多维互动教学模式在高校英语教学中的应用探讨
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作者:谢琼
摘 要：随着教育教学变革的推进，如何引导教师、学生、文本等多种教学元素实现有效的互动与沟通，成为影响课堂教学效果的关键。在传统教学模式中，课堂互动形式相对单一，师生交流缺乏效果，学生的主体作用得不到有效发挥。针对此，该文从教育教学变革的角度出发，对多维互动教学模式进行思考，并结合高校英语教学实践，对多维互动教学模式的应用优势与应用策略进行探究，以期对改善高校英语教学实践效果有所借鉴。
关键词：多维互动教学模式 高校英语 教学实践 应用
中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）10（b）-0121-02
多维互动教学模式简单来讲，就是综合调动课堂教学中教师、学生、文本等因素，组织师生互动、生生互动、生本互动，让教与学的观点在互动交流中得到呈现与延伸，从而活跃课堂氛围，提高课堂实践效果。在传统高校英语课堂教学中，教师与学生的单向互动占据课堂主导，教师对课堂的把控使得其他教学元素得不到充分参与的空间，而随着教育教学改革的推进，多维互动教学理念逐渐受到教育工作者的关注与认可，并深入分析多维互动的教學优势以及在英语课堂中的实施途径。
1 多维互动教学模式在高校英语教学中的应用优势
从高校英语教学实践来看，多维互动教学模式的应用优势主要表现在以下几个方面：第一，营造了开放、宽松的语言环境，增进了教学元素之间的互动与交流。英语作为一门语言学科，实现准确顺畅的表达十分重要，在传统课堂互动模式中，师生之间单一的问答不仅限制了学生的表达机会，更局限了学生的思维发展，而在多维互动教学模式中，师生之间、生生之间能够通过平等的交流形成良好的语言氛围，并通过与英语文本的交流，讨论英语口语表达方式，探索英语文化内涵，进而提升学生的英语语感。第二，调动了学生课堂学习的自主性。在教育教学改革的背景下，如何调动学生的自主性成为教学实践中的难题。自主性是在参与中形成的，学生在课堂中缺乏参与机会，自然难以形成主动探索的兴趣，基于此，在多维互动教学模式中，教师将学生作为课堂的主体，利用学生的主动性带动其他因素之间的互动交流，形成课堂互动网络，进入反过来吸引学生实现在课堂上的在自主表达。第三，分解了课堂教学压力，培养了学生的质疑精神，在传统互动模式中，教师与学生之间的身份隔阂使得一些学生不敢提出问题，而在多维互动教学模式中，学生则可以在互动中消化新知识学习带来的压力，并与教师建立平等关系，进而提出学习中的质疑，深化课堂交流与互动。第四，构建了课堂交际，突出了英语学科的特点。在多维互动教学模式中，教师会根据英语语言表达需要，对互动情境进行构建，这其中话题选择、任务布置、角色分工，而学生在情境体验中综合调动手、眼、耳、口等感官，实现对英语听说读写的全方面训练，进而在与教师、同学、口语素材的互动中，实现了语言锻炼的目的。
2 多维互动教学模式在高校英语教学中的应用策略
2.1 坚持学生主体，引导课堂参与
多维互动教学模式的基本出发点是学生的参与，因此，在高校英语课堂教学中，教师应坚持学生的主体地位，围绕学生建立互动网络，以拓宽课堂互动维度，提高学生课堂参与效果。多维互动教学模式在高校英语教学应用中，教师应尊重学生，即从学生整体的特征与个体的差异出发，为学生之间的互动、学生与教师的互动、学生与文本的互动预留出充足的时间，让学生在互动中发表在英语学习中的体会与见解，理解不同个体差异造成的分歧，进而利用不同观点引导课堂讨论，以构建活跃、开放的课堂氛围;教师应引导学生，在多维互动教学模式中，教师的作用不再是单纯的“传道授业解惑”，而应该转变为学生知识探索过程的引导者，让学生在教师的辅助下实现英语学习目标;教师应依赖学生，相信学生能够通过长期的学习积累，在互动中展现自我价值，在多维互动中引导学习过程，并实现对英语知识的思考与探索。
2.2 增进情感交流，增进师生互动
在多维互动教学模式，师生之间的互动关系是重点。在传统教学模式中，师生之间的互动主要由教师主导，即教师通过课堂提问，与学生建立互动关系，但是这种互动更多的是知识层面的交流，而缺乏情感沟通，因此，课堂互动僵化、单一，难以体现其在教学目标落实中的作用。针对此，在高校英语教学中，教师应根据多维互动教学理念，重新理顺师生关系，从知识、情感等方面与学生展开平等交流，通过师生关系延展出多维互动。在师生互动中，教师应坚持平等的原则，打破师生身份的隔阂，与学生展开平等对话，尤其是对大学生而言，其情感认知已趋于成熟，对于教师也不再是单纯的畏惧，而是迫切希望与教师建立平等对话，希望在教师的经验中寻找有助于自我成长的建议与观点。基于此，教师应主动与学生展开交流，渗透情感因素，理解学生在英语学习以及自我成长中遇到的问题，并给予针对性的建议和指导，以构建和谐、融洽的师生关系。
2.3 围绕课堂构建，优化互动情境
课堂是多维互动教学模式构建的主要场所，在课堂上，教师、学生、文本等多种因素相互交融，并根据课堂推进随机建立互动联系，最后达成统一的课程实践目标。在高校英语教学实践中，教师应注重对课堂的设计，即首先根据课程要求设计教学情境，语言表达需要依托一定的情境，例如在专业英语教学中，教师可以从商务沟通切入，为学生创造语言环境，让学生在话题的引导，情境的铺垫中自觉展开交流。其次，注重对学习过程的构建，多维互动实现学习过程中产生的，教师应关注学生在互动过程中的表现，并利用教学主导的身份调动学生自主互动的积极性，延展学生的互动维度，提高学生互动学习的积极性。最后，注重教学评价，在多维互动中涉及多重关系，因此，教师应把握学生主体角色，引导学生对互动过程进行回顾、评价与反思，进而营造多维互动情境，让各类教学元素在互动、沟通中形成融洽的氛围，并在评价与反思中不断完善多维互动关系。
2.4 创新互动方法，提高实践效果
多维互动教学模式的实施讲究方法的灵活性、课堂组织的交互性，语言应用的多样性。在高校英语教学中，教师应拓展思维，对课堂中所有能够形成互动关系的因素要准确把握，并通过口头演讲、角色扮演、小组讨论、课堂辩论等方法，构建互动情境，引导学生参与到互动中来。语言是互动中的必备因素，在教学实践中，教师应重点运用语言引导的方法，让学生在语言艺术中产生互动的积极性，进而在英语交际沟通中，实现互动目标。此外，教师还应注重对现代教育技术的运用，从听力资源、对话环境、写作训练等方面引导学生建立在虚拟空间的互动交流，从而丰富学生的英语学习素材，推动线上线下交流，增加课堂互动维度，创新互动交流方法，提高英语教学实践效果。
3 结语
综上所述，在高校英语教学实践中，多维互动教学模式的应用不仅体现了学生的主体地位，更带动了课堂中其他因素的参与，形成了融洽、和谐的课堂氛围。基于此，英语教师应主动调整传统单一互动的教学思路，从学生主体出发，渗透情感教育，构建多维互动课堂，创新教学方法，以拓宽课堂互动维度，提高英语教学效果。
参考文献
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[3] 宋晓焕，刘娟，张亚文.“多维互动”教学模式对大学英语教学效果的影响分析——基于陕西省两所高校的行动研究[J].科教导刊，2017（2）：92-95.
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