应用生物科学专业综合改革与实践

来源:用户上传      作者:

　　摘 要 从修订和调整人才培养方案，创新人才培养模式，大力推进专业（基础）课程建设和改革、实施“课程思政”改革与示范、加强专业实践等方面，开展了应用生物科学专业综合改革试点，取得了良好效果。
　　关键词 应用生物科学专业 改革 实践
　　中图分类号：G642                                   文獻标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.12.017
　　Comprehensive Reform and Practice of Applied Bioscience
　　HAN Zhanjiang
　　（College of Life Sciences， Tarim University， Alar， Xinjiang 843300）
　　Abstract From the aspects of revising and adjusting the talent training program， innovating the talent training mode， vigorously promoting the construction and reform of professional （basic） courses， implementing the reform and demonstration of "Ideological and Political Courses" and strengthening professional practice， the pilot of comprehensive reform of Applied Bioscience has been carried out， and good results have been achieved.
　　Keywords applied Bioscience; reform; practice
　　应用生物科学专业是近几年教育部批准的一个特设专业，专业代码为090109T，学科门类归于农学的植物生产类，可授予理学学士学位或农学学士学位。塔里木大学应用生物科学专业于2005年获批，隶属于生命科学学院生物科学系，有生物学一级学科博士点、生物学一级学科硕士点、生物学自治区重点学科（高原学科）作为支撑，依托的主干学科有微生物学、植物学、生物化学与分子生物学等二级学科。进入“十三五”后，应用生物科学专业迎来了新的挑战和前所未有的发展机遇。2017年应用生物科学专业获批为学校“专业综合改革试点项目”，基于该项目支持，开展了全面综合改革试点。
　　1 人才培养方案的修订和调整
　　塔里木大学应用生物科学专业培养方案是在广泛调研的基础上，结合学校的办学定位和专业培养目标制定完成的，设置了4个教育平台，分别是通识教育平台、学科基础教育平台、专业方向教育平台、专业特色教育平台，加强和完善了实践教学环节，构建了培养目标实现矩阵。结合新疆产业优势的同时兼顾了生命科学发展的最新理念与技术，注重培养扎实基础又具有创新能力创新思维的的复合型人才。
　　人才培养方案在应用生物学专业制定之后，定期每年都会征求同领域的专家、学者、任课教师、相关单位人员以及学生的意见和建议，根据这些建议和意见，适时调整和修正方案，以便使其科学发展也能很好的适应社会的需求。目前使用的培养方案为2016年修订版和2018年微调版（从2018级学生开始启用），与原培养方案相比，2016年修订版和2018年微调版的培养方案主要是优化了课程体系，增加了实践教学的比重，在培养学生具备扎实基础知识的同时，增强了应用所学理论知识解决实际问题的能力。根据教育部本科审核性评估专家的建议和意见，2018年微调版人才培养方案较之2016年修订版人才培养方案，进一步增加了实践教学的周次和学分，使之更能切合培养目标要求。
　　2 人才培养模式的探讨
　　在学制方面，以4年制本校培养为主，同时利用对口支援政策，探索多元化人才培养模式，如选拔优秀学生赴华大基因创新班（即“2.5+1.5”模式）、中国农科院棉花所棉花班（即“2.5+1+0.5”模式）、对口支援高校进行交流学习（北京化工大学“1+2+1”、“2+1+1”两种模式，华中农业大学、兰州大学、浙江大学、东北农业大学等为“2+1+1”模式），通过这些培养模式，给学生提供更多的学习平台和发展机会，也激发了低年级学生的学习积极性。在以上几种培养模式下，很多学生借助对口支援院校的平台顺利完成毕业课题、成功就业或考研成功继续深造，但也有个别学生没能把握好学习机会，或者不适应内地高校的学习进度和强度，荒废了时间和学业。鉴于这种情况，学院、系里面及时调整选派机制，适当压缩选派人数，优中选优，以保证学生培养质量。
　　在培养环节方面，建立了“教学-科研互促共进”的人才培养模式，依托科技成果，丰富、拓展教学内容;依托科研平台，改善教学条件;依托科研团队及科研项目，培养学生的创新精神和实践能力，提高教学水平。同时，教学环节使学生掌握扎实理论知识和实践技能，推进实施大学生早找导师、早进实验室、早受科研训练的制度，从低年级开始通过科研导学培养复合型、应用型人才，促进了科研项目的高效开展。学生从二年级开始加入导师科研课题组，参与并申报大学生课外创新项目、各类大学生竞赛，通过2～3年的导师和大学生的指导-跟学，大学生可以独立撰写优质的大学生创新创业训练计划项目申请书、开题报告、中期检查、结题报告、公开发表学术论文、申请专利、撰写毕业论文，教学-科研互促效果显著，达到了培养学生创新精神、创新意识，提升创新创业能力的目的。 　　在特色培养方面，结合学校开展的“一院一品牌”的学科竞赛模式，积极组织参加全国生命科学竞赛、标本大赛、创新创业大赛、“挑战杯”等竞赛项目，激发学生的学习兴趣;积极拓展专业发展思路，突出专业办学特色。
