基于校企联合的机电专业实践教学改革研究
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【摘 要】当前机电专业学生实践教学存在一定的瓶颈，本文在校企联合模式下针对实践教学进行了探讨，根据机电专业学生的培养目的确定该专业学生的培养方案，最后验证该方案的培养效果，事实证明了通过校企联合的培养方式能够实现双赢的目的。
【关键词】校企联合;实践教学;培养模式
中图分类号： G642.4 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）31-0135-002
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.31.064
随着科技的不断进步，很多学科交叉融合出现了综合性人才欠缺，机电专业就是机械和电子深度融合的双向性学科。制造领域对于该专业的学生要求具备很强的工程实践能力，所以學校对于学生的培养不能局限于基础理论的课程教学。该专业的动手操作能力在人才培养中占有很大的比重，当前该专业的教学方式还有很多地方需要进一步的完善，具体地来说主要体现在以下几个方面：首先，教学模式单一，学生在实践教学进行之前单纯的讲解理论或者简单地以PPT呈现给大家，没有动态的分析该课程的实践效果，学生在课堂上理解只停留在表面上。其次，实验教学的目的性不强，不知道今后此专业的学生应该具体什么样的水平，加上课程学时的限制，所以实践教学只是走马观花得过了一遍，根本没有充分发挥学生的主观能动性。最后，实验室的基础硬件设施很难与时俱进，大多数的实验设备依靠的是学校的自身教育经费，更新换代不够及时，同时还存在资金的短缺。
考虑以上的不足之处，学校应当努力的寻求一种新的发展途径。通过校企合作获得企业的教学资源，了解企业的用工需求，依靠企业的优势实现共赢的目的。事实上，校企联合是学校、企业和学生三方面的深度融合，只有各方的目标明确，行动有效才能很好地解决人才培养的问题，满足企业对人才的需求。
1 确定机电专业实践教学的培养目的
对于校企联合培养学生来说，学生的学习目的更明确，旨在满足企业的用人需求。人才培养体系是关键，只有建立了完善的教学体系，去除了附庸在理论课上的实验课，该培养体系才能彰显活力。校企联合的实验教学课程设置更能够迎合企业的发展需要，所制定的培养方案融合了实验教学和企业个性化需求、融合了校内教学和校外实践、融合了实践教学和行业特色等，既保证了实验教学的基本要求又添加了工程实践的典型特征。
1.1 校企联合下机电专业实践教学的硬件设备
在企业里，由于产品的市场化要求就决定了它的研究设备要先进，换句话说就是企业具备先进的科研设备，在企业里开展某些实践教学能让学生接触更充足的教学资源，这种先进的仪器能够给学生带来学习的好奇心，促进学生的创新能力培养。
在校企联合的工程训练方面采取的是术业有专攻，所进行的实践教学层次分明，所采取的教学方式包含有基本型、应用型、创新型相结合的方式，建立的模式能够和课堂的理论教学有机地结合在一起。
1.2 校企联合下机电专业实践教学的软实力
校企联合作用的教学方法和手段可采用多元化的技术融合，将学校的教学网站和企业的产品相结合，丰富教学内容;同时学校可开展关于企业产品生产的技能竞赛，培养学生的学习兴趣。在实验教学的方式上高校可开设相关的机电产品创新大赛，尽可能地让学校和企业的教学资源得到最大限度的发挥，鼓励学生自主学习，努力追求科学真理，培养具有综合能力的高素质人才。
2 建立机电专业的实践教学新模式
在校企联合培养机制下加强学生的工程实践意识、动手操作和创新观念，建立和理论教学并重的综合性人才培养新模式。根据教学的要求制定创新能力培养的教学方案和相关的考核机制。
2.1 教学方案的制定
机电一体化的发展教育需要的是机械电子两方面的基础教育，所以应当在培养学生动手能力上投入更多的课时和相关的实验，促进学生对基础知识的掌握;在企业实验教学充裕的情况下，可以将整个的实践教学分为三个层次，分别为基础教育、综合创新和专业拓展。保证基本实验教学的内容，同时注重实验教学深层次研究，按照由低到高、从易到难的顺序安排实验课程，优化课程体系，形成一套具有实践能力、工程运用能力和创新能力的教学模式。
在实践教学过程中，要培养学生的学习兴趣，勇于创新。在实践教学过程中，创新是学生保持上进心的动力，因此在机电实践教学过程中既要培养学生的综合素质又要激发学生的创新意识。企业可适当地提供一些实践能力强的实验教学内容，由高校教师和企业的资深工程师共同培养，在有关的产品设计上采用发散性思维，激发学生的学习潜能。在进行实践教学的同时要适当地提高学生的动手能力和解决工程问题的能力。在企业创办的各项技能大赛应当安排一定比例的学生参与，通过比赛培养学生的团队意识，充分的发挥学生的内在潜能。
2.2 考核方式制定
传统的机电实践课程的考核方式就是单纯的一张理论试卷，对于实践的教学内容仅仅依靠的是学生的平时成绩，比如出勤率、实验报告的书写等，这些考核方式不能全面的反映学生掌握该实践课程的具体效果。因此，机电专业实践教学的考核方式在实际教学中显得尤为重要。具体的考核方式的制定可从以下几个方面进行考虑。
首先，细分各个考核的项目，对于学生的考勤、课堂的实践动手能力、综合设计能力、创新能力以及最后的实验报告执行情况进行综合的衡量;其次，对于考核的各项具体的指标要随时进行改进，创新能力是体现实践教学环节的重要组成部分;最后，综合各个考核指标罗列出侧重点，其中实践动手能力和综合设计能力在整个环节中的比重要加大，而实验的考勤等比重相应的要减少。
3 验证实践教学改革的效果
通过机电专业实践教学改革可以产生以下的效果：首先是课堂教学上，学生学习的主动性能够明显的提高，很多的学生能够积极主动地参与到各个实践环节中去，在学生的实践过程中能够主动地去思考实践中遇到的各个问题。其次，学生对于参加各类竞赛的热情高涨，在举办的各类活动中，学生能够体会到参与的乐趣。最后，企业能够从学生的实践教学过程中挑选出一批业务精英，为企业提供干部储备。
校企联合培养能够促使企业加大对实验室的投资力度，满足学生的实践教学需求。通过和企业的联合培养，学校教师在学生的实践教学过程中同样会受到启发，自身的业务素质得到一定的提高。
4 总结
校企联合培养对于综合型人才的培养有着很好的指导意义，对于实验室的建设也具有很大的促进作用。本文从校企联合教学方面作为切入点，探讨了实践教学对于机电类学生的影响，既满足了学生对于新教学设备的需求，又为企业培养了定向的人才储备，实现了校企双赢的目的。
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