基于项目的任务驱动式课程设计探讨
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作者:张海民 陶骏 伍岳
摘要：推动本科高校向应用型转变，是党中央、国务院重大决策部署，是教育领域人才供给结构性改革的重要内容。《国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》明确提出推动具备条件的普通本科高校向应用型转变。《国家职业教育改革实施方案》进一步提出“一大批普通本科高等学校向应用型转变”的发展目标。借鉴世界一流工程教育，践行中国一流工程教育，需要每个应用型本科高校教师躬亲力行。培养应用型人才，首先必须改变现有教学模式，本文从课程教学设计出发，将应用型人才培养融入课程单元教学中。任务驱动式教学是在学习之前就明确教学任务和教学要求，学生通过完成相应的任务，融入相应的情景之中，增强学生的自主学习能力和求知探索欲望，以及相互协作精神，从而获得知识学习，教学效果提升明显。
关键词：课程设计;网络安全;教学方法
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2020）01-0153-04
随着时代进步和科学技术发展，社会对高等教育有了不同的要求。国家层面在全面推进本科高校向应用型本科高校转变，2014年3月国家教育部改革方向明确，全国高等本科院校向应用型转变近600多所，占50%。社会层面迫切需要能动手的高级技能人才，应用型本科重在“應用”，体现了时代精神和社会发展的需要。为响应国家号召，高校办学方向也在积极向应用型本科转变，在校企合作、校地交流、师资队伍建设、人才培养方案改革、课程体系改革以及学校治理等方面积极探索。
为了培养应用型人才，首先必须改变现有教学模式，2011年7月26所高校被教育部选定开展试点教学改革，其内容之一就是创新人才培养模式，尊重学生主体地位，激发学生学习的主动性积极性。项目任务式教学是将课程内容划分成若干个项目任务，学生通过查阅网络资料，项目组成员之间相互协作共同完成项目任务，同时获得相应知识的学习，学生真正成为学习的主体，教师起到引导者和辅导者的作用。
为更好地阐述任务驱动式教学在课程教学中的应用，本文以本科网络工程专业核心方向课《网络安全与实践》为例，从教学大纲设计和教学实验设计出发，将任务驱动应用到课程教学过程中。
1基于任务的课程设计
网络安全与实践是网络工程专业信息安全方向的一门核心专业课，具有很强的专业性、职业性特点，是以应用为主的专业课程。网络空间已成为继海陆空以及太空以外的第五大空间，网络空间安全已经上升到国家层面，网络安全尤为重要。网络安全与实践涉及面比较广，不仅仅要培养学生的网络安全意识，还要培养学生通过相应的技术手段保证网络空间安全的技能，同时要求学生具备编制网络安全解决方案的能力，涉及密码学、防火墙、操作系统安全机制、网络攻防等等多方面知识。
网络安全与实践前期需要学习计算机网络基础、Windows以及Linux操作系统配置管理、网络设备、网络攻防技术等相关课程。只有了解了操作系统工作机制及其配置相关内容，才能更好地利用Windows以及Linux操作系统的安全机制保证网络安全;只有了解了网络设备的安全配置，才能更好地利用网络设备相关安全技术进行网络安全管理与防范;只有了解了网络攻防的技术和方法，才能更好地进行网络安全防护。
基于项目任务的网络安全与实践课程内容分为十个模块，如表1。每个模块分成若干项目任务，各个学校可以根据自己前期课程和后期课程进行相应的增减。学生被分为若干个项目组，以项目组相互协作完成项目任务的形式完成课程内容学习。
2基于任务的实验设计
网络安全与实践课程十个模块，每个模块都设置了相应的实验。实验是检验项目任务完成情况最好的工具，学生通过实验可以巩固所学知识，熟用所学技能。教师可以通过学生项目实验完成情况，结合项目组成员在项目任务中的角色和表现，综合相应的评价方法，对每个项目成员进行综合评分，从而检验学生是否能够将所学知识运动到实际工作中去。课程实验设置如表2。
3课程评价
课程评价是检验课程目标达成度，评价学生项目任务完成情况达成度。基于项目的任务驱动式教学模式，学生大多是以项目组的形式完成项目任务，难免有学生在其中滥竽充数、蒙混过关，因此项目任务评价要融入学习的过程中，使学生参与评价过程，同时采取多种不同的评价策略。项目任务的考核环节包括任务完成的表现成绩、项目任务完成的过程成绩和项目任务完成的结果成绩。各考核环节所占分值比例各个学校可以根据学生的实际情况和学校的实际进行调整，建议值及考核细则如表3。
课程目标达成度评价包括课程分目标达成度评价，以及课程总目标达成度评价，具体计算方法如下：
4结束语
基于项目的任务驱动式教学改变了传统教学模式，使学生成为学习的主体，这是应用型本科高校教学改革落实到课堂教学中的直接体现。网络安全与实践在安徽信息工程学院教学实践过程中，充分利用了项目任务驱动式教学模式，是该校网络工程专业进行工程教育改革实践的重要环节。
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