加强小学数学课堂活跃度的具体措施
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摘 要：课堂氛围的活跃度体现了学生在教学活动中的参与度以及师生之间的互动率。数学是义务教育中的基础学科，具有抽象性特点，有一定的逻辑思维要求，加强小学数学课堂活跃度可以有效地激发学生数学学习的兴趣，调动学生参与教学活动的积极性和主动性，促进学生思维的发展。该文就如何加强小学数学课堂活跃度提出了相关策略。
关键词：小学数学 课堂教学 活跃度
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）02（a）-0150-02
1 丰富教学方式提高课堂教学活跃度
1.1 将游戏融入到教学当中去
游戏化的教学方式不仅能够激发学生学习的兴趣和动机，提高学生的综合能力，同时还能加强教师与学生之间的互动，使枯燥单一的课堂变得丰富多彩起来，给学生以生动的体验。在小学数学课堂教学中运用游戏化的教学方式，教师要遵循开发学生智力的原则、趣味性原则以及有序性原则[1]，让学生全身心地投入到实际教学中的同时，促进学生自主分析和思考，从而在每一个教学环境中都能获取相应的知识。比如在“元角分”教学中，教师可以利用角色扮演的游戏方式。元角分的认识和应用对学生实际生活起到重要的影响，但是在我们当前生活当中，这些小面值的钱币已经很难见，因此教师要准备好元角分道具，然后在准备好游戏相关的如文具、糖果等貼近学生生活实际的道具，这样才能让学生在熟知的事物中积极投入活动当中，并在游戏开展时积极思考。在游戏开始时，教师可以为学生搭建“逛超市”的场景，让学生一次扮演收银员、顾客等角色，也可以进行角色互换，让学生体验不同的角色感受。学生在表演的过程中教师要适时做好指导，让学生通过自身表演和观看表演，加深对知识的理解，从而更好地在实际生活中运用。
1.2 充分发挥多媒体作用
多媒体是当前教育中使用较为广泛的一种辅助教学手段，因其具备图像、影音、动画等优势，能够将抽象的数学知识变得更加形象具体，发挥出教室在课堂教学中的主导作用，发挥出学生在课堂中的主动性和创造性，让学生能够在明确教学目标的基础上，成为知识主动构建者而不是知识的被动接收者。另外，多媒体中形象直观、图文并茂、动静皆宜、生态逼真的特点，可以高效活跃课堂教学氛围，激发学生学习的兴趣，启迪学生思维，提高教学效率[2]。比如在“三角形的内角和”教学中，教师可以先让学生动手画出不同的三角形，然后量一量角度度数进行猜想和验证，鼓励学生找寻不同的方式，给学生提供广阔的探究空间，引导学生通过量一量、拼一拼、折一折等方式找到验证的方式，最后利用多媒体展示帮助学生总结，在这个过程中通过动手实践和多媒体总结，调动了学生的热情，营造了探索的学习氛围，最大化地发挥出学生的主观能动性，从而培养学生自主学习的能力。
2 发挥学生主体作用，激活学生
学生是课堂教学中的主体，所以激活学生是提高课堂活跃度的核心关键。首先教师需要营造民主、和谐的课堂氛围。学生的学习活动有智力和非智力因素构成，两者相互作用影响着学习的结果和质量。而非智力因素中情感因素占据着重要位置。在实际教学中如果没有用情感因素融入其中，那么学生则会对任何教学活动没有反应，课堂则会是一潭死水。因此教师要营造民主、和谐的气氛，在真诚和理解的师生关系中，促动学生敢于说话、发表意见的欲望，能够发挥想象力和创造力，从而更主动地获取知识、完善人格。民主、和谐的教学气氛是促进学生积极参与教学活动的基础，同时也是提高课堂活跃度的基础。而教师则是创设良好教学氛围的关键，是课堂氛围的调色板。教师要重视学生的主题作用，实际教学中可以利用“讨论”的方式，激发学生学习的内部动力，使其成为课堂主教，进而积极参与到教学活动当中，使课堂气氛活跃起来。
