“互联网+”视域下大学英语教学创新探究
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【摘 要】“互联网+”时代的到来，对教育领域影响深远，对大学英语教学模式的创新具有推动作用。互联网信息技术给学生提供了海量的学习资源，让学生学习英语时空不受限制，学生能够根据自己的学习合理选择学习内容，促进学生的个性学习;网络学习系统还能对学生学习情况进行评价，发现学生不足，进而进行完善，最终提升英语学习效率。[1]
【关键词】大学英语;“互联网+”;教学创新
中图分类号： H319 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）28-0140-002
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.28.063
【Abstract】The coming of the"Internet Plus"era has far-reaching influence on the field of education and has a role in promoting the innovation of the English teaching model of universities.Internet information technology provides students with a large number of learning resources，students learn English time and space unlimited，students can choose the content of learning according to their own learning，promote students' individual learning，the network learning system can also evaluate students' learning situation，find the lack of students，and then improve，and ultimately improve the efficiency of English learning.
【Key words】College English;"Internet plus";The teaching innovation
0 引言
在信息技術高速发展的今天，大学的英语教学也必须与时俱进，以先进的理念和意识积极尝试各种新的教学模式。“互联网+”教学模式要求教师熟悉并能熟练运用多媒体、网络等技术，并将其积极应用于课堂教学实践中，以声音、图像等各种立体交互式的手段积极与学生互动，将海量的信息资源转化为高效的课堂教学，在这一过程中，真正实现“互联网+”与大学英语教学的有机结合。
1 “互联网+”对大学英语教学的意义
1.1 为教学活动提供双向便利
在“互联网+”环境下，网络具有显著作用，这样就能在传统教育模式上进行创新。在“互联网+”环境下，通过网络与移动终端能在一定程度上代替以往的教学条件和环境。在丰富的信息资源的环境中，学生有了主动权，能够选择老师，也可以选择学校，甚至是学习形式和内容等。随着“互联网+”教育的开展，教学环境也发生了变化。翻转课堂、微课、手机课堂等多种教学方式，让大学英语教学可以选择更多的模式，也给学生的学习活动提供了便利，学生学习变得自由、主动和高效。[2]
1.2 激发英语学习兴趣
大学英语传统的教学方式中，所采取的教学方式依然是讲解为主，教师代表着学习的权威，而学生只能被动接受知识，学生机械地学习，也就没有了自己的学习思想，这样的学习没有意义，就不利于学生的发散思维和创新能力的培养。而且，学生与教师在课堂中很少互动，课堂气氛沉闷，学生学习积极性就没法调动。而“互联网+”环境下，大学英语教学中在网络手段的辅助下，把音频、图片、动画与课堂教学内容融为一体，促进学生进行观察和体验，让学生的学习兴趣调动起来，促进学生自主学习，师生的交流也更加频繁。
2 大学英语课堂教学现状
2.1 教学方法有待提高
当代大学生思维活跃、个性鲜明，其性格、兴趣、能力等都存在着较大的差异。一些教师在授课过程中如果不尊重学生之间的差异，不能做到因材施教，说教式的教学方法难以满足学生的需求，因此学习效果参差不齐。长此以往，部分能力相对较差的学生自信心容易受到打击，甚至产生厌学的情绪。
2.2 课堂沉默现象存在
在传统教学模式下，课堂氛围较为压抑，学生容易产生紧张感。一些教师在课堂教学过程中并未了解学生的学习情况，只有部分学生可以跟上教师的思维，一些学生难以跟上，甚至有的学生偷偷地玩手机。课堂上能够主动回答教师问题的学生少之又少，课堂沉默现象存在，进而影响了大学英语课堂教学效率与质量。
3 “互联网+”视域下大学英语教学创新策略
3.1 顺应时代发展的要求
