“互联网+”时代高等数学智慧课堂的构建
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作者:白秀琴
摘要：互联网技术的发展让传统行业发生了翻天覆地的变革，“互联网+”技术冲击着传统行业，让传统行业的体系进行重新建构。“互联网+”技术的深入发展也让现代教育行业的教学模式发生了转变，软件技术和硬件设备的升级让智慧课堂逐渐成为学校课堂的发展趋势。高等数学需要学生们抽象概念的理解以及空间构建的思维不断强化，“互联网+”时代背景下，利用科技和智慧课堂的构建可以让高等数学的教学更加立体，学生更容易接受。本文将立足于“互联网+”的时代背景，分析当下高等数学教学的现状，进行高等数学智慧化课堂构建的可能性构想，并提出合理的意见。
关键词：“互联网+”;高等数学;智慧课堂
中图分类号：G642 文献标志码：A
文章编号：1009-3044（2019）30-0143-02
基于“互联网+”的快速发展背景，构建智慧课堂教学模式是未来学校课堂发展的主要趋势，在构建智慧课堂的过程中，尽管固件的升级换代很重要，但是最主要的是以学生为中心，追求教学模式的改进，教学质量和教学水平的整体提升，通过学生喜闻乐见的教学形式让知识更容易被学生接受，尤其是枯燥而且理解难度较高的数学知识，因此，针对现下学校高等数学的教学现状进行智慧课堂的构建非常重要。
所谓智慧课堂就是利用高精尖的现代科技，通过计算机等先进设备将知识点以更加简单、明了的方式呈现出来，学生在学习的时候容易理解，教师在授课时也更加的以学生为主导，我学生营造更易于接受的学习氛围。相对于传统的教学模式，智慧课堂的教学手段和教学模式都更加的先进。
1“互联网+”时代高等数学的教学现状
高等数学课程是学生的重要基础课程，高等数学也是衡量工科学生数学水平的重要指标，通过高等数学的学习能够培养理工科学生的逻辑思维和推理能力，提高学生在分析课题和问题的解决能力。尽管高等数学的作用毋庸置疑，但是现在的高校高等数学教学过程当中仍存在诸多的问题，高等数学教学现状堪忧。
1.1高等数学课程设置不合理
高等数学是高校学生的基础课程，是理工科專业课程开展的基础，但是高等数学的课程设置上仍存在很多的问题。在高校的高等数学课程设置中，高等数学一般在大学一年级必修课程的基础教学，教学设置上也主要是大班的通识教育为主，这样的课程设置不利于高等数学的教学中进行因材施教，不利于学生兴趣的培养，学生很容易因为难度、兴趣等问题放弃高等数学的学习。
1.2高等数学课程内容书本化
高等数学在课程内容上有大量的公式、推演等内容，高等数学的课程在内容上更偏向书本化，生活实践性相对其他科目的内容较少，因此，在教学上很容易枯燥难懂，不利于学生对知识的理解和习得。
1.3高等数学教学模式滞后
传统的高等数学教学模式是以灌输式的教学为主，教师的授课也主要是板书与讲解相结合的课程内容呈现方式，学生跟随老师共同进行定理、性质的推演，能够加深学生的理解和记忆，同时也能促进学生养成思维惯式。但是，相对于一些难以理解、难以推导的数学定理和需要直观图示的高等数学，则需要一个可以全方位立体化的课程呈现方式，这样的辅助性教学更加方便高等数学的授课。
1.4高等数学课程评价模式落后
高等数学除了教学上的问题之外，在课堂上学习成果的检验也一直是高等数学课程开展的难题。一般情况下，高等数学的成果验收主要以考试的方式进行，但是这样的方式无法阶段性有针对性性的进行真实的检验，无法知道学生的学习进展和真实的学习情况。
2智慧课堂的构建要求
智慧课堂是基于AI、大数据、“互联网+”等新技术进行的新型课堂模式，但是这样的智慧课堂搭建不仅对硬件设施有较高的要求，对于软件和模式都有很高的要求。整体来说，智慧课堂的根本是以生动的形式进行授课，让课堂的内容以更加丰富多彩的形式呈现，但是在此过程中要坚持：
2.1以人为本
学生始终是智慧课堂的主体，学生的需求才是智慧课堂搭建的根本，因此，在智慧课堂的搭建过程中要始终坚持“以人为本”，坚持从学生的需求出发，根据学生的需求进行智慧课堂的搭建和改进，并根据学生的不同、学生学习水平和接受知识的程度差异进行智慧课堂的差别化搭建，为学生的高等数学学习提供一个良好的氛围。
2.2内容大于形式
