翻转课堂视角下的大学英语教育教学模式研究
来源:用户上传
作者:孙昕翃
摘 要：翻转课堂作为一种创新教学模式，应用到大学英语教育教学中，能培养学生自主学习的能力，转化师生角色，实现提升学生学习能力的教育目的。该文通过对翻转课堂教学模式内涵的解读，阐述大学英语应用翻转课堂教学模式的重要意义，并针对应用翻转课堂模式的优势进行分析，提出大学英语应用翻转课堂模式的优化路径，旨在提升大学英语教学的应用水平和教学效果。
关键词：翻转课堂 大学英语 教学模式
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）07（c）-0131-02
大学英语作为培养学生语言能力的重点课程，对学生发展具有重要意义，为更好地实现大学英语教学的教育成效，高校将翻转课堂教学模式应用到英语教学中，从而实现英语教学改革的目标。应用翻转课堂教学模式，能够颠倒传统学习过程，使学生具备充足的时间完成自主学习，从而实现英语知识的内化。目前大学英语应用翻转课堂进行课程在具体实施中还存在一定问题，需要经过不断分析和验证，保障翻转课堂应用的适应性，从而为大学英语教学改革提供帮助。
1 翻转课堂教学模式概述
随着现代化技术的不断发展，为教育领域改革与创新提供全新的活力，改变传统单一的教学方式，出现翻转课堂教学模式，使学生更愿意投入更多精力在学习之中，从而实现提升教学效果的教育目的。翻转课堂教学模式具体是指颠倒课堂时间，将课堂变成师生交流探讨的时间，将课堂内容的传授转化到课堂之外，使学生能利用课余时间通过适合自己的学习方式进行自主学习，重新分配教与学的时间，充分体现学生主体地位，发挥其学习的主观能动性，培养学生自主学习的能力。应用翻转课堂教学模式，需要教师提前准备教学资源，为学生在课堂中的自主学习提供支持，在教学过程中，教师要重视与学生的沟通和交流，通过引导和点拨知识难点和重点，提升学生自主学习的能力，锻炼学生思维和知识运用能力。合理应用翻转课堂教学模式，能够通过现代化科技手段实现知识的传递，改善传统教学学生被动学习的弊端，通过师生之间的互动完成知识内化，从而提高教学的效果和质量。
2 大学英语应用翻转课堂教学模式的意义
2.1 改善大学英语教学困境
大学英语摆脱升学的压力，教师与学生对其重视程度逐渐减弱，部分教师将帮助学生通过英语四、六级考试作为教学目标，使大学英语教学失去原本的教育意义。由于大学英语受到课程安排限制，教师很难应用有限的时间进行学生语言的培养，另外，大学英语课本的局限性，使教师很难全方位地传递英语知识，学生英语技能和英语能力得不到有效提升。目前大学英语课堂上，部分教师仍采取传统的教学方式，教师要在有限的时间内将课本知识传授给学生，课堂中教师与学生之间缺少互动，学生也很少有机会进行口语表达和训练，从而使教师无法了解到学生学习英语的进程与情况，不能针对性地进行指导和纠正。这种传统教学模式使大学英语教学氛围过于枯燥乏味，学生学习英语的实用性不高，无法发挥其自身的教育成效。英语作为一种语言文化，在大学教育中应更加重视培养英语交际能力，使学生能够掌握足够的英语词汇，并合理地应用在生活和学习中。因此应积极进行大学英语教学改革，提高英语课堂的教学成效，从而改善目前大学英语教学困境。
2.2 利于促进师生角色转化
大学英语传统教学模式，是最大程度地使用课堂时间进行知识的传授和讲解，这种教学模式忽视学生在课堂中的主体地位，无法根据学生之间的差异进行针对性教学，导致教学效果并不明显。在大学英语教学中应用翻转课堂模式，能够体现学生学习主体性，在学生自主学习过程中，完成个性化发展，改善传统教学的弊端，从而实现高效课堂的追求。翻转课堂并不是将教师的职能弱化，而是通过师生之间的交流形式，实现知识内化的过程，使学生从被动地接受知识的教育环境中解放出来，充分发挥其课堂主人的作用。在这种模式下，师生之间的角色发生转化，教师成为课堂中的指导者，帮助学生完成自主学习任务，使学生在课堂中具有充足的时间进行英语表达，从而树立学习英语的自信心，并获得成就感。
