高职高专院校《康复治疗基础》课程思政
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作者:李杨
摘 要：響应新时代社会主义核心价值观的实践以及树立良好的医德医风，引导康复治疗技术专业学生确立正确的人生观价值观教育，是高职高专院校《康复治疗基础》课程思政教学的重要内容，高职高专院校加强对青年大学生思想品德政治教育具有重要意义。该文首先认真分析了传统思政课程教学现状，然后根据思政教学课堂教学情况以及大学生政治思想现况，对高职高专院校思政教学改革进行了认真的探索，在传统教学基础之上提出了知识传授和价值引领的教学方法。
关键词：高职高专院校 思政课程 教学现状 教学改革 实践 探索 方法
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）08（b）-0174-02
高职高专院校思政课形式内容多样，涵盖思想政治、经济道德和文化等多个方面，与社会生活相关联。作为医学生德育培育的工作者，在教授给学生专业知识能力的同时，注重学生的素质的教育也极其有必要。为响应新时代社会主义核心价值观的实践以及树立良好的医德医风，引导康复治疗技术专业学生确立正确的人生观价值观教育。现对《康复治疗基础》课程思政教学进行了改革的实践与研究，阐述如下。
1 传统思政课程教学现状概况
1.1 新时代下青年思政的现状
增强公民的社会思想道德教育，特别是作为祖国建设事业的下一代传承人的栋梁之才青年大学生的社会思想品质教育，有着极其重要的意义。青年大学生是塑造人格和思想的关键时期，具有较高的可塑性。因此社会弘扬富强民主、公正法治、爱国敬业、诚信友善24字社会主义核心价值观，共同树立新时代青年努力追求的理想方向，培养出良好的思想道德风尚，成为一名合格的中华优秀传统美德的传承人，做新时代道德规范的践行者显得弥足可贵。除此之外，随着网络的普及发展，各种低速垃圾信息充斥于网络环境。这也对大学生思想道德观的培养带来很大冲击，造成学生价值观、社会观、人生观的失衡。
儒家推崇“为仁由己”的思想，事实上社会道德风气的低落的根源主要归结于个体自身的内在素质的方向没控制好，社会良好道德风气的构建，离不开个体道德素质和信仰为为出发点。对于高职高专院校的大学生而言，其高考录取分数相较于本科偏低，学生文化基础课底子较弱，理想追求相对淡薄，社会责任感和个人心理承受力不强，自我辨别是非善恶能力不强，不经正确引导相对较易走向歧途。在新时代新形势下，培养具有良好思想品质修养的社会所需的专业人才，引导学生端正学习态度，成为有追求、有理想的，对社会有用的栋梁之才，是一项紧迫又长远的重要任务。
1.2 高职高专院校《康复治疗基础》思政课程教学的现状
高职高专院校培养大学生才与德同步发展首先需要做好德治教育，这也是《康复治疗基础》思政课教学的的目标。截止到2016年，国内开设康复治疗专业高职高专院校总有69所，招生总人数达8000人等，约为本科康复治疗专业招生人数的2倍，由此可看出，康复治疗类高职高专人才在国内市场中存在潜在的巨大需求量。但由于国内高职高专院校对康复治疗方面的办学经验甚浅，硬件软件的设施都有极大欠缺，因此我国康复治疗专业的发展比较缓慢，人才稀少，在社会职业需求上出现供不应求的尴尬现象。由此可看出对高职高专《康复治疗基础》课程进行教学改革是不可避免的也是极其有必要的，加快发展我国的康复治疗基础合格人才的培养，以期尽早与国际市场的发展接轨。按照我国社会现状对康复治疗师的实际需求，大力发展特色专业的康复治疗型人才的培养教育。在康复治疗专业课程设计的教学中，《康复治疗基础》课程是培养学生实践操作能力的核心课程，是该专业思政教学改革的关键。高校思政课程的内容主要是讲述一些思想政治理论知识以及时事联系，教会学生用马克思主义提出的世界观和方法论的思想去面对问题、思考分析问题，从思想品行上教育学生做人做事的一些基本理论参考，引领大学生的思想道德在正轨上前行。学生通过接触不同学科跨专业的知识的学习，有利于拓宽自身的思想境界，培育出完备的人格素养，从而在步入社会之前在高校中得到专业知识以及思想素质的同步发展并提高完善，这也符合社会对康复治疗专业才德兼备的人才需求。
2 思政教学课程改革的基本思路
2.1 在思政教学内容的设计上融入德育元素
在高职高专院校康复治疗技术专业中，专业课程教育的目标是培养学生对康复治疗操作技术所需求的专业技能基础知识的掌握程度，培养学生成为拥有实践操作技能和现代康复医学专业知识的应用型人才。在实际教学中，如果思政基础课程内容的设置不够合理，会直接影响后面学生就职就业的价值取向问题，造成学生才足德不足的尴尬现象。因此，在思政课内容设计上融入德育元素，对于培养符合社会所需的德才兼备的康复治疗专业人才有正向作用。融入的德育元素如医德医风、正确的人生观价值观的教育;社会突发事件和医疗行业热点问题;医疗卫生法律法规、国家大政策;“十九大”精神，两会精神、社会主义核心价值观等。