　　3 大力推进课程改革
　　3.1 课程体系设置改革
　　课程体系设置中凸显地域特色在课程设置方面，围绕环塔里木盆地的生物资源多样性特色，以及未来生物产业的发展前沿，在“通识教育平台”、“学科基础教育平台”、“专业方向教育平台”基础上，设置了“专业特色教育平台”，该平台由专业特色课程组成，如生物资源多样性概论课程与塔里木大学研究特色“环塔里木盆地生物多样性和文化多样性”相契合;生物技术制药和生物化工基础课程与中办发[2017]74号文件赋予塔里木大学的历史使命，以及与当前形势下兵团加强生物技术产业培育、发展战略性新兴产业相适应。另外，动植物学实习，都是以南疆特色动植物为对象，具有典型的区域特征，能够给帮助学毕业后快速融入到新疆的生物产业发展中。
　　3.2 专业（基础）课改革
　　植物学课程改革中，将理论教学、实验教学以及实践教学有机的结合在一起，在有限的学时内建立理论和实践一体化教学模式，不但可以提高教学的效率，提高了培养学生的动手能力、学习兴趣和科研素质。植物生理学课程改革主要是针对少数民族学生学习状况，制定切实可行的课程教学改革措施，调整教学内容、教学方法和考核方式，提高了教学质量。微生物学课程的改革，是在创新创业导向人才培养背景下，通过丰富和更新教学内容，改革教学方法，改革实验教学模式、完善试题库和改革考核方式，以提升学生学习微生物学课程的兴趣和积极性，加强学生的创新意识和创新思维，提高其创新能力，已取得一定成效。真菌学课程的改革，主要针对教学内容和教学方法开展，促进学生全面掌握真菌学的基础理论，训练和培养学生分析、解决真菌学研究中实际问题的能力，为其后续相关专业课的学习打下良好的基础。
　　对实验和实践教学也专门进行改革，主要是更新实验教学内容、采用互换角色法开展综合设计型和研究创新型实验、改革实验考核方式等构建开放性、创新型实验教学体系，并结合“第二课堂”，提高了学生创新能力，取得了一定的成效。
　　3.3 “课程思政”改革
　　利用专业（基础）课主阵地，积极开展“课程思政”改革试点，植物学、植物生理学、基础生物化学等多门课程获批“课程思政”示范课程项目。通过“课程思政”的总体设计、典型案例的筛选、思政教案的编写、思政思考题库及反馈机制的建设，教师在理论课和实验课教学中通过生动、多样的教学方式，潜移默化、润物无声地把思政元素有机地通过专业（基础）课载体传递给学生，使学生逐渐学会以问题为导向、主动应用课程知识技能解决生产问题，从实践中获得知识、巩固技能、锻炼个人品质，升华精神世界，加深了对爱国精神、科学精神、工匠精神、团队协作精神等的理解，取得了良好育人效果。
　　4 专业实践改革
　　主要是通过与地方政府、企事业单位合作，积极争取支持，建立校企合作实践基地;积极争取政策支持，如新疆生产建设兵团第一师阿拉尔市出台了“塔里木大学毕业生在师市实习工作方案（征求意见稿）”，规范大学生实习，保障大学生合法权益。鼓励学生走出去，到专业相关的企事业单位进行实习锻炼。2019年暑假，从2020届毕业生（大三学生）开始实施，逐一落实每名学生的实习单位，并加强监管监察，使学生真正接触生产第一线，通过生产实践提高专业技能。
　　5 小结
　　通过修订和调整人才培养方案，创新人才培养模式，大力推进专业（基础）课程建设和改革、实施“课程思政”改革与示范、加强专业实践等方面，开展了应用生物科学专业综合改革试点，取得了良好效果，为培养素质过关、专业过硬的创新创业及实践型复合人才打下了较好基础。
　　 基金项目：2017年塔里木大学应用生物科学专业综合改革试点项目（220101614）;2019年塔里木大學植物生理学“课程思政”示范课程项目
　　参考文献
　　[1] 中华人民共和国教育部高等教育司编.普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）[M].北京：高等教育出版社，2012.
　　[2] 韩占江，王彦芹，李艳宾.应用生物科学专业人才培养方案研究——以塔里木大学为例[J].教育教学论坛，2019.31：164-167.
　　[3] 韩占江，徐雅丽，王海珍，等.少数民族学生植物生理学课程的教学改革与实践[J].科教导刊（上旬刊），2014.7：166-167.
　　[4] 刘艳萍，黄文娟.《植物学》理论与实践一体化教学模式的探索与应用[J].教育教学论坛，201.28：156-157.
　　[5] 黄文娟，刘艳萍，张玲，等.基于“双创”人才培养的植物学开放性实验设计与实践[J].教育教学论坛，2018.31：278-280.
　　[6] 张琴，李艳宾.创新创业导向人才培养的微生物学课程教学体系改革与实践[J].高教学刊，2018.7：35-37.
　　[7] 李艳宾，张琴，夏占峰，等.创新型微生物学实验教学体系构建与实践[J].课程教育研究，2018.19：158.
　　[8] 徐彪，宋佳歌.真菌学课程教学改革探究[J].西部素质教育，2018.4（8）：143+150.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-15115418.htm