另外，教师应多运用正面的评价，对学生鼓励、表扬和肯定，少批评。小学阶段的学生都有渴望被教师肯定的心理，多用赏识评价，能够让学生保持学习的热情和劲头;而缺乏鼓励的学生则会对学习产生消极的情绪，更不愿意在课堂中展示自己。因此教师要充分发挥正面评价的作用，调动学生的情绪树立学习的自信，在新课堂中敢于发表自己的意见并提出不同的看法，这样每个学生的主体作用就能得到充分发挥。
3 创设情境，使课堂充满趣味
新课标中指出，数学要紧密联系学生生活实际，从学生生活经验出发创设多种情境，激发学生学习的兴趣以及学好数学的愿望。数学教学情境的创设就是给学生多种感官刺激，吸引学生对数学的兴趣，从而激发学生的好奇心和求知欲，使其积极投入到情境当中，自觉参与教学活动[3]。因此，创设有利的教学情境可以有效地提升学生学习的热情，活跃课堂氛围。
3.1 创设故事情境
爱听故事是小学阶段学生的另一特点，教师可以在数学课堂中创设故事情境吸引学生的注意力，提高课堂活跃度。将知识融入故事当中，激发学生学习的兴趣，进而提升教学质量。比如在“0有关的加减法”中，教师可以创设小猫钓鱼的教学情境“小猫一家来到河边钓鱼，小猫可高兴啦，忽然飞来几只蝴蝶吸引了小猫，它丢下鱼竿就去追蝴蝶，但是怎么也追不上，蝴蝶飞走了。小猫回到河边看到猫爸爸钓了一条鱼，猫妈妈也钓到了两条鱼，可小花猫一条也没有，小朋友谁来告诉老师应该用那个数字表示呢？”利用这样通俗易懂的故事，加强学生的记忆。
3.2 创设生活情境
创设符合学生生活实际的教学情境，能够唤起学生学习的热情，学生在熟知的事物中会保持更加高涨的热情，课堂也会更加活跃起来。教师要善于从生活中挖掘数学资源，创设的情景贴近生活，并从中引出问题让学生感悟到数学在生活中无处不在，体会出学习数学的价值，进而主动积极地投入到学习活动当中。
3.3 创设问题情境
小学生有较强的好奇心，创设问题情境不仅能够帮助学生知识迁移，加强新旧知识的联系，同时还能激发小学生探索的欲望，提升课堂教学的积极氛围。因此教师要善于抓住新旧知识的连接点设疑。比如在有余数的除法中，教师出示例题“有20个糖果，每个盘子中放4个，可以放几盘？”计算之后引得学生对竖式中的“0”进行思考，学生会知道竖式中的0表示没有剩余，那么教师接着将糖果改成苹果，“14个苹果，每个盘子放4个能够放几盘？”然后引导学生利用教具操作，并进行思考。教师在新旧知识连接点的地方做了突出演变，利用除法没有余数而变为有余数，加强了学生对余数概念的理解。
4 小组合作，让课堂充满活力
小组合作是指在课堂教学中，为了完成教学任务或目标，将学生划分为小组的学习群体。小组合作学习对改善课堂教学氛围，帮助学生形成良好品质等有重要的影响，在当前教育中被广泛地应用到课堂教学当中。比如，在教学“三角形”相关知识时，教师可以将学生划分为小组，每个小组内组员去制作等边三角形、等腰三角形，并在制作三角形的过程中，讨论所制三角形的特点。通过动手制作和小组讨论，激发学生的积极性、主动性以及竞争心理等，课堂教学的效率也有较好的提升。
5 结语
数学课堂氛围效果不理想是当前教育研究的重点，也是教师致力改善的内容。要想改变学生学习的状态，提高学生学习的质量和效率就必须从课堂开始，提高课堂教学的活跃度。在实际教学中，教师要善于抓住提高课堂教学氛围的方式，结合小学生年龄特点和发展规律，利用多元化的教学方式激发学生学习的兴趣，构建民主、自由、和谐的教学环境，与学生建立和谐的师生关系，借助游戏教学、多媒体以及合作学习等方式，将课堂教学变得更加丰富多彩，从而更好地促进整体学生全面发展。
参考文献
[1] 张楠.浅析对话教学在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2018（7）：102-103.
[2] 李玉星.现代教育技术环境下小学数学课堂教学现状与对策[J].学周刊，2018（12）：44-45.
[3] 魏可娟.浅论小学数学课堂的催化剂——提问[J].中国校外教育，2018（25）：136-137.
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