信息化远程教育在机电一体化教学中的运用研究
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摘 要：机电一体化是一个注重理论和实践相结合的专业，以培养符合社会要求的高素质技术人才为教学目标，将信息化远程教育应用到机电一体化教学中，可以提升学生的学习兴趣，改善机电一体化教学效果。然而，目前我国机电一体化教学普遍存在着机电一体化专业知识涉及范围广、机电一体化教学过程缺乏创新两个方面问题，为此，需要从提升学生对机电技术的应用水平、促进老师对机电一体化教学进行创新两个方面加强信息化远程教育在机电一体化教学中的运用。
关键词：信息化 远程教育 机电一体化 教学
中图分类号：TH-39 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）07（b）-0132-02
伴随着现代科学技术水平的不断革新，信息化技术也获得了较快的发展，以信息化为载体的远程教育方式逐步发展成为一种新型的教学模式，广泛地应用在各个学科的教学改革中。机电一体化专业是机械制造体系中非常重要的一部分，重点阐述了机械机构和电学知识的相互融合，符合现代社会机械行业的使用需求，不仅要求学生能够熟练掌握理论知识，同时还要求学生具备较好的实践操作能力，由此可见，机电一体化教学是一门综合性较强的专业。通过将信息化远程教育模式引入到机电一体化教学活动中，突破了传统教学方式中教学时间和空间的限制，让学生能够根据自己的实际情况规划学习时间，不必局限于固定的时间和地点，另外，老师还可以借助互联网教学平台向学生传输学习资料以及教学视频，并且可以实时监测记录学生的学习情况，提高机电一体化教学效果。
1 信息化远程教育应用到机电一体教学中的必要性
机电一体化专业是在传统机械制造与自动化专业基础上改进而来，集合了机械结构知识以及电路知识，更加适应现代社会对机械人才的需求。机电一体化教学开展目标是培养出大量优秀的具备机电设备使用、维修、维护以及设计的高技术型综合人才。随着现代科学技术水平的不断发展，信息化技术在我国得到了迅速的发展，并衍生出了各种各样基于信息技术的创新产品，信息化远程教育就是其中的一员，突破了传统教学方式中的局限性，让课堂教学活动的开展不再受限于时间和空间上的限制，极大地提高了学生学习的便利性与积极性，显著提高了机电一体化专业的教学效果[1]。举例说明，在传统的教学模式中，机电一体化教学流程是依据课本知识进行逐个讲解，使得各个知识点之间没有形成有效的链接，造成知识点之间的衔接能力不强，不容易被学生整体消化。通过信息化远程教育模式的应用，可以方便、快捷地将机电一体化教学资源进行整合，并且能够将课本上的理论知识转化成立体的三维模型，从而为学生带来不一样的感官感受，帮助学生更好地理解课本知识。另外，信息化技术的应用还能够很好地拓宽学生的知识面，调动学生的学习积极性，从而改善机电一体化教学效果。
2 现阶段机电一体教学中存在的问题
机电一体化专业教学不仅要关注学生对理论知识的掌握情况，同时还有重点培养学生实践操作能力，鼓励学生将理论知识运用到实践操作中，实现理论联系实际，促进理论知识和实践能力的共同提升[2]。为此，在开展机电一体化专业教学活动中，必须要加强学生理论知识和实践能力的练习。但是，在进行实际的机电一体化教学活动时，存在着较多的问题，主要表现在以下两个方面。
第一，机电一体化专业知识涉及范围广，不仅牵涉到机械结构原理、结构力学、材料力学、液压原理等，还涉及到电路知识，在进行传统教学过程中，老师仅仅是围绕课本知识进行讲解，没有对课本知识进行向外扩散和延伸，同时也缺乏对学生实践能力的培养，学生普遍存在动手能力差的问题，也不能够很好地将理论知识应用到实践操作中，更谈不上用理论知识解决实际生活中的问题[3]。
