分层需求视阈下的家长教育

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　　摘  要：家庭教育对人的全面发展具有基础性和根本性的影响，家庭教育的质量就是人生起点的关键性保障。家长是家庭教育的实施者，家长教育便成了教育的起点。该文通过对家长教育存在的问题及建议的论述，旨在从分层需求角度对家长教育进行探讨。
　　关键词：家庭教育  家长教育  家长学校
　　中图分类号：G640   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）06（b）-0248-02
　　1  家长教育，教育的“金色”起点
　　众所周知，教育在当今社会中的地位越来越重要，而作为教育起点的“家庭教育”便成为了教育的根本。家庭教育对人的影响是根深蒂固的，是不可逆的。正如英国教育家洛克所说：“家庭教育，给孩子深入骨髓的影响，是任何学校教育和社会教育永远代替不了的。”苏霍姆林斯基也曾说：“社会教育是从家庭教育开始爱的。家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壮才能枝繁叶茂，开花结果。良好的学校教育是建立在良好的家庭道德基础上的。”
　　西方有句格言说得好：“与其说国家的命运掌握在政治家手中，不如说国家的命运掌握在父母手里，推动摇篮的手也在推动人类的未来。”中国的三字经中提到：“养不教，父之过。”对孩子的教育关乎人类社会发展和传承，而家长在其中扮演着无可替代的角色，家长的继续教育和角色培养要比孩子的教育更为迫切。
　　自古以来，那些对人类的发展做出重大贡献的人们，基本上在幼小时期就被良好的家庭教育所熏陶，他们所取得的成就无不体现着父母的辛勤培育。教育不能完全只靠学校和老师，家长对子女的教育也有着义不容辞的责任。家长应该不断更新自身的育儿知识、技能，掌握孩子身心成长发展的规律，熟知孩子的言语方式和情感表达方式，全方位了解孩子成长发展的奥秘，掌握与孩子相处及交流的方法和技巧，来正确地引领孩子的成长和发展，成为孩子生命中的引路人。有的家长能够自觉地意识到这一点，并且不断学习，而多数家长却做不到，原因是多方面的，但最主要是家长学校太少，大部分责任是政府没能起到主导作用。
　　社会的竞争说白了就是人才的竞争，随着日趋激烈的社会竞争，社会对人才的要求也越来越多高。这就意味着对人的培养需要各个环节相互促进，共同努力。其中，家庭教育具有其他任何一种教育都无法替代的功能，父母和子女的血缘关系是长期存在的;每一个孩子都是独一无二的，唯有家长最了解自己的孩子。家庭是孩子的第一个活动场所，是孩子教育的大本营，如今越来越多的家长认识到，学校并不是培养孩子的唯一场地，学校是学习书本知识的主要场所，而在培养孩子人品素质及综合能力等方面也几乎成了所有父母义不容辞的重大责任。
　　2  家长教育的现实困境
　　2.1 家长学校发展地缘性差异大
　　我国的家长学校与众多的家长相比是少之又少，社会对家长学校的实际需求旺盛，特别是一些县城和大城市的郊区。据笔者的了解，有相当一部分大城市边缘和县城的家长感叹家长学校少，她们只是通过媒介知道哪里有家长学校，也很想学习一些家教知识，怎奈学校离家太远，去一次要花费很长的时间，加上家长都有自己的社会角色，使得家长只好放弃去学的念头。县城和市郊都存在这样的问题，更何况广大的农村。农村这个位于边缘的边缘，家长教育的状况便不得而知了。据笔者所知，“家长学校”对农村的家长来说是非常陌生的，由于他们文化素质偏低，教育观念陈旧落后，教育方法简单，再加上教育环境差，导致很多家长认为教育孩子是学校的事，他们只能保证孩子基本的生活需要。
　　2.2 家长学校职能作用弱化
　　在众多的中小学中，特别是一般的中小学，家长学校的办学状况很不理想。在问卷调查中发现，虽然有76%的教师认为学校开设了家长学校，但约有79%家长反映学校从来没有对家长进行过培训和学习。