教学过程中教师从单纯进行专业的灌输到同时注意激发学生个人修身、心怀天下的家国情怀。在具体的讲解中，尽量结合专业知识在潜移默化中渗透给学生关于珍惜生命、疾病痛苦、关怀等人文问题的思考，让学生在接受专业技能训练的同时，在思想上有更高的提升。可以在课件中适当增加能引起更多情感共鸣的短小视频和照片，以集中学生的注意力。在知识传授中强调价值观的同频共振，教师不仅教授专业技能，更应该融入对十九大报告的解读，让学生更直观地理解中国国情，并在实践中提升专业技能和专业价值，真正做到将专业与实践统一，做到“知行合一”。教学过程中，结合自己的真实经历，注意引入在医院或者社区工作实务案例，同时采用角色扮演、场景模拟等方法，帮助学生更直观体会中国经验，更容易理解康复工作体制和机制。 2.2 联系医疗行业实际热点问题内化医德教育
医德医风教育是医学生未来医德品质确立的基础，要使学生把所学到的医德规范和原则内化为医德行为的重要手段。教师通过对技术操作和规程的履行将学生实践能力的培养与医患沟通的语言技巧、尊重保护患者的个人隐私等良好的思想道德素质教育结合起来，使他们在该随时抓住社会当中尤其是与医疗行业相关的真实事例，用事实说话，唤起自觉自愿或不知不觉中深受感染。作为医学生德育培育的工作者，应学生内心的共鸣，从而达到良好的培育效果。社会突发事件和医疗行业热点问题相结合，真实的社会生活永远最具有说服力，品德的培养尤其如此。
2.3 教学形式由单向传授变为双向参与
大学思政课的教学内容给人一种听哲学课的错觉，难以激发学生学习的动力与兴趣，并且很容易使学生产生疲倦感，课堂上，老师讲老师的内容，学生在下面做自己的事，形成一种课堂的距离感，因此激发学生学习的兴趣是提高教学效果的主要努力方向。案例分析教学具有直观开放性和探索性的特点，这在很大程度上弥补了思政课因单纯传授思想理论知识而使学生疲乏缺乏兴趣的弊端，课堂上通过案例的呈现，学生具有了思考的方向，思路清晰，通过发言阐述和讨论探索，不仅使得课堂更加生动形象，而且在师生交流方面搭建了桥梁，是思政课教学强有力的课堂知识传授的载体。需要特别注意的是，教师在选择课堂案例分析时，所选案例材料应具有可挖掘思考的深度，如果只是流于形式表面敷衍的课堂案例，不仅不能发挥其活跃课堂氛围的作用，甚至可能丧失学生对该门课程的反向評价，兴趣缺失，造成严重后果，这与思政教育的目的是背道而驰的。除了案例教学方法外，还有一些可参考的能够更有效地传授思政知识的方法，如翻转课堂法、情境带入讨论法，更好地实现“教学互动”，发挥学生的主观能动性和思考性，有效提高教学效果。
2.4 借用现代化设备创新载体，开辟第二课堂授学
利用电子设备开辟思想政治教育第二课堂是思政教学的有效途径，建立思政教学平台，有利于充分实现课堂授学的互动与反馈，教师可直观地得知学生学习情况以及所学内容当中的疑难点，可以及时有效的解决问题，提升教学效果，达到思想政治教学的目的要求。现已有多个网络课程平台可供学生自主学习，如“智慧树”“知到”“慕课”等平台，使学生得以接触到跨院校跨教师的授课知识，极大地方便了学生的学习。
3 思政教学课程改革的预期目标及效果
对于学生个体的意义分析：增强学生的人生观价值观，强化规范意识、服务意识，树立优秀的医德医风;让学生能够在接受知识的过程中，成为一个真正合格的人才，进而达到社会发展的现实要求，使得学生能够成为社会发展所需要的人，促进学生素质的全面提升。对学校的意义分析：学校在教学中通过开展“课程思政”，不仅仅可以帮助学生成长成才，同时还可以为学校打下良好的教育基础，减少学生在学习过程中所存在的一些不良行为，促进学生综合素质的有效提升，为学校营造良好的教育环境，使得学校可以真正成为教书育人的地方，促进高等院校教育事业的不断向前推进。对于社会发展的意义分析：“课程思政”可以促使学生的综合素质能够得到一定的提升，使得学生自身的思想能够得到比较好的巩固和充实，促进学生综合素质的提升，而大学生是未来社会的建设者和接班人，他们思想素质的高低直接将会影响到社会的发展水平。在很大程度上改善了学生的行为，增强了社会发展的能力，最终增强了国家的综合实力，使得社会的发展脚步进一步加快，促进了社会的和谐发展。
参考文献
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