以就业为导向的高职英语公共课教学探讨

来源:用户上传      作者:刘雯

　　摘  要：就业一直是高校和学生关注的焦点，大学4年的学习更是为了能有一份好工作。如何以就业为导向上好高职院校的英语公共课值得人们琢磨。该文通过简单介绍我国高职院校的英语教学现状，并在此基础上对促进高职英语公共课教学以就业为导向的方法进行探讨，希望能够给予教育工作者一定的思考和启发。
　　关键词：就业  高职英语  公共课  教学探讨
　　中图分类号：G64    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）07（c）-0116-02
　　随着全球经济一体化的程度不断深化，社会各大企业对高素质和高技能人才也愈发地重视。尤其是擅长英语的人才，更是成为当今社会企业所寻求的。而就我国目前英语教学情况而言，高职院校的英语教学方式和思维理念并不能促进高质量人才的养成。因此，以就业为导向的高职英语公共课教学探讨就非常至关重要了。
　　1  我国目前高职院校的英语教學现状
　　1.1 受应试教育影响程度大，教学模式单一落后
　　虽然我国在近几年来，一直将教育形式全面改革作为一项重点工作去推进和落实，但是由于长期受到传统应试教育影响的程度非常大，教学模式始终停留在以教师为主导，学生被动学习的局面。而英语作为一门实用性非常强的学科，在学习的过程中，应该充分发挥学生的自主学习能力，可是即使是以培养技能型人才为教学宗旨的高职院校，其教学思维也无法避免地受到了应试教育的影响和干扰，很多英语教师在课堂中，将大部分的时间用于背诵英语单词、学习英语语法和学习写作技巧，让学生无法实现自主学习[1]。而这种“灌输式”的教学模式，不仅不适用于每一个学生，同时也会极大程度地抑制学生的学习热情，最终导致高职英语公共课教学的质量无法达到理想要求。
　　1.2 考核方式过于陈旧，无法做到有效评估学习效果
　　到目前为止，我国高职院校的英语考核方式仍然停留在笔试方面为主，大多是通过完成阅读理解、选择题和作文等方式来评估学生的学习效果，虽然能够在一定程度上检测学生对英语的掌握程度，但是却未能将学生对英语的实际应用能力进行考核，也会导致学生对英语学习的内容出现了偏离实际的负面效果。很多学生为了能够在英语考核中获得高分，就会忽视对口语和其他方面的练习，而一心将注意力集中在英语的阅读理解和词汇掌握方面。而很多教师也会以学生的考试成绩作为衡量学生英语能力的唯一标准，认为只要考得高分的学生就一定具备了高质量的英语能力，最终造成了学生“哑巴英语”的学习结果。
　　1.3 教材的选取和实际社会需求存在脱节
　　英语教材作为学生学习英语的基础，发挥着至关重要的作用。然而，就我国目前使用的英语教材而言，存在着和实际社会需求严重不符的客观现实。很多英语教材即使每年都在进行着更新，也只是在排版或内容上进行小修小补，并没有注重提高教材的实用性，英语教材缺乏职业特色和无法满足学生的就业需求。同时，教材选取的不合理，也会受到学习环境和城市发展建设的影响。除了少部分一线城市，会通过新媒体设备对英语教材的不足进行弥补，很多二、三线城市并不能实现每所高职院校都普及完善的教学设备，而这种客观经济条件的限制，让英语教材的不合理影响变得更大，学生在这种学习环境中进行学习，不仅无法有效模拟英语环境，而且也无法促进英语应用能力和社会交际能力的提高。
　　2  高职英语公共课教学改革以就业为导向的重要性
　　我国高职院校作为重要的人才培养环节，是我国高等教育的重要组成部分。同时，高职院校相较于普通高等教育而言，更注重培养高技能型的人才，而不是学术型人才。高职院校的这一性质，就决定了英语公共课教学必须进行改革。这不仅是我国教育理念改革的重要推进方式，同时也是促进学生更好就业的必然方法和手段。而根据近几年的数据统计不难看出，我国很多高职院校出来的学生，面临着就业难的严峻情况，而导致这一现象的原因并不是社会企业对学生学历门槛上的设置，而是学生掌握的英语技能和实际社会需求存在严重的不匹配。很多高职院校毕业的学生即便获得相应的资格证书，但是在实际英语沟通和使用情况方面，都存在经验和实践上的不足，英语交际水平远远无法满足社会对就业岗位的需求，让高职英语教育的专业特色无法凸显出来[2]。
