学前教育如何培养幼儿语言思维能力
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作者:王洪
摘 要：语言不仅可以拉近人与人之间的距离，而且在一定程度上还能够促进时代的进步和发展。人类具有的语言思维能力是社会发展必不可少的沟通工具，因为经过合理的沟通能够为社会带来更多的经济效益，所以加强了幼儿时期孩子的语言思维能力的培养。该文重点分析了学前教育中幼儿语言思维能力培养的意义，研究了新时期教育发展对幼儿思维能力发展的核心要求，并就如何培养幼儿语言思维能力提出了建议措施，以期促进学前教育发展。
关键词：学前教育 语言能力 思维能力
中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）09（b）-0158-02
幼儿指的是1～6周岁的孩子，在这时期孩子的心智已经开始发育，所以可以学习一些基本的语言。而且在幼儿时期培养孩子的语言学习能力和语言表达能力，有利于幼儿未来的发展。因此，大部分的家长选择了学前教育，在学前教育的过程中，老师会采用引导的教育模式，其目的是为了增强幼儿的语言思维能力和语言学习能力，从而提升幼儿的语言储备，但是幼儿只有不断增强自身的语言思维能力才能够提高语言储备能力。因此，老师应该在教学过程中根据幼儿的生理、心理特征，采用合适的方式不断加强幼儿的语言思维能力。
1 语言思维能力的培养在幼儿教育中的意义
幼儿时期的孩子不仅具有极强的模仿能力，而且学习新东西的速度也较快，所以这段时期的孩子喜欢学家长说话的方式，如果在幼儿时期注重学生语言思维能力的培养，那么就能够提高孩子的语言表达能力。
1.1 拉近老师与学生、家长与孩子之间的距离
培养幼儿的语言思维能力能够在一定程度内提升幼儿的语言表达能力，从而拉近老师与学生、家长与孩子之间的距离。在对幼儿进行教育的过程中，提升幼儿的语文思维能力不仅能够增强幼儿的社交能力，而且还能够增强幼儿的自信心。自信心的增强有利于幼儿身心健康的发展[1]。因此，家长在与孩子发生争执的时候，家长不应该运用话语来贬低孩子的自信心，应该尊重孩子，让孩子敢于说出自己想要表达的想法，只有孩子感觉自己是值得被尊重的才能够提升孩子的自信心，使孩子敢于说出自己内心的想法，从而增强自身的语言表达能力。
1.2 促进幼儿身心健康的发育
在接受学前教育的过程中，培养幼儿的语言思维能力不仅能够促进幼儿身心的健康发展，而且还能够增加幼儿对知识的理解能力和应用能力。幼儿在相对自由的语言教学过程中，身心健康的发展能够使幼儿形成说到做到的性格。为了培养学生的语言思维能力，老师可以通过游戏的方式提高学生的语言逻辑能力，这种教学方式有利于提升学生的智力水平。
1.3 帮助语文学科的学习
在学前教育的过程中，培养幼儿的语言思维能力可以通过老师向学生不断传输语言方面的词汇、句子等，由于幼儿在这一时期模仿能力较強，所以能够很快学会老师讲授的词汇和句子，这些词汇和句子的学习能够为未来语文学科的学习提供条件[2]。例如在学习词汇时，老师可以运用多媒体技术播放一些水果、蔬菜的图片，然后提问学生通过怎样的方式辨认出这些水果，如在辨别梨时，可以通过外形和颜色进行辨别，梨的形状就像一个小葫芦，外皮呈现出黄色，而且具有较多的斑点。老师要求学生辨别梨时，可以向学生科普梨的好处，这种方式不仅增强学生学习的积极性，而且还能够增强学生的观察能力，而在教学中加入提问不仅能够增强课堂的学习气氛，而且还能够增强老师与学生之间的交流和沟通。
2 学前教育专业对学生语言思维能力的核心要求
2.1 正视孩子的语言表达方式