　　据有关资料表明，我国很多省份的城市的中小学都设有家长学校，而在一些偏远的农村中小学并没有开设家长学校。即便是实际开设了家长学校的单位也只是徒有虚名，没有固定的师资和教辅材料，更不存在高水平的教学。其中约有34%的家长学校从来没有举办过专题讲座;有19%的家长学校虽然开过课，但实际上只是定期召开过家长会，讲述学生的成绩和在校的表现情况而已;约有47%的家长学校通知过家长听课，但开课的次数极少，并且也只是请那些成绩突出孩子的家长分享自己的育儿经验。因为那些授课人员本身不懂教育内涵和规律，对教育的本质没有充分地思考，自己的教育方式往往一家之言，带有比较强的随意性和片面性，所以他们讲的内容对别的家庭来说是不具备指引性的。因此，就总体来说，家长学校职能作用没有体现。
　　2.3 家长需求层次性明显
　　家长因其职业、受教育程度和自身素质的不同而有不同的需求，让他们坐在一起听课，不仅会给授课教师带来困难，而且指导时也未必能满足所有家长的需要，家长学校用的教材内容是较为普遍的、基本的，所以对那些素质水平偏高的家长来说无疑会挫伤了他们学习的积极性。
　　2.4 家长学习制约因素众多
　　随着社会的发展，生活节奏不断加快，生存竞争日趋激烈。由于家长都有着不同的社会角色，在这个竞争激烈的时代，父母们的生存压力、工作的压力、空间距离等因素使得他们没有更多的时间去参加家长学校的学习。
　　3  改善家长教育的现实选择
　　3.1 塑造家长教育新理念
　　一直以来，我们还是习惯性地把教育对象锁定为孩子，并且只重视孩子的学校教育和社会教育，因而忽略了家长这个最应该受教育的群体，致使家庭教育严重缺失。因此，学校和社会教育对孩子的良好效果被那些不科学的家庭教育严重影响并大打折扣，这不仅浪费了教育资源，更重要的是误了孩子们。孩子不仅仅是家长的，而且是国家的、社会的、未来的。这便促使我们更清晰地认识到对家长教育应该优先于對孩子的教育。为此，我们应该强烈呼吁“家长教育才是教育的真正起点”的教育理念。 　　要想树立“家长教育才是教育的真正起点”的教育理念，首先，社会必须担负起家长教育的重任，不断提高家长学校的覆盖率，积极研究家长教育的各项理论并积极探究其实践经验，出台更多、更适合家长需要的科学的指导形式，专门为家长设立进行家长教育的教育机构和配备专业师资力量，并对其工作予以监督考核。其次，把家長学校纳入到教育规划中来，教育机构要进行观念上的更新和转变，将工作重心予以调整，高度重视对家长的再教育，利用各种媒介大力宣传家庭教育的重要性和必要性，提高家长的家教意识，并为家长教育提供政策倾斜，创造出各种有利的条件。最后，家长应当树立“持证上岗”理念，将学习育儿知识当作是自己义不容辞的责任及义务，提高家长学习的主动性。
　　3.2 “家长资格”予以立法，家长教育的关键
　　本着育人先育己的原则，家长应该主动地去接受家长学校的培训和课程学习。要像国家要求适龄儿童必须接受国家义务教育那样，用立法的方式来保证每一位家长必须接受家长教育，取得“合格”家长资质后，方可生儿育女。
　　3.3 家庭教育制度化，家长教育的基础
　　家庭教育也应该像其他几种教育形式一样列入教育制度保障的行列，将塑造健全人格的相关课程融入到教学计划中去，让学生从中小学就学习家庭教育知识，从小培养他们为人父母的责任感和义务感，随着年龄的增长逐步深入家庭教育知识。毕业后的成人也可以进行家政课的学习，形成一个完善的家庭教育体系。
　　3.4 家长学习制体系化，家长教育的保障
　　家长的学习时间必须要通过制定一系列的配套措施来保障。争取通过法律去为每个孩子的家长或法定监护人提供定量的“带薪学习日”。为他们参与家长教育培训和学习，提供时间上的保障。这样就能够很好地避免家长由于工作事务的影响而不能抽出时间学习的困扰。企事业单位同时也应积极配合，出台相应的制度和构建相符的企业文化，为家长教育开通绿色通道，使得家长教育得到更好的保障。
　　参考文献
　　[1] 苏霍姆林斯基，著.家长教育学[M].林志英，译.北京：国妇女出版社，1982.
　　[2] 史秋琴.城市变迁与家庭教育[M].上海：上海文化出版社，2011.
　　[3] 李向前，曾莺，杨佼佼.中国家教批判[M].北京：中国时代经济出版社，2012.
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