第二，机电一体化教学过程缺乏创新，这主要表现在教学方法和内容上。首先教学方法上，老师采用传统教学方法，按部就班的进行课程讲解;另外教学内容上，主要以教学大纲要求的课本知识为主，没有进行有效的延伸，使得学生的学习积极性较差，影响机电一体化教学效果。
3 信息化远程教育在机电一体化教学中的应用策略
3.1 提升学生对机电技术的应用水平
将信息化远程教育引入到机电一体化教学改革中，必须要充分认识到机电一体化传统教学中存在的问题，然后根据具体问题进行有针对性的整改。首先，大多数机电一体化专业学生存在着对知识应用能力不强的问题，为解决这一的问题，老师可以利用信息化远程教育平台提高学生的知识面，让学生学习到更宽泛的机电一体化知识，提高学生的学习兴趣以及积极性。另外，机电一体化专业是一门综合性很强的学科，要求学生熟练掌握全面的理论知识，同时还有具有较强的实践操作能力，而传统的教学方式中，仅仅注重学生理论知识的传授，而忽视了对学生实践操作能力的培养，通过信息化远程教育平台，不仅可以突破传统教学中时间和空间上的限制，让学生能够更加自由、便捷地进行专业知识的学习，同时信息化远程教育平台还可以将课本中枯燥的理论知识转化成生动的三维模型，并以此创建教学情境，降低学生对知识的理解难度，完善具体化的学习过程，改变传统教学中抽象、枯燥的教学内容，实现教学成绩以及教学效果的共同提升[4]。
3.2 促进老师对机电一体化教学进行创新
机电一体化专业目标是培养出满足社会需求的高素质、高能力的综合型技术人才，因此机电一体化教学应当紧随时代潮流，按照市场的需求不断地进行教学内容和方式的改变，保证教学内容的设定符合当下社会发展的需求，从而确保培养出的机电一体化学生能够迅速适应社会，发挥自身的人生价值[5]。各个院校应当鼓励老师积极的进行机电一体化教学创新，不断改善机电一体化教学效果。随着我国全面进入信息化社会，信息化远程教育也成为了目前高校教学中非常重要的一种方式，该平台集合了数据仿真模拟系统，可以将课本教学内容通过计算机以及多媒体技术呈现出来，并在仿真模拟系统的基础上实现课本教学内容的学习[6]。另外，信息化远程教学平台还可以对学生的实践操作能力进行考核评价，从而调动学生的主观能动性，让学生主动去探索专业知识，扩展学生的知识面，提高学生的实践操作能力，让学生在解决问题中感受到学习的快乐，实现学生各方面能力的综合发展。
4 结语
信息化远程教育模式是未来教学改革发展的重要方向，通过将信息技术、多媒体技术以及计算机技术进行整合，使得学生不必到教室就可以和老师面对面进行交流学习，提高了学生学习的便利性以及學习效率，将信息化远程教育应用到机电一体化教学中，也能够为其他专业的教学改革提供宝贵的借鉴经验。
参考文献
[1] 曾春红.信息化背景下高校远程教育教学改革研究——评《远程教育》[J].高教探索，2017（6）：131.
[2] 张波.基于国外教育信息化经验的远程教育服务型老年教育的构建研究[J].中国成人教育，2017（3）：115-118.
[3] 权德香，孔维军，闫嘉琪.信息化环境下《机电一体化技术应用》课程项目化教学设计的探究[J].科技展望，2015，25（33）：123.
[4] 唐莉.高校现代远程教育与全日制本科教育在教育信息化上的融合[J].中国成人教育，2013（1）：70-73.
[5] 张晓红，张军征.农村远程教育条件下中小学教师的信息化教学能力培训的探讨[J].现代教育技术，2009，19（10）：62-65.
[6] 邱济隆，李建华.中学远程教育与学校教育的信息化建设[J].中国电化教育，2003（7）：73-75.
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