初中数学教学中任务驱动式教学法的实践对策

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　　摘 要：初中数学教学随着新课改的实施正在发生极大的改变，学生的学习积极性得以充分调动起来，这得益于教师教学方法的改变以及教学理念的创新，大大增加课堂教学的有效性。根据调研显示，任务驱动教学法在实际教学中获得极好的教学效果，通过实际应用彰显极大的价值性。文章主要阐述了初中数学教学中任务驱动教学法的具体应用，并全面分析在实际教学中的功能和作用。
　　关键词：初中数学 任务驱动教学法 实践 对策
　　初中数学教学转变教学方式将在很大程度提升教学的实效性，帮助学生养成良好的学习习惯，站在学生的角度思考教学问题。以任务驱动教学模式带动教学的进步，大大提升学生学习的积极性。在实际教学中，教师如何借助教学法增加课堂教学的趣味性和生动性，激发学生最大的学习潜力，强化课堂教学的效果。本文对此展开更全面的论述分析，并提出恰当的教学改进方案，从根本上推动数学教学真正融入学生的生活，带来更多的实效性。[1]
　　一、任务驱动式教学法应用的必要性
　　初中数学教学方法的改变对教学效果有着极大的关联，因而必须要对数学教学方法引起足够的重视，从而最大限度改善学生的学习效能。随着新课改的推广，任务驱动式教学法在教学中的应用发挥了极大的作用，并且极大的提升学生学习的积极性。以往的教学中，教师恪守教师为主体的教学模式，无法调动学生学习的兴趣。而从另一个角度来说，改变传统教学理念，彰显学生在教学活动中的主体地位，任务驱动法将初中数学的整体模式进行了全新的摸索和改进，学生带着任务去查找资料，整理归纳总结资料，获取解决方案，增强学生学习的主动性，培养学生创新思维。任务驱动式教学法还能改变课堂教学氛围，最大限度发掘学生的潜力，彰显学生个性，在围绕任务讨论过程中，能增强学生的合作意识，达到教学相长。[2]
　　二、初中数学教学中任务驱动式教学法的实践对策
　　1.设计任务，激发学生兴趣
　　正是因为初中数学对学生成长至关重要，所以在实际教学中必须采取恰当的教学手段，任务驱动式教学法由于自身的优势性在教学中得到了灵活的应用，增加了学生的学习积极性。在运用教学方法过程中，首要工作是设计任务，这是实施的第一要素，对于教师而言也是极大的挑战，这样才能吸引学生参与其中，所以必须要筛选与学生生活极为相近的任务，符合学生的发展需求。在设计任务时，教师要对学生有比较全面的了解，并且全面掌控他们的学习能力，根据学生的学习基础，通过任务让所有学生都能获取书本上的知识，从而得到提升教学效率的效果。例如：《认识三角形》教学时，教师在教学活动开始之前设计教学任务，要求学生搜集现实生活中三角形的具体使用，然后在基础上对学生展开更深入的思考，并且提出假设性的问题，如用其他形状是否可以取代三角形。借助这样学习任务，可以让学生的观察和思考能力得以显著提升，并且通过思考获取更深层次的知识点，从根本上增加学生的学习积极性。
　　2.解决任务，破解教学难题
　　教师在设计完任务之后则需要引导帮助学生解决任务，破解教学难题，在某种程度上教师提出的任务基本上都是学生无法自行解决，因而对于学生而言，他们在完成任务过程中必然会遇到诸多的困难，这时就需要彰显教师的引导作用，从整体角度帮助学生梳理任务，帮助学生掌握解决的思路，利于学生能够快速找到解决的突破口，再一步一步完成任务，提升自身的知识技能和水平。例如：二元一次方程组，在开展这部分教学内容时，教师根据教学目标和要求设计任务，鼓励学生运用不同的方式去解决同一例题，为例更好的挖掘学生潜力和思维，教师可以根据学生的实际情况将他们划分到不同的小组，要求所有小组探讨解题方法，待所有小组完成任务之后，教室负责将搜集他们的解题思路，然后要求每组派出代表去阐述本组的思考方法，在此基础上，教室对学生的发言进行总结，然后更全面的讲述方程式的相关知识，加上之前的任务，学生在思考过程中掌握思考的方式，更深层次的学习到多元化的知识，真正喜欢数学课程，大大提升初中数学教学的整体效能，强化课堂教学效果。[3]
　　3.总结任务，归纳总结
　　在具体教学中，任务驱动式教学在实际教学中发挥了极为关键性的作用，让课堂教学更具生动性和趣味性，核心凝聚力更强，大大增强教师和学生的互动性。任务教学让学生的学习目的和主动性更强，改变传统教学的弊端，教师不仅要设计任务帮助学生解决任务，更重要的是和学生一起總结任务，并且在此过程中归纳总结任务，从而促使学生的知识储备不断深入，大大加深学生对知识的掌握程度，对其之后的运用更为关键。教学过程中，教师针对学生在任务解决过程中的诸多问题应当加以总结，归纳学生在此过程中的问题，并且逐一解决，帮助学生树立更好的学习观念，养成良好的学习习惯。从某种程度来说，这对于学生而言也是意义深远，学到新知识的同时掌握学习方法，让他们在此过程中更能感知到数学的趣味性，使其能够更深层次的学习数学知识。教师与学生的互动和交流在过程中不断强化，鼓励学生在此过程中学会反思，及时帮助学生破解学习难题，不但完善学生整体水平，从根本上改善当前教学的实效性，这对于学生之后的学习也是非常有帮助的。任务驱动式教学让学生带着任务去查阅资料，提前去搜集教师布置的任务，将在某种程度上提升学生学习的先前性，然后带着这种良好的学习心态进行去深入的掌握学习方法。总结和归纳是任务驱动式教学方法应用的最后阶段，把握学生学习的最后一道关卡，才能真正让学生体会到一个学习过程，这对于他们自身而言也是非常关键的步骤，因而这一步不可忽视绝不能漏掉，进而推动学生在任务驱动教学中领会到数学的奥妙和魅力。
　　结语
　　总而言之，初中数学教学中任务驱动式教学的应用是非常普遍的，这在很大程度上增加学生学习的积极性，帮助学生更全面的提升自身的学习水平，强化师生关系，并且推动学生学习的先前性和综合性。本文中重点分析了初中数学教学中任务驱动式教学应用的必要性，并且阐述了具体的教学实施策略，以达到提升教学质量的目的。
　　参考文献
　　[1]艾明红.信息化环境初中数学课堂教学活动设计与实施[D].华中师范大学，2015.
　　[2]李红梅.任务驱动式教学法在初中数学教学中的运用[J].散文百家（下），2018，（12）：266.
　　[3]陈乐生.任务驱动式教学法在初中数学教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（34）：70.
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