高中生物学习兴趣培养
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作者:黄永胜
摘 要：高中学生学习兴趣对学习效果具有重要的影响，学生具备学习兴趣能够主动完成学习任务，并积极探索相关的知识理论，达到学习效果倍增的目的。因此高中生物教师要清楚地认识到兴趣是学习的动力，在教学中要重视培养学生学习的积极态度和良好的兴趣，帮助学生更好更快地完成学习目标。该文通过分析生物学习兴趣培养的必要性，发现提升学生学习兴趣的重要作用，并针对性地提出生物学习兴趣培养的优化路径，为高中生物教学创新发展提供建议和思路。
关键词：高中生物 学习兴趣 教学模式
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）09（a）-0176-02
1 高中生物学习兴趣的必要性
1.1 传统教学模式存在落后的缺陷
我国教育经过多年的发展总体上取得一定的成效，高中生物教学也在教育大环境下获得进步，但伴随着时代的不断进步与发展，高中生物教学逐渐显露出许多教育问题。高考升学压力一直存在于高中教师和学生之中，高中生物教师容易受到传统应试教育理念的影响，将教学的重点转移到提升学生成绩方面，教学仍保持固式化和标签化的模式和方法，忽视学生主体的学习感受。高中教师主观意识上存在与学生交流和沟通的欲望，但在具体实施过程中容易产生浪费课堂时间的问题，使课堂中师生互动不能有效地进行，学生无法通过有效的交流实现自主性的思考，思维能力和自主学习能力得不到有效训练和提升。另外，教学单一性的模式不能引起学生的注意力和兴趣，使学生无法有效参与到课堂活动之中，生物课堂过于死板气氛导致课堂成效不高。高中生物教学内容不够丰富教学手段不够先进，使高中生物教学忽视学生学习兴趣的培养，不能实现学生生物成绩和生物素养的提升。
1.2 教育改革对高中生物教学提出更高要求
教育改革措施的不断推进是我国教育事业的创新发展的重要实践活动，也是适应时代发展的现代化需求。教育改革体现在高中课堂中不仅仅是教材改革，更应重视教学的方式和教育思想的改革。要求高中生物教师要结合现代化发展的脚步关注学生内心的需求，不断丰富自身教育知识结构，应用具有趣味性的教学手段改善死板的教学氛围，提升学生学习兴趣的同时实现高成效课堂的教学目的。生物是一门理论与实践相结合的学科，其中生物实验是教学中重要的组成部分，教育改革对生物实践活动提出全新要求，要求教师要不断探索开展有效实践活动，在生物教学中开展具有趣味性的探究实验，以激发学生对于生物课堂内容的兴趣，并在实验活动中培养学生动手能力和知识运用能力，使高中生物教学在教育改革的背景下实现科学化的发展。
1.3 培养生物学习兴趣利于提升教学效果
高中生物在全新教育背景下发展，需要转变传统单纯传授知识的教学理念，教师不再过于重视学生成绩，达到培养具有较强综合能力的学生的高层次境界。高中生物教学培养学生学习兴趣不仅有利于课堂效率的提升，還能够使学生成为真正品行高尚的实用性人才，有助于教育事业的进一步发展。高中生物教学提升教学效果是将教育改革的具体要求落实到教育环节中，最有效的途径是提升学生对于生物学习的兴趣，课堂中的内容和形式更符合新时代学生的学习需求，让课堂学习的每一分钟都具有价值和意义，使学生逐渐喜欢学习生物和探究生物问题，有助于生物课堂真正发挥教育的效果，从而实现生物课堂的高效教育成果。
2 培养高中学生生物课程兴趣的路径
2.1 采用教学趣味语言增强课堂教学趣味性
提高学生学习兴趣的有效途径是教师利用教学趣味性语言将学生注意力引到教师设计的教学环节中，学生能够跟随教师教学的节奏进行学习，教师将抽象知识点应用趣味语言变得更加生动有趣，学生更愿意参与到生物教学实践活动中，增强生物课堂的趣味效果，提升学生学习生物知识点的注意力。生物教师利用趣味性语言要有效结合课本内容，通过比喻或讲故事将教学内容更直观地展现给学生，保障课堂内容趣味性的同时还要重视趣味语言应用的准确性，从而保障趣味语言引入课堂的教育效果。例如学习细胞知识过程中，教师可以将细胞比喻成制作工场，将细胞器比喻成制造工场的车间，将细胞膜比喻成工场的外部围墙，将细胞核比喻成工场制作的中心。通过趣味化的知识点比喻，让学生更加清楚地理解细胞构造之间的关系，便于学生记忆抽象的细胞知识内容，增添课堂趣味的同时加深学生对于知识点的印象，从而达到优化课堂的教育成效。
2.2 开展生物实验活动增强生物教学趣味性
生物课程实验活动是生物教学重要的一部分，对提升学生学习生物的兴趣具有重要的教育意义。教师在组织开展生物实验活动时要重视结合课本的内容，通过有效实验活动补充课本理论知识单调的缺陷，提升学生实践动手操作的能力。开展生物实验活动教师要对学生进行实验步骤的演示，在过程中要为学生讲解和总结学习的内容，让学生观看实验过程理解知识点的含义，从而有效掌握生物课本的教学环节和内容。另外，教师在进行实验活动时要给予学生实践动手机会，让学生亲身感受实验的具体反应内容，让学生在操作试验过程中完成知识点的内化，逐渐形成探究生物知识的能力和意识。例如，脂肪的检测实验，教师可以让学生亲自动手操作实验过程，让学生从家里带来花生，制作成花生观察的切片，并通过滴染液对花生切片进行染色，然后将切片固定在显微镜下，让学生通过亲眼观察认识脂肪的构造，在实验观察过程中不但能提升教学内容趣味性，还能培养学生观察能力和探究问题的能力，达到良好的生物实验课程教学成效。
2.3 利用现代化教学手段增强课堂的趣味性
生物教学趣味性教学研究要重视教学手段的更新，根据新时代学生学习的特征应用创新的教学手段，不断激发学生学习的积极态度。首先教师可以利用现代化教学工具丰富教学内容，借助多媒体技术图片和视频资源丰富的特征，将生物知识点抽象的理论内容形象化，最大限度吸引学生学习的注意力，为学生趣味性学习创造出良好的课堂氛围。在应用现代化技术进行教师时教师要不断探索高校的应用模式，利用现代化技术的便利为学生创设教学情境，并通过小组合作的学习模式提升教学的成效，保障现代化教学模式下学生的学习的良好态度。例如，学习植物结构知识点时，教师可以利用网络丰富教学资源为学生展示不同种类花和果实，为学生播放植物在受到光合作用时的变化，让学生通过简短的视频了解植物生产的全过程，为学生观察提供便利，让学生对于植物结构知识点的认识更加具体和清晰，提升课堂内容的实施和认知效果。
3 结语
综上所述，学生学习兴趣是学好生物这门课程的重要保障，在实际教学活动中教师要积极探索提高学生学习兴趣的教学路径，结合学生学习特征和进展，积极开展增强生物课堂趣味性的教学活动。通过教师规划趣味性的教学语言，积极开展生物研究性实验，让学生感受到生物课堂的趣味性的氛围，并有效利用现代化科学手段丰富课程内容，保障生物趣味性教学的成效和质量。
参考文献
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[2] 王晓雷.翻转课堂下高中生物核心素养的教学实践研究[J].名师在线，2019（12）：43-44.
[3] 苏玲.高中生物教学改革模式与创新路径思考[J].课程教育研究，2019（16）：172-173.
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