随着信息时代的到来，各种先进的信息技术被应用于教育领域当中，极大地改变了人们的教育观念、教学模式和学习模式，尤其是在互联网和移动终端的全面普及的背景下，人们获得信息的方式变得更加便捷和高效。在互联网高速发展的背景下，“微时代”悄然到来，“微信”“微博”“微视频”逐渐进入到人们的日常生活和工作当中，并在很大程度上改变了人们的生活方式。很多教师在教学过程中也经常反映“移动互联网的出现在很大程度上带走了学生的注意力，他们对于手机的关注要远胜于对课本的关注”。这也就出现了这样的现象，如果教师用传统教学方式为学生讲解某个知识点或者段落，学生无法很好地听进去，但是如果教师采取信息化手段，通过教学视频的方式进行教学，学生就会比较容易接受和吸收这些知识。这也导致当代大学生可以不带任何与课程相关的图书或者资料去上课，但是绝对不能不带手机等移动通讯设备去上课。这主要是因为当代大学生都是成长于信息化的时代，他们更加乐于接受数字化的学习模式，喜欢具有较强的选择性、形式多样、简洁易懂的信息。因此，如果教师还是采取传统的教学模式，那么必然会引起当代大学生的反感。而微课是“微时代”下的产物，这种教育资源具有以小博大、微言大义的优势，并且其学习模式也更加符合当代大学生的学习心理需求。[3] 3.2 推动大学生英语教学改革
信息化教学模式的转变，在很大程度上促进了教育体系的变革，对于大学英语教学改革也是如此。传统的大学英语教学模式已经无法很好地满足当代大学生追求个性化、泛在化和碎片化的学习需求。由于大学英语教学内容较多，很多的教师在实际的教学过程中，往往会在有效的时间内讲授大量的内容，这些内容都远远超出了学生的接收限度，这样不仅会加大学生的学业负担，并且还会让学生对英语学习产生厌烦情绪。而利用微信、微博等软件发布的各种英语文章却能够受到很多大学生的关注和青睐，这主要是因为这些文章具有篇幅小、内容丰富、传播便捷等优势。由此可见，微课作为一种知识传递的新型的教学方式，是非常符合当代大学生的学习需求的。[5]
在大学英语教学中引入微课教学不仅可以提升课堂教学的效率，同时还能够在很大程度上促进大学英语教学理念的转变。在任何形式的教学改革当中都必须要有先进的教学理念作为指导。在信息化时代下，如果大学英语教学改革只是在保持原有教学体系的基础上对细枝末节进行调整和变动，是无法适应时代发展的需求的。而微课的应用能够更好地凸显出大学英语教学的主要目标，同时还能够促进不同年龄阶段的教师对自身的教学理念和知识结构进行更新，从而更好地适应社会发展下学习者不断变化的学习需求。
3.3 突破传统教学模式限制，线上和线下融合，实现个性化教学
传统教学中，大学英语一般是大班教学，学生数量众多，教师在进行听力、口语训练活动时，便很难顾及到每个学生，导致师生之间双向互动较少。课堂教学活动一旦完成，师生之间完全分离，使得教师无法督促学生进行听力、口语活动训练，更无法对学生进行个性化辅导。而移动网络平台，特别是微信公众号和微信群的盛行，突破了师生之间交流的时空限制，使得他们之间有更便捷、更畅快的互动体验。这种线上的交流构成了对线下课堂教学的重要补充，而且能对学生的学习行为和学习进度进行有效监管，及时解决学生反馈的问题，从而提高英语教学和学习活动的效率。
教师在大学英语视听说教学活动中，应当充分利用网络和移动通信技术带来的技术优势，与智能手机等电子设备相结合，构建出一个课堂教学和移动学习互补促进的教学模式，并采取措施规避移动学习带来的消极影响，进而促进大学英语教学质量的提升。
3.4 基于微課的翻转课堂评价设计
首先，是对学生的评价。翻转课堂教学模式下的学生评价应该更为灵活，可以从课前学习、课堂展示、课后检验三个模块进行评分，分别在上述一级评价指标下设二级评价指标，例如课堂展示一级指标下可以设置课堂参与度、展示精彩度、思维敏捷度、小组合作效果等二级指标，每个指标满分为5分，教师根据记录员记录情况以及课堂观察情况综合评定。其次，对教师的评价。主要从教学目标设计、教学资源质量、教学能力、教学组织等方面进行评价，分别下设二级评价指标，学生与领导根据教师教学情况进行评分。[6]
4 结束语
“互联网+”可以提高学生学习英语的便捷性和多样性，也可以使教师提高教学的灵活性和趣味性。“互联网+”与大学英语教学相结合可以有多种形式和方法，将这些方法应用于教学实践能使其收到事半功倍的效果，大大提高教学的效率。[6]
【参考文献】
[1]李洁晶.“互联网+”下大学英语教学模式的思路[J].广东蚕业，2019（03）：47.
[2]刘晓旭.“互联网+智慧教学”在大学英语教学实践中的应用研究[J].才智，2019（04）：95.
[3]鲁宏鹤.“互联网+”背景下大学英语教育的革新[J].传播力研究，2019（03）：169.
[4]范冬梅，李姝颖.信息化时代微课应用于大学英语教学的可行性分析[J].魅力中国，2017（3）：17-18.
[5]马月英.论互联网背景下移动多媒体对大学英语教学的影响[J].教育教学论坛，2017，（50）：261-262.
[6]王欣欣.“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].课程教育研究，2018，（2）：112.
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