基于网络教学平台的高职高专课程改革的探索与研究

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　　摘要：在我国的教育发展过程中，高职高专院校有着为国家输出高技能人才的责任。随着现如今的信息技术的发展和“互联网 + ”环境的影响，网络平台教学开始在我国的高职高专院校中有了广泛的应用，甚至出现了传统的线下课堂教学和线上的网络课堂教学的混合式的教学模式的趋势，并且在课程改革的过程中发挥着重要的作用。基于网络教学平台的高职高专教课程改革，可以有效创新高职高专的课程模式，院校和教师更加注重侧重于研究更加实用的有效的和教学方法，进而达到教师教学的效率和学生学习的效率的提高的效果。因此，本文就主要对基于网络教学平台的高专高专课程改革进行了探索和研究，希望可以有效提高高职高专教育教学的质量，希望可以对高职高专的线上线下混合的教学模式的应用和发展有所帮助。
　　关键词：网络教学平台;高职高专教学;课程改革
　　中图分类号： G424        文献标识码：A
　　文章编号：1009-3044（2019）19-0136-02
　　高职高专是我国高等教育的重要组成部分，由于现如今的高端材料、高新设备的生产岗位出现了大量的空缺，所以高职高专教育的教学模式的改革已经成了当务之急。而现如今互联网技术的发展给高职高专教育的改革指明了道路，2015 年 1 月教育部就下发了《职业院校数字校园建设规范》的文件，文件中指出了构建基于网络的跨越学校、社会、企业的混合式的办学模式，进而建立起新型的职业教育体系和数字化的学习空间实现教学模式的变革的必然性;并指出了完善信息系统，实现信息数据集成服务的方法，使职业院校建立起数字化的社会服务体系成为必然要求，以推动职业院校的进一步开放。所以高职高专院校必须要抓住现代信息技术的发展给院校发展提供的机遇，并应对互联网时代给学生带来的就业挑战，通过网络来优化和集成化教学资源进行教学活动，基于网络教学平台进行高职高专的课程改革。
　　1 网络教学平台概述
　　21 世纪以来，由于信息技术的高速发展，网络教育技术开始在高校中得到应用。很多高校通过多媒体来辅助教学，这也是高校教育进行改革创新的重要手段。通过网络技术使教育教学的发展有了更加崭新广阔的空间，也使网络线上教学和传统线下教学这种混合式的教学模式成了教学改革的主流模式。其中，网络教学平台又叫作数字化学习平台、虚拟学习平台。该平台是虚拟化的，是为了进行在线学习而创建的信息系统，主要通过互联网进行线上线下的活动。其核心是“课程教学”，支持积累和共享教学资源、长期建设完善课程、跟踪统计教学过程、展示和评价教学过程。可以实现教师在线备课、在线教授，还可以充分实现师生互动，拓展了教学的空间，实现了教学科目的内容和教学活动的统一，其组成部分包括：1、按照教学目标和教学策略进行的教学内容;2、通过网络支撑起的教学环境。网络教学平台一般包括：登录系统、数据管理系统、教学资源库、课程管理系统等。网络教学平台之所以已经广泛地应用于我国的大多数高职高专院校中，主要是因为具有很多传统的教学模式所不具备的优点：教师可以通过平台获得更多的备课资料;学生可以拥有进行自主学习的环境，避免了外界因素对学生的干扰;为师生沟通提供了途径，学生可以通过虚拟聊天室留言等方式向教师咨询问题或进行沟通。
　　2 高职高专网络教学平台建设中存在的问题
　　2.1 和教学模式不匹配
　　目前，很多高职高专院校的教学模式下的主要的教学内容是学生的综合能力和劳动技能，并大多是通过案例教学和任务驱动的来实现，这种教学模式下其内容是按学科体系进行分类的，侧重于传授理论，而忽视了互动，因此学生也很容易感到枯燥。而网络教学平台需要高职高专学生自觉进行学习，但是很多学生缺乏对未来的规划，所以缺乏学生的自觉性，这就影响到了网络教学平台的使用效果，参与性不高。
　　2.2 学生的学习能力比较差
　　如上文所述，网络教学平台需要学生有很高的自觉性，同样也需要学生有比较强的学习能力，但是一些高职高专学生的学习能力比较弱，自然也没有自主学习的意识和能力。在网络平台进行学习时，其注意力经常会被非学习的内容吸引，自控力不足的话，不光会影响学习效果，甚至还会使学生产生网瘾。
　　2.3 教学资源库更新维护不及时
　　很多高职高专学校建设网络教学平台都是为了响应国家号召，完成任务，自身的网络教学工程成了“空架子”和“面子工程”。所以教学平台上的教学资源少，资源的更新不及时，优势平台出现了问题，维护也不及时，很多内容的质量也良莠不齐，这就很容易使学生失去兴趣。由于教学平台的建设离不开教师的贡献，教师对平台的认识也大不相同，很多教师只是为了完成任务，只是按照模板凑材料，有些教师在教学平台的内容简单、单一，所以教学平台的资源库建设的内容质量良莠不齐，学生学习感觉也不是很好，进而就失去了学习的兴趣。
　　2.4 激励不足
　　一般来说，很多高职高专院校采取的都是传统的线下教学和线上网络教学结合的混合式教学模式，这种模式对网络平台的建设和网络资源的要求比较高，在网络教学平台上教师还需要通过平台对学生进行考核，还需要对学生进行个性化的沟通和辅导。这种模式一定程度上就加大了教师的工作量，对教师的教学质量要求比较高。而目前高职高专院校对该教学模式下的教师的激励不足，一定程度上就对教师的积极性产生了影响，进而影响了教学的质量和平台的建设。