虽然幼儿具有较强的学习能力，但是由于没有进行标准化的训练，所以在语言表达上可能会出现发音不准确、吐字不清楚的现象。为了解决这一问题，老师在教学过程中应该训练学生的发音技巧，从而使幼儿能够说出一口流利的普通话[3]。另外，由于幼儿时期孩子的模仿能力较强，所以老师平时的语言都会对学生造成一定程度的影响，因此，老师必须在日常教学的过程中坚持使用普通话，并且能够吐字清楚。老师在实际的语言教育中不仅需要教导学生的发音、吐字，而且还需要让学生理解其中的含义，从而使幼儿能够正确的表达自己的想法。
2.2 语言表达的儿童化
在进行学前教育的过程中，老师需要根据学生的生理以及心理特征选择幼儿能够听懂的语言进行合理的沟通，从而培养学生的语言表达能力。而且老师在语言的教学过程中，应该站在学生的角度上，模拟学生之间的沟通方式才能够使学生理解老师的想法。
2.3 语言表达的艺术化
学前教育的老师就是幼儿的第一个老师，因此，老师与学生进行沟通交流时需要注意语言艺术的表达。老师在与学生进行沟通交流的过程中，不管是认可同学生的想法还是否定学生的想法都应该选择合适的语气，运用健康的语言对学生进行教育。另外，教学过程中，老师适当的鼓励学生对学生的发展成长有着至关重要的作用。而且在学前教学的过程中，老师运用恰当的语言能够激发学生学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师，只有使学生产生学习的兴趣才能不断提升学生学习的积极性，从而使学生能够不断发展[4]。
3 学前教育专业学生语言思维能力的培养策略
3.1 注重提高综合素养
一般想要了解一个人首先要通过语言，而语言最能够体现一个人的知识水平、文化修养、生活态度等等。因此，在教学过程中提升学生的语言综合能力就显得尤为重要。但是语言的表达能力并不是先天得来的，而是通过后期不断的积累、训练、运用得来的，所以对进行学前教育的幼儿来说，在这段时期如果能够打好语言的基础不仅能够提升自身的语言表达能力，而且能够促进未来的发展。
3.2 丰富孩子的口语表达能力
在对幼儿进行学前教育的过程中，培养幼儿的语言思维能力不仅能够丰富孩子的口语表达能力，而且能够增强孩子的语感。因此，老师在这过程中就可以组织一些能够提升学生语感的活动。例如老师可以在上课之前让学生朗读一篇准备过的小文章，这种教学方式不仅可以增强学生的自信心和勇气，而且还可以锻炼学生的口语表达能力。老师在学生朗读完文章之后，需要运用恰当的语言鼓励、夸奖学生，并且指出学生的不足。这种方法不仅可以提升学生的自信心，而且还可以使学生知道自己的不足之处，从而寻找一定的方法纠正自己的不足。
3.3 对孩子进行适当的指导训练
在进行学前教育的过程中，老师应该对学生进行适当的指导训练，指导训练可以分为训练之前指导和训练之后指导，在训练之前进行指导老师可以根据学生的生理、心理特征，有针对性的选择进行口语训练的材料和方式，并且标出口语训练的重难点和关键部分，从而使学生能够根据老师标出的问题结合自身的口语表达水平，有针对性的寻找相应的方法进行训练。在训练之后，老师可以针对性的对每个学生进行点评。
4 结语
综上所述，可以得知，在学前教育中培养幼儿的语言思维能力不仅能够增强幼儿的语言表达能力和语言组织能力，而且还能够促进学生未来的发展。而老师在进行学前教育的过程中，需要注重培养学生的语言表达能力，但是也需要根据学生自身的情况选择适合学生的教育方式，并且创造良好的学习气氛，激发学生对语学习语言知识的兴趣，从而学生能够自主培养语言思维能力。
参考文献
[1] 张娜.学前教育课程模式设计研究[D].华中师范大学，2013.
[2] 王雪萍.幼儿语言教育应渗透到各学科活动中[J].学周刊，2016（32）：243-244.
[3] 徐彦平.多媒体在幼儿园语言中的应用[J].教育教学论坛，2013（17）：268-269.
[4] 毛丹艳.试论幼儿语言教育方法的新思路[J].中国校外教育，2013（16）：145.
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