在高等数学的教学过程中虽然已经出现了智慧课堂的搭建，比如推出了M00C、微课等互联网课堂，但是由于基础设施的限制，教师在授课上普遍是将课程的内容单纯的引入到课堂的电子屏幕上，没有实现对互联网课程内容与课堂内容优势互补的作用。智慧课堂的建设主要目的是通过科技为学生服务，更加快速的传授知识，因此，在智慧课堂的构建过程中始终要坚持课程内容比课程模式更为重要的宗旨。
2.3方法更重要
在高等数学的教学中，除了学习数学知识更为主要的是数学思维的培养，是对学生应用数学思维解决问题能力的培养。传统的高数课堂秉承的是教师传授解题方法，学生跟随学习的模式，但是这样的方式容易受到教师水平进而思维模式的限制，因此，在智慧课堂的建设过程中，虽然“互联网+”的时代背景带来了信息内容获取更为便捷的信息社会，但是，对学生进行数学思维和方法的教学才是重中之重，才是智慧课程构建的初衷所在。
3“互联网+”时代高等数学智慧课堂的构建
“互联网+”的时代背景下，经济与社会的发展让高等数学智慧课堂的构建成为现实。高等数学的教学需要的是对学生综合数学能力的培养，是通过先进技术的应用结合教学内容，通过设计和对技术的灵活运用，实现课堂上知识展现方式、内容、课堂组织方式以及后期跟进的整体化教学模式，以此达到智慧课堂服务与学生，拓展课堂形式，增强沉浸式学习的模式。综上，在智慧化课堂上高等数学的教学需要课前、课堂以及课后三个部分的整体串联和有机结合。 3.1高等数学智慧课堂课前准备
智慧课堂的课前的准备包含了构建智慧课堂实体场景以及信息化场景营造的准备工作，主要包括教学场所的布置以及信息化设备的前期准备工作。通过人性化的设计和对教学场所的空间设计进行准备，但这些准备不是一劳永逸、一成不变的，还需要根据教学内容的变化不断地进行个性化的设计，为教学当中学习资源的获取、教学内容的呈现提供支持，便于智慧课堂上高等数学相关活动的开展。
3.2高等数学智慧课堂课上呈现
高等数学的智慧课堂的整体呈现上氛围对于高等数学教学内容资源获取的设计、课堂授课形式以及活动的开展。首先，“互联网+”时代高等数学教学内容的资源、组织、使用是智慧课堂的重要组成部分，主要是对于高等数学教材的选取、教案课件的呈现、演示的方式、以及知识的拓展等诸多方面的整体提升。高等数学教学资源的设计师根据当堂课程的内容进行在固有知识容量基础上的知识拓展和全方位立体化呈现，既让学生们学到知识同时也拓展学生的眼界，打开高等数学知识大门。其次，课堂授课除了受到空间的限制还会受到时间的限制，需要教师在短时间内根据教学任务的安排，迅速有效地完成知识的传授任务。因此，如何在短时间内将大量的信息传递给学生是智慧课堂的核心问题所在，通过学习终端的链接，学生们可以同时接收学习内容要点、参考知识以及升级拓展内容，让学生可以根据自己的水平和能力选择学习内容，大大提高了课堂的授课效率。第三，智慧课堂让学生成为真正的课堂参与者，通过智慧课堂活动的设计，在课堂上改变传统的填鸭式授课方式，让学生动起来，参与到课程当中，自主的学习，团队协作学习，找到适合自己的方法，用轻松的方式获取最有效的学习成果，真正实现知识的学习和应用能力的双重取得。
3.3高等数学智慧课堂课后跟进
除了课堂上高等数学的教学，最重要的是对学生学习进度的跟进以及学习成果的检验。传统的教学方式下，教师没有精力和能力对学生进行学习进度的跟进，在学习成果的检测上也主要以试卷的形式为主，学生在课后答疑解惑无门，考试容易受多种因素影响。而智慧课堂的建立，为学生搭建起了一个智能空间，为学生的高等数学学习提供人性化、个性化、长期的学习服务。学生可以在智慧平台上根据自己的实现和需求自由地进行答疑解惑、作业互动、协作学习以及兴趣的培养，随时随地学习知识，进行知识的消化，同时，在空间内教师可以随时跟踪学生的学习情况，给出一个综合性的学习结果检测和评价，这样的模式更加的公平，更加的合理。
4结束语
综上所述，智慧课堂基于数据化和智能化技术让课堂变得更加的丰富，有了无限的可能，让原本枯燥、晦涩难懂的高等數学焕发出了多彩的生机。在智慧课堂的构建还处于初级阶段，但是未来智慧课堂的构建必然是趋势所在，按照课程的大纲要求，围绕分解知识点从课程的准备期、授课中以及后续跟进三方面打造新型的课程模式，在实施过程中将知识的传授和交互模式完美结合，实现了高等数学课堂教学课堂内容和模式的全面升级。智慧课堂肯定是利大于弊，但是也要防范技术的喧宾夺主，要立足于学生的实际需求，坚持“以人为本”，进行技术的利用，实现网络极速促进现代教育的革新。
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