　　2.5 技术支持不足
　　顾名思义，网络教学平台离不开网络，其建设对网络环境的要求比较高，而目前很多高职高专院校的校园网比较滞后，所以对网络教学平台的技术支持有限。网络教学平台依托的主要是校园网，所以校园网络最好可以实现WIFI在整个校园的全覆盖，包括教学楼、宿舍、食堂等区域，只有这样才可以保证学生无论何时何地都可以在网络教学平台上自主进行学习。但是目前很多高职高专院校都无法實现这一条件，甚至一些院校的宽带网速都不能保证，学生在登录网络教学平台时就直接因为网速问题无法登录，甚至直接断网无法使用，这样一来，学生现在网络教学平台上学习的客观条件甚至都无法得到保障。 　　2.6 网络安全问题
　　安全问题是常见的网络问题，网络教学平台也同样很容易受到黑客攻击和木马病毒的破坏，网络教学平台出现了安全问题，平台的教学和学生的登录都会受到影响，加之一些高职高专院校的校园网滞后，就直接给学生进行网络课程的学习造成不便。还有一些人在网络教学平台的资源中植入广告，或者通过网络教学平台牟利，上传不健康的内容等，这些都会威胁到网络教学平台的安全。
　　3 推动网络教学平台课程改革的措施建议
　　3.1 完善高职高专网络教学平台的内容
　　高职高专网络教学平台面向的主要是职业岗位，其教学重点就是培养职业技能，所以高职高专网络教学平台的教学内容需要兼顾知识和技能，尽量满足职业素养、创新发展、职业技能的需要，还要兼顾学生的个性化需求。除了基本的教学资源模块，由于高职高专院校的网络教学平台的教学服务的功能，其还应具有实习管理的模块，具体的包括：安排自主实习实的方式、按学生的专业、志愿、兴趣、班级等进行分组等，实习管理的功能模块还有可以管理学生的任务书或实习报告、汇总学生的实习日志、组织交流学生的实习经验等。该平台的管理模块还要对远程资源、远程教学、学生测验、教师评价、虚拟实验室等方面的管理，还要具有答疑的模块、和其他教学系统交互整合的模块。
　　还可以通过该实习模块，来管理学生的毕业设计和顶岗实习管理，掌握学生的毕业实习和毕业设计的进度安排，指导教师可以在该平台上指导学生，还可以发布通知安排。学生在实习管理这一模块内录入个人的联系方式、实习单位的信息和实习的规划，指导教师可以通过此平台对学生的实习进行管理，具体包括审核实习单位、评定实习成绩等。此外，学生还可以听过该平台的毕业设计模块进行选题、申报课题、上传开题报告、任务书等，这样一来就便利了教师查询、检查学生的毕业设计的各项工作，并安排答辩。只有完善了高职高专院校的网络教学平台的模块内容，才会为学生、学习、企业之间的沟通创造便利，更好地为学生的毕业和求职创造便利。
　　3.2 要对网络教学平台及时地进行维护和更新
　　由于高职高专院校自身特点，其网络教学平台的资源库的内容必须要有鲜明的职业特色、其资源的可靠性和开放程度必须要高，其资源库的内容要包括： 岗位群的介绍、合作的企业、人才介绍库、行业的龙头企业介绍、课程、课件、电子教案、案例库、技能试题、竞赛题库、文献资料、专业素材库等。专业的资源素材库的内容中最好要涵盖：职业标准、生产过程、生产的场景、工作纪律、虚拟设备、企业的网站链接等。由于这些信息资源具有时效性，所以必须要及时更新维护本校的网络教学平台，还要保证资源的通用性，可以在平台的各个模块共享。
　　3.3 完善并落实相关的激励机制
　　如上文所述，网络教学平台的建设离不开教师的努力，所以必须要完善教师的激励机制，以提高教师参与的积极性。还要加大对教师的培训力度，提高教师对先进教学技术的掌握程度，比如制作PPT、微课等的能力，给予优秀的教师以评聘职称、评优评先方面的优先、给予校内课题立项方面的优惠、给教师的工作计量翻倍等，并对工作出色的教师以特殊的奖励。
　　3.4 完善网络教学平台的相关基础设施
　　如上文所述，高职高专院校的网络教学平台依托的主要是校园网络，所以必须要加强对校园网络的建设力度和资金投入，尽量保证校园网络的全覆盖，提高校园网的网速，保障网络质量。还要对网络教学平台软件进行升级，优化操作界面。
　　4 结语
　　综上所述，在目前“互联网+”的时代背景下，高职高专院校要基于网络教学平台进行课程改革，充分利用网络教学的交互性、开放性、协作性、共享性等的优点，将教育的信息技术和互联网这一大背景结合起来，以提高高职高专教育的实用性、创新性、挑战性和趣味性，进而提高教师教学的效率和学生学习的效率，提高高职高专教育的教学质量。基于网络教学平台，建立起线下的面对面授课和线上网络补充的混合式的教学模式，将网络课程发展成“第二课堂”，充分发挥其继续教育的功能。充分盘活课下的网络教学平台上的资源，使学生可以根据自己的兴趣爱好、学习习惯、能力水平等随时随地地进行个性化学习。教师可以通过网络教学平台灵活处置好教学场景的穿插，实现课堂面对面宣讲和课下网络课堂远程学习的有机结合，为课下学生和自己进行咨询沟通创造条件，为学生答疑解惑，帮助学生进行自主学习，为高职高专院校的学生的学习和日后就业提供帮助。
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　　【通联编辑：唐一东】
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