3 翻转课堂视角下的大学英语教学优化路径
3.1 优化翻转课堂教学设计
大学英语应用翻转课堂教学模式，要以学生生活实际作为课堂设计的切入点，进行具体课堂内容的拟定，并根据学生掌握知识的情况，制作时长为10～15min的教学课件或教学视频。结合学生的喜好和兴趣设计翻转课堂教学内容，将翻转课堂教学模式的优势充分发挥出来，提升学生的课堂参与度。教师在具体教学中，可以先进行课文内容的引述，提出课程内容的主题，然后为学生讲解课文中的重点，以及词汇的语法和用法，学生通过重点单词的用法进行课文短语的扩展延伸。接下来教师组织学生进行课文的朗读，并为学生播放提前设计的教学课件，以便学生了解课本背后的文化和知识，学生通过自主朗读和发音练习，进行课文内容的内化。教师可以对学生进行指导，包括英语词汇的注解、发音情况、语法使用等内容，重点和难点教师要进行综合训练，为学生自主学习提供有效的帮助。这种翻转课堂教学模式的有效应用，能够充分提高学生学习语言的主动性，激发学生学习英语的兴趣，从而完成传递英语知识的教学任务。
3.2 加强翻转课堂模式教学互动
利用翻转课堂进行英语教学要充分发挥出其教育优势，教师要加强师生之间的互动与交流，对学生自主学习中出现的知识点疑问进行追踪，并针对性地进行难点解惑，使学生深化对教学难点知识的理解，从而提升自主学习的效果。教师可以针对学生对于知识的掌握情况，将学生分成若干个讨论小组，增强学生之间的讨论互动，学习和了解小组其他成员的思路和方式。不断完善学习中存在的问题，使学生通过翻转课堂模式中的互动练习，在短时间内得到英语能力的大幅提升。在进行自主学习互动环节时，教师要发挥自身指导作用，使学生能保持正确思考问题的思路，不断提升学生的口语表达能力，从而实现提升英语运用能力的教学目的。
3.3 提升教师现代化技术应用水平
随着现代化信息技术的发展，各个领域都能有效应用网络提升工作效率，社会逐渐进入到网络时代。在高校教育中，要想发挥教育改革的作用，必须利用现代化网络技术进行教学完善，从而提升教学的质量和效果。在大学英语教学中应用翻转课堂模式，要充分利用网络上的丰富资源进行教学优化，保障知识传递的有效性。应用网络技术进行翻转课堂教学，对教师现代化技术水平提出要求，需要通过网络资源的筛选为学生制造出教学课件，利用网络视频或图片丰富课堂内容。因此教师要不断完善自身网络应用水平，通过不断地学习来完善自身专业技能，高校要重视对教师网络应用能力的培养，为教师提供培训和学习机会，使教师能独立完成课件制作，为学生自主学习提供更多的现代化支撑，降低学生学习英语的难度，实现英语应用水平的进一步发展。
4 结语
综上所述，翻转课堂的应用引发高校英语教学改革热潮，因此高校要不断探索应用翻转课堂模式的途径，针对自身发展现状，准确把握英语教学发展的客观性规律。突破应用翻转课堂教学模式的发展阻碍，充分发挥其教育优势，使其为英语教学发展提供支持和帮助。
参考文献
[1] 胡曦武.“互联网+”背景下大学英语翻转课堂教学问题与对策阐述[J].英语广场，2019（5）：79-80.
[2] 吕丹丹.翻转课堂在大学英语教学中的应用研究[J].科技经济市场，2019（3）：150-151.
[3] 彭佩兰.大学英语“翻转课堂”之实践与反思——以北京石油化工學院为例[J].化工高等教育，2019，36（2）：37-40.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-15041745.htm