　　与此同时，随着我国对外贸易的范围不断扩大，对具备熟练英语技能的人才的需求在不断增多的同时，也有着更加严苛的要求。面对新时期对学生英语弱势造成的不良阻碍，高职英语公共课教学就必须以就业为导向进行全面改革和创新，才能帮助学生更好地适应社会和向社会输送更多优秀人才。
　　3  以就业为导向的高职英语公共课教学方法
　　3.1 以就业为导向进行创新，重新构建教学体系
　　要想促进高职英语公共课教学始终以教学为导向，首先就应该明确英语教学的目标是培养学生成为英语实用型人才，并且在充分明确社会需求的前提下，进行英语教学体系的重新构建，让语言技能训练成为英语公共课教学的核心环节。
　　在实际的英语公共课教学中，要不断促进教学课堂的多元化，除了传统课堂的理论授课模式之外，还可以借助多媒体设备进行教学模式的创新，通过图文并茂和高质量视听效果的方式增强学生的学习兴趣。而在每一个英语单元学习结束之后，为了有效检测学生对知识的掌握和应用程度，也为了能够及时帮助学生发现不足之处并及早改正，可以通过模拟职场的方式进行检测和培训。通过现场进行职场交际用语使用，学生能够发现自身存在的缺陷和面临的障碍，从而为自己今后的职业发展进行规划学习，以此来不断增强就业能力[3]。
　　而教师为了实现从传统教学模式向创新教学模式过渡，可以适当地结合学校和学生的实际情况，进行教学手段的创新。例如，通过情景教学法和小组合作学习法等方式，能够做到逐渐减少教师控制程度的同时，实现学生的个性化学习和增强自主学习，从而不断培养其发散性思维和自主获取知识的能力。
　　3.2 在英语教学中增加实践环节
　　在以就业为导向的高职英语公共课教学中，就必不可少地需要增加实践环节。而在英语教学中增加实践环节，就要勇于突破课堂教学的限制，通过开展各种校园活动的方式推进。例如，可以在校园中开展英语歌曲大赛的方式，不仅参加歌唱比赛的学生需要进行英语自我介绍和英文歌曲表演，同时英语歌曲大赛的主持环节和互动环节都可以采取英语的方式进行，让学生们不断总结经验，增强英语的实践能力。除此之外，英语辩论赛或英语主持人比赛等方式，都能够通过寓教于乐的方式，促进学生学以致用[2]。
　　3.3 大力推进校企合作，建设“双师型”队伍
　　一方面，通过大力推进校企合作的方式，帮助高职院校的学生实现理论知识和就业实践的有效对接。高职院校可以通过和当地相关企业建立合作关系，为学生提供更多的交流和展示平台，同时学生也能够在进行实习或者实践活动中，不断得到学习和成长。而另一方面，还可以通过建设“双师型”教育队伍的方式，实现英语教学质量的不断提高。教师不仅需要具备过硬的英语理论专业知识，同时也要具备从事职业技术岗位的经验。因此，学校不仅可以鼓励教师到实际工作岗位中进行“深造”，实现理论和技能的统一，还可以通过让具有专业岗位经验的教师到高职院校任职，教师就能将自身总结的丰富经验传递给学生。
　　4  结语
　　总之，高职院校要想促进学生在激烈的社会竞争中收获成功，就必须改变传统英语教学思维，不断促进学生英语综合素质和能力的提升。
　　参考文献
　　[1] 刘琢.以就业为导向的高职英语项目化微课程的构建与实践研究[J].英语广场：学术研究，2017（6）：106-107.
　　[2] 王悦.高职英语口语教学模式研究与实践——“互联网+”时代下以就业为导向的英语口语教学改革[J].辽宁高职学报，2017（4）：31-33.
　　[3] 罗敏.以就业为导向的高职公共英语EOP教学模式的研究与实践[J].校园英语，2017（28）：84.
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