体育院校术科课程的思政教育实践路径的构建
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摘 要：为进一步帮助大学生树立正确的价值观，促进体育院校术科课程教学有计划、有组织、有方向地发展，该文从现阶段学生性格思想的特点，分析现阶段体育院校术科课程中思政教育实践存在师资力量薄弱、宣传力度不够、学生理解有误区的问题，并从完善管理体系、提高师资力量、整合教学时间等方面对体育院校术科课程的思政教育实践路径提出合理构建。
关键词：体育院校 术科课程 思想教育 实践
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）12（c）-0140-02
随着时代的进步与发展，体育院校术科课程体系不仅要肩负着提高学生运动技能，更肩负着帮助其树立其科学的健身观和体育道德的意识，而思想政治教育是帮助学生形成正确价值观的重要手段之一。面对体育院校学生这一特殊群体，需要管理者分析现状，不断地进行改革。该文主要对现阶段学生的思想特点为切入点，分析当前体育院校术科课程的思政教育实践过程中存在的问题，为学生能够提高思政修养、完善思政教育提供有益参考。
1 体育院校学生的特点
1.1 性格
体育院校中的学生性格偏于外向，对外界事物的适应力较强，自尊心、好胜心较强，喜欢个人主义与英雄主义。对于兴趣的选择存在一定的不稳定性，对事情容易3min热度、缺乏持久性。
1.2 思想
随着学习与就业压力的增大，体育院校的学生的心理压力也越来越大。然而，体育院校在术科课程中对运动技能的培养较为注重，使得学生的心理素质相对较弱。从近年来体育院校学生的价值判断来看，学生的价值观趋于多样化，对自己的定位是理想与务实并存，在思想政治的觉悟较高。可见，要想培养出符合时代发展的综合型体育人才，就要在教学中给予思政教育应有的重视。
2 体育院校术科课程的思政教育实践路径构建中存在的问题
2.1 体育院校术科课程的思政教育在素质教育理念变化下存在的问题
在素质教育理念变化下，体育院校术科课程的思政教育存在的问题有以下几个方面：第一，教学缺乏创新性。一直以来术科教学是体育院校教师擅长的科目，而经过这么多年，多数教师依然选择传统“师徒”形式的教学进行授课，而现在的教学任务是在不断创新中进行，以传授理论为主授课方式已经不能满足学生的需要，新的思想观念要与术科教学进行融合，而多数的教师对思政教育还在摸索和接受中，从另一个角度可以看出，体育院校的教师的教学思维和时代发展未能及时融合。第二，科研水平不高。教师的科研能力是教学提高的理论基础，其水平高低也作为评价教学质量好坏的重要标志，只有对现有教学进行深思才会在该领域中有所发现，此外，通过论文的撰写还能提高教师的文字书写能力和对新思想的接收能力。而通过走访调查得知，体育院校术科教师的课题研究较少，多以运动技能提升研究为主，且都是为了满足自身的评职、晋升，很少有人对自身教学进行深入研究，未能领会科学研究的重要作用。第三，教育目标设置缺少前沿性。教师的教学目的是发展思政教育实践的重要保障。现阶段，培养有创新力和实践力的学生是教育教学的重点，形式单一的传授式的理论教学，不利于发挥学生的主体性，很难将术科课程和思政实践相融合。因此，构建体育院校术科课程的思政实践模式不仅是培养学生在创造力和自主力的要求，更是素质教育的需求。
2.2 构建思政实践模式在人才培养规格中存在的问题
科技的发展、时代的进步对竞技体育人才的需求发生了变化。体育院校术科课程的培养目标是不仅是提高运动技能，更要为竞技体育输送综合型高质量人才，而传统培养模式很难适应现阶段体育专业人才规格。可见，这一现实问题能否有效解决，将直接关系到竞技体育后备人才培养的质量。为此，所以改革教学模式从单一、枯燥的理论教学模式转向丰富、有趣的思政实践与理论相结合的模式，通过有效的思政教育，引导学生树立科学的价值观和终身体育的意识，使其走向社会不仅具备专业知识，还具备良好的思想道德品质。
2.3 构建思政实践模式在社会需求导向发展中存在的问题
体育院校在思政实践模式上多数是在形式上进行讲解，并没有深入懂得现阶段专业的体育人才不仅要具备良好的运动技能，更要有高尚的职业道德及创新与实践精神，是掌握教学、科研、管理能力的综合性人才。可见，思政模式的构建并没有符合社会导向发展。长此以往，培养的学生也很难符合社会的需求，而近年来持续走低的就业率也从侧面印证了这个观点。
3 构建体育院校术科课程思政实践模式的的建议
3.1 完善教学模式
现阶段的体育院校，多数都没有将术科课程与思政实践相结合，并且也没有意识到思政教育的重要作用。重技能轻文化的现象与综合型人才的培养模式相违背使得很多学生并未形成较好的学习习惯。基于此，教师在授课时应给予思政实践高度重视，从根本上推进思政实践与体育课程的融合。从教学理念、教学实施方案、课时计划、教学内容等方面入手，让运动技能与道德素质在实践中有效运用，从而培养学生分析、解决问题的能力，不断满足素质教育的需求。
3.2 提高体育院校术科教师业务水平，更新知识结构
现阶段体育院校教师多数是在经济体育模式下培养出来的，导致了他们对教学知识结构的掌握程度相对欠缺。而高素质的教师是学生能力培养得到有效应用的前提，学校应该给予体育课更多的关注和重视，制定有针对性的培养方案，让教师进行自修，不断提升自身的业务水平和知识结构，给教师足够的机会来进行自修，使得教学水平与时代思政实践相融合，让教学中思政实践能力的培养更具指导性与前沿性。
3.3 建立科学的教学评价模式
现阶段教学的考核制度，具体表现为定量化指标过多、考核方式较为单一，缺少了对学生学习的过程性评价，这样的考评标准增加了学习难度、降低了运动兴趣，缺少针对性。面对此类情况，授课教师应在课堂教学中不断对学生进行思政教育，提高学生的课堂参与性，体现学生的主体性，更利于培养学生的创造性。
3.4 重视思政文化建设，弘扬道德精神
在构建体育院校术科课程思政教育实践中必须注重校园文化建设，为思政建设提供良好的教学环境，确保学生能够接受更好的思想道德教育。让教学与思政相结合，定时开展课外思政建设活动和比赛，让教学和日常生活緊密结合，提高学生的运动技能和思想道德素质，形成具有体育院校专业特色的课程实践模式。
4 结语
在竞技体育不断发展的今天，体育院校术科思政实践模式也在不断探索与创新以适应竞技体育发展的脚步，在实际过程中也要结合学生的性格的特点来制定课程内容，重视教学模式的可行性与持续性，在构建和探索中不断寻求适宜新时代教育教学要求的思政建设模式，不断更新思想政治教育方法，构建良好的校园环境，不断促进体育院校大学生思想道德素质的提高。
参考文献
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