浅论学生创新创业团队培养中要重视的几个方面
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摘 要：该文通过分析大学生团队管理存在的问题，针对协作意识、目标把控、改善团队信息行为策略，基于项目驱动培养等方面，提出促进高效团队组建和管理的建议，通过导师和企业技术人员的全面指导和言传身教，并依托他们的技术技能专长、技术研发与服务项目，以个性化的人才培养方案为指南，采用小组导学和课外活动形式，通过学研结合、赛教结合等多种途径，实施差异化培养，培养一批综合素质高、技术技能强、创新创业能力突出的精英技术技能人才，希望对培养高效的学生创新创业团队有指导作用。
关键词：创新创业 团队能力 团队管理 高效
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）11（b）-0219-02
为进一步提高学校人才培养质量，根据国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》、教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》和《高等职业教育创新发展行动计划》等文件精神，按照“深入实施系列‘卓越计划’”“培养杰出技术技能人才”的要求，深入探索导师制、现代学徒制等培养模式的实施路径，在持续提高学校人才培养整体质量、努力实现“人人成才”的前提下，充分挖掘学校优质教学资源和学生个性潜能，创新人才培养机制，创建导师制育人带动，与此同时带动老师的教学创新能力和学生学习积极性的提高。
1 探索高职学生创新创业团队培养模式
大学生团队管理目前存在如下问题。
（1）团队意识养成的缺失。一是不能训练团队良好协作意识。大学生处于人生的懵懂时期，思想还不成熟，没有意识主动培养自己的团队协作精神，与此同时，大学生习惯于两点一线的生活，觉得学习和提高自身素质是浪费时间和精力。二是大学生在竞争压力下对团队精神的忽视。大学生在高校除了繁重的功课，还要争取获得奖学金、过级及考证，有些同学认为没有时间参加团队活动[1]。
（2）没有明确清晰的目标，在解决问题过程中，会暴露拖延等畏难情绪，没有目标就更不知如何合理拆解问题，化繁为简。与此同时，没有切实清晰的目标，往往会在解决问题的时候出现离问题本身越来越远的情况发生，这样就很难养成高效的做事习惯。
（3）缺乏科学素养的塑造。所谓“科学素养”，是指人们从事科学活动所具有的素质、品质和职能的总称。通过预备、呈现、应用三步进行提升，提高大學生对学习的兴趣，培养大学生的科学思维和方法，提升科研实践能力。培养独立思考、大胆创新的精神[2]。
（4）团队获取及处理信息能力不够。此能力是反映团队解决问题的能力其中一个非常重要的指标。大学生创新团队的信息获取行为因素模型的4个因素： 个体因素、团队因素、项目因素和环境因素，其中个体因素和团队因素属于内在的驱动因素，它们直接决定大学生创新团队的信息获取行为; 项目因素和环境因素作为客观因素对大学生创新团队的信息获取行为产生外在影响[3]。
（5）学生学习的积极性、能动性，以及创新思维和实践动手能力不够，很多同学在遇到问题的时候，不能主动解决问题，并在解决问题的过程中不能主动学习相关技术和寻找解决方案，最后也不能够总结形成一套属于自己的学习系统。
2 促进高效团队组建和管理的建议
（1）一个优秀高效的团队，需要有良好的协作意识。团队一旦形成了协调思考，就能将事情的错误率尽可能降到最低。此过程中，信任和理解团队，与团队成员间的良好沟通也尤为重要。一个团队最基本的要素就是相互信任，在此基础上进行相互沟通和协力合作才能真正发挥团队作用，从而更好地进行和完成项目。缺乏沟通和信任的团队，遇事不能攥成拳头时，团队实际就散成了个体，个体进行单独操作，对整个团队而言将是分崩离析的开始[4]。
（2）树立切实的目标，做好计划分解与把控。目标的实现需要监督与把控，建议把目标计划合理分解，这样方便实施，而且也有利于每一个阶段的比对与把控;遵循SMART原则（S=Specific、M=Measurable、A=Attainable、R=Relevant、T=Time-bound），让团队成员更加明确高效地工作[5]。
（3）主动改善大学生创新创业团队信息行为的策略。①提高大学生的信息获取意识。②开展各种形式的网络信息获取技能教育。③鼓励优秀团队的经验分享，每次创新创业训练和竞赛活动都会有很多初次参赛团队，由于缺乏经验，对项目的理解和项目的认识有所欠缺，对于即将遇到的困难也处于未知。因此，如果能够组织经验分享或经验指导会，由优秀团队进行经验分享、技巧分享，学长指导往往能够达到事半功倍的成效[3]。
（4）基于项目驱动的培养模式。项目驱动教学法的优势在于可以促使学生在“项目”进行的过程中发现问题、解决问题，带着问题去主动学习相关专业知识，寻求解决方案，并付诸于实践。在实践的过程中继续发现问题、解决问题，再实践，从而使项目的解决方案不断升级优化[6]。
3 以计算机学院的移动开发团队日常管理为例
团队主要以培养成员的独立开发微信小程序的能力，团队以学中做、做中学的方式，让成员都能动手做出自己的线上产品。培养计划分阶段，分小组，循序渐进地推进。自主线上学习，培养与提升自学能力，锻炼自己信息搜索和处理能力。通过周报掌握学生每周学习情况和遇到的问题，及时给予指导，同时以周为阶段目标，让大家目标更明确，学习工作就变得更高效。通过定期的技术分享会，让掌握的知识能够灵活运用，才会有创新的可能性，同时学会分享也是团队协作的基础;将自己自学方法和技巧分享出来，也是训练高效团队的一种有效手段。探索适合学院精英人才培养模式，分阶段性，尝试不断迭代式项目培养模式。第一阶段：基础学习，项目巩固;第二阶段：实战训练，基于项目驱动式教学，夯实专业技能;第三的阶段：独当一面，以赛代练。不断完善“传帮带”以老带新模式，让新成员在学习效率、团队制度和业务上尽快融入团队，同时要提高团队成员对新技术的兴趣，培养学生的科学思维和方法，提升科研实践能力。不断完善团队的激励与淘汰机制，以更科学、产出效能最高的方式管理团队。通过制定团队培养方案，第二阶段成员都能够独立开发项目。团队的分享机制让工作室每位成员，把学习收获通过周报形式分享给大家。导师通过周报反映的问题，进行线上或线下的解答，规范项目实施流程。导师每周例会听取大家对本周学习和项目实施的问题，周末查阅成员下周学习和工作任务列表，让每周目标更为清晰和明确。
参考文献
[1] 姜芳.大学生团队精神缺失原因探析[J].教育现代化，2018，5（37）：190-191.
[2] 陈梁，徐晨曦，许文苑，等.高校科研团队平台助力锻塑大学生科学素养[J].山东化工，2019，48（4）：159，161.
[3] 霍明奎，查姣姣，竺佳琪.基于扎根理论的大学生创新创业团队信息获取行为影响因素研究[J].现代情报，2019，39（3）：46-51.
[4] 刘炳泽.拓展训练对高校大学生团队能力的提高[J].当代体育科技，2018，8（16）：143-144.
[5] 单贺明，许蓝月，张旭朋.新时代大学生自主创业团队的组建与管理研究[J].科技资讯，2019，17（9）：188-189.
[6] 卢曼慧，肖印增，刘莹.基于项目驱动的大学生创新团队培养模式的研究与实践[J].辽宁工业大学学报：社会科学版，2019（4）：1-3.
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