体验式教学法在视觉传达教学中的应用

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　　摘  要：视觉传达是图形与色彩结合的一门艺术，是近年来新兴的专业，高职院校普遍设置这门专业。该文以促进视觉传达教学改革、增强视觉传达教学质量为目的，对体验式教学法在视觉传达教学中应用的必要性，以及应用过程、应用策略进行了简要分析，以期培养大量优秀的视觉传达设计人才。
　　关键词：视觉传达  平面构成  体验式教学法  立体构成
　　中图分类号：G642    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）11（b）-0153-02
　　21世纪以来，视觉传达广泛兴起，大量的应用于报刊杂志、电视电影、数字媒体等设计上，给人直观、难以忘怀的视觉冲击，让人记住画面所要表达的主题思想，从而达到宣传、推广等效果。随着社会的进步，视觉传达设计人才日益缺乏，如何提高视觉传达教学质量、培养社会需要的人才，成为当前高校面临的一个重要课题。基于此，下面对体验式教学法在视觉传达教学中的应用进行了分析。
　　1  体验式教学法在视觉传达教学中应用的必要性
　　1.1 体验式教学法
　　体验式教学法是一种让学生亲自去感知、领悟、理解及验证教学内容的教学方法，符合認知发展的客观规律，有着显著的科学性。在体验式教学法中，学生是主体。根据主体体验程度的不同，体验式教学可以分为3个层次：首先，模糊体验，即对事物有一个整体、大致的感知;其次，具体体验，即对事物的特征、事情的来龙去脉有一个清楚的认知;最后，升华体验，即把获得的认知转化到已有的知识结构中，融会贯通，并加以运用，去指导现实实践。
　　1.2 应用的必要性
　　在视觉传达专业课程中，教学内容多是一些图像式、动画式的东西，这些内容无法采用纯文字表达的教学方法，需要结合学生的亲自体验去教学，否则教学难免枯燥，达不到应有的效果。从专业角度看，体验式教学法在视觉传达教学中应用的必要性主要通过以下几个方面体现。
　　第一，在色彩设计教学中，学生需要掌握色彩在物理、心理、生理及美学等方面的知识，这些内容通过板书式教学法去传达，难以达到良好的教学效果。采用体验式教学法，学生参与过程分解，更易于接受以上知识。
　　第二，在平面构成教学中，学生要掌握点、面、线等要素的二维空间动态的创意构成，而这些内容无法通过一幅完整的图画作品去展示，这就需要教师让学生亲身体验，学生才能对点、面、线的创意构成有一个很好的理解，进而做到接受消化、实践运用。
　　第三，在立体构成教学中，需要通过教学帮助学生灵活运用抽象、具象的语言，引导学生把握住色彩、形态、质感等形式美与材料加工之间的关系，有技巧地进行三维空间造型设计，而这些教学任务通过体验式教学法可以很好地完成。
　　第四，在字体与编排设计教学中，文字与文字、文字与色彩、文字与图形、文字与空间等关系，以及文字在包装设计、海报设计、籍装帧设计等中的应用，仅靠简短的板书、演示文稿难以概括，也达不到理想的教学效果，需要采用体验式教学法提高教学质量。
　　第五，在印刷设计教学中，设计色彩与印刷色彩之间的衔接、转换都需要学生亲身体验才能更好地理解接受，进而做到掌握应用。
　　2  体验式教学法在视觉传达教学中的应用
　　2.1 应用过程
　　在视觉传达教学中，把教学内容与体验式活动有机地结合起来，增进学生的亲身体验与感知，便于学生更好地接受理解视觉传达设计的相关知识，并做到应用实践，同时也能够提升视觉传达教学质量。总体来看，体验式教学法在视觉传达教学中的应用过程包括以下几个步骤。
　　第一，根据学生的能力水平、专业发展需要，教师创设与之相适应的情境体验式教学活动，为学生提供一个亲身体验的过程，让学生在体验中感受色彩、平面构成、立体构成及文字设计等知识。
　　第二，引导学生以小组合作探究的方式去学习，让学生在具体任务下共同交流、合作、探讨，亲身完成视觉图画作品设计、制作，一方面体味视觉传达设计乐趣，感受成功的喜悦，另一方面掌握视觉传达设计技巧。
　　第三，进行实践教学，让学生在实践中锻炼视觉传达设计能力。过程中，教师适时点拨学生，帮助学生有效地结合理论进行视觉传达设计，做到理论应用实践，达到锻炼效果。
　　2.2 应用策略
　　体验式教学在视觉传达教学中的应用要讲究一定的策略，不能盲目、不能随意，否则难以发挥体验式教学法的优越性及作用。体验式教学法在视觉传达教学中的应用策略有以下几点。
　　第一，直观化地传达抽象知识。视觉传达设计中的一些知识较为抽象，难以用纯语言的方式表达清楚，直接造成学生理解难度增加。例如，色彩教学中很多学生反映难以理解色彩在生理、物理、心理及美学等方面的知识点，无法靠想象去感受、消化。对此，教师应用体验式教学法时可以建立一种动态、立体的逼真动画仿真模型，借助虚拟现实、动画式的展现色彩设计，把抽象的知识点直观化展现出来，既生动又清晰，便于学生直接进行情感体验，更好地掌握色彩设计要点。
　　第二，课件的交互性最大化。具有交互性的课件，能够在教学内容与学生之间构建起良好的交互桥梁，学生可以产生比较强烈的学习内在动力，更有效地从课件中获取有益的知识内容。在体验式教学法在，教师设计具有交互特征的虚拟现实课件，让学生与虚拟现实课件进行实时的内容交互，进而激发兴趣、强化认知，转变被动的学习模式，在声情并茂的虚拟真实情境下学习，达到良好的学习效果。
　　第三，适当、适量地运用虚拟体验教学材料。在体验式教学法下，虚拟体验教学材料应用不当、数量过多，可能造成情感态度、体验感相对匮乏。从教学角度讲，虚拟体验材料不是越多越好，因为材料过多，学生的想象、体验空间会相对缩小，也就失去了思考、品味、学习的兴致，不能达到理想的体验教学效果。因此，教师要适当、适量地运用虚拟体验教学材料，构建恰当、合理的体验教学情境，引导学生进行有深度的思考，让学生以端正的态度去学习。
　　第四，力求师生互动、生生互动。体验式教学法下要想达到理想的教学效果，需要构建师生互动、生生互动的教学环境。在以往教学中，无论师生互动，还是生生互动都很少，特别是缺乏生生互动的体验教学，无法让全体学生全身心地进入到一个富有激情的想象、体验的情境中去，很多学生处于被动、陪坐的尴尬位置。为此，体验式教学法实施过程中要精心设计教学活动，力求师生互动、生生互动，加强学生与学生之间的思想交流与实践沟通，营造良好的教学氛围。
　　第五，把虚拟与现实有效结合起来。为发挥体验式教学法作用，教学过程中教师把虚拟与现实有效结合起来，带领学生在学中做、在做中实践，走出课堂、走向现实，形成良好的视觉传达设计能力。例如，印刷设计教学时，教师一方面模拟仿真印刷工艺过程，让学生最大程度地把握住色彩设计与色彩印刷之间的关系，另一方面带领学生到真实的印刷工作环境中操作实践，锻炼实践能力。
　　3  结语
　　综上所述，体验式教学法在视觉传达教学中的应用是必要的，符合学生认知发展的客观规律，能够提升视觉传达教学效果。具体教学中，应按照一定步骤有策略的应用体验式教学法，最大程度地借助体验式教学法优化视角传达教学，提高人才培养质量。
　　参考文献
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