织更多的学生参与阅读推广活动，有效地吸引更多的读者的关注，进一步推进阅读推广。
1.2.2 可以解决阅读推广的难题
人力和资金是高校图书馆在开展阅读推广时遇到的众多问题中的两个重要问题。首先，图书馆的人力是有限的，随着人工智能的发展，自助借还机、24小时自助图书馆等已经普遍存在，在学生助理的协助下，管理偌大的图书馆只需十几个老师就能运作，这种情况下，无法安排大量的人力来开展阅读推广活动。其次经费紧缺，能支持阅读推广的经费更是少之又少，而形式新颖、效果佳的阅读推广活动又需要资金的支持，没有经费支持，只能退而求其次，去掉或替换活动策划中高预算的内容，如场地租用、宣传、请专家、买设备、活动奖品等。针对以上问题，实现全校各部门、各社团、各学院的协同协作，可以有效解决以上问题，调动全校各方力量，融合全校资源，实现人才和资源的共享。在人力物力的支撑下，阅读推广可以在更加宽广的范围内，极大地发挥集体的智慧和力量，不断的进行探索和创新，因此高校图书馆协同各方力量开展阅读推广工作具有很大的可行性。 2 协同在高校图书馆阅读推广的实施策略
2.1 实施流程
2.1.1 确定协同合作的对象
在协同合作开展之前，首先要确定合作对象，以及对合作对象进行基本了解，确定双方合作的可行性。其次对双方的资源进行调查，合作中双方都能得到那些利益，进一步确定合作的目的、合作的利益、合作的优势等。
2.1.2 整合资源制定活动策划方案，成立协同合作工作组
协同关系建立之后，整合双方的人力和资源，确定活动主旨，制定策划方案。制定策划方案，主要有两部分的工作。一是合作的双方成立协同合作工作组，对工作组的人员进行分工，以便对将要合作开展的工作进行统一部署、统一规划。二是宣传，进行有效地宣传，可以增加活动的知名度，吸引更多的读者参与活动。
2.1.3 实施
前期工作完成后，活动就可以开展了，按照活动方案进行实施。对照活动策划的实施办法细则，对每个步骤进行详细研究，以保证活动的有序开展。在实施过程中，当发生突发事件时有应变措施，每个步骤认真核对，及时反馈信息，及时更正，保证活动能顺利实施。
2.1.4 效果评价
活动结束后，及时进行总结，对活动的效果进行及时评估，这是衡量一个活动效果的重要标志。活动要讲实效，注重读者对活动的真实感受，活动的成功与否，是读者说了算。分析活动的利弊，对活动各个环节进行评价，对协同合作工作组人员进行自评和互评，指出存在的优缺点和原因，给出相应的改正对策和完善制度。如此不断的完善，最终把活动打造成品牌。
2.2 实施关键因素
2.2.1 保证协同合作双方的利益
协同的最终目的是互利共赢，达到1+1﹥2的效果，因此，协同合作达成的前提是合作的双方都能获利，保证合作双方的利益。高校图书馆主动跟学校其他部门合作，除了考虑合作带给自身的利益外，还要考虑对方的利益，站在对方的角度去考虑，通过合作，对方能得到什么利益。把对方的利益考虑在内，确定对方在合作中有利可图，再去跟对方谈协同合作，这个合作才有可能达成。除开这个前提，协同合作就失败。
2.2.2 创新性的策划方案
不同的部门职责不同，不同学院的学生的需求也不同，仅凭借图书馆一方的力量，很难满足所有不同需求的讀者。借助外力，通过与其他部门协同合作，将合作双方的资源进行整合并加以利用，协调合作双方的凝聚力，以便能策划出更新颖的更符合读者需求的活动方案。
2.2.3 勇于尝试
勇于尝试，创造与其他部门的协同合作关系。与学校其他部门协同合作不是一件简单的事，首先，从事阅读推广的工作人员，执行力强，有一定的外交能力，不怕苦，勇于尝试与各部门的合作。其次，寻找一切合适的部门进行合作，只要目标一致、资源共享，都可以尝试创造合作条件，建立协同合作关系。
3 结语
阅读推广不能拘泥于形式，应根据各创新主体的能力、内外部环境、组织结构、技术、人才等众多因素选择不同的协同模式，从而全面提升阅读推广的效果[4]。高校的阅读推广团队应该协同全校各方力量，由图书馆、学院负责人、职能部门负责人、学生社团负责人、教师、辅导员、班长组成，明确分工，相互协作。高校的阅读推广工作是一项全校性的、全社会性的工作，除了学校内部各方力量，图书馆还可以协同政府、社会、家庭、媒体、企业等多方力量，扩大协同范围，更全方位地整合整个社会的资源，齐心协力推进全民阅读工程。
【参考文献】
[1]顾宇.协同理论视角下辽宁省档案教育联盟的构建[J].兰台世界，2018（10）：71-73.
[2]王波.图书馆阅读推广亟待研究的若干问题[J].图书与情报，2011（05）：32-35+45.
[3]林志耘，牛群.高校图书馆开架借阅的优化管理[J].华南师范大学学报（社会科学版），2001（01）：142-144.
[4]任泓一，刘伟.基于区域协同创新理论的阅读推广体系研究以湖州市为例[J/OL].湖州职业技术学院学报：1-4[2019-04-19].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/33.1314.Z.20181214.1105.014.html.
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