基于任务驱动的五年制高职电商网页制作课程教学设计探讨

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　　摘  要：随着时代的发展和社会的进步，网络已经逐渐地成为了人们日常生活中经常见到的事物。网页的实用性在一定程度上就取决与网页制作的精美性。而根据实际情况可知，当前网页制作是我国高职专业的电子商务以及相关计算机专业的主修课程之一，该课程所包含的知识范围较为广泛，在某种程度上存在一定地址使用自己技能型的结合，因此其综合性较强。该文在进行教学课程设计的过程中主要根据笔者的实际教学经验以及相关的理论分析，同时结合当前高职学生的实际学习特点，对任务驱动的教学方式在网页课程设计方面的作用进行了一定的分析，希望能够为后期的研究者提供一定的参考。
　　关键词：任务驱动  教学模式  教学设计
　　中图分类号：TP393   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）12（c）-0063-02
　　21世纪是互联网的时代，同时互联网以及相关科技产品在我国也得到极大的推广，目前人们在对不熟悉的信息进行获取的主要方式就是通过登录一些网站进行搜索，同时还能将信息在平台上发布，极大地使人们学习以及交流的方式得到了较大的进步。同时在相关平台上，政府部门能够通过发布相关的信息使得其实际的形象得到较好的建立，在公布政府事务的同时也使得政府的办事透明度得到了较大提升。个人通过发布信息可以在一定程度上将自己的个性进行展示，并且在一定程度上提升了与他人之间的交流。当前较多的高职专业的院校早已经将网页设计作为其电子商务等专业的核心学习课程，通过详细的教学使得学生能够具备较为基础的维护以及开发小型网站的能力，并且经过专业的联系逐渐地成为专业性的网页设计人才。
　　1  任务驱动教学法
　　传统教学方式在对网页设计课程进行教学的过程中主要是通过对课本的知识进行讲解完成的，虽然后期会布置一定的设计任务，但是学生之间的网页制作水平存在较大的不同，并且学生对课程的积极性也不高，因此，在进行实际教学的过程中应该从教学方式方面对其进行改变。任务驱动的教学方式就是通过对课程的内容进行一定的分解，将其细化为几个任务，并且将完成发布任务作为其教学的目的。从理论方面分析可知，任务驱动教学方式是建立在建构主义的教学模式基础上的，在进行教学的过程中，教师应该将其实际的教学内容进行分散，更好地融入到实际的任务中。在进行教学的过程中应该更加注重通过教学使得学生能够完成相关的任务。在进行教学之前，为了使得学生能够对相关的任务有较好的分析，教师应该对该任务进行一定的分解，并且对该任务中所涉及的知识进行明确。由于高职学生大多数都是在高考的过程中成绩不理想才进入的，因此，在对其进行教学的过程中应该注意其实际学习的情况。在对任务进行分析的过程中，教师应该对其大概涉及的知识进行解说，并且对学生进行一定的资料搜索能力的培养，鼓励学生通过自己的能力搜索需要的知识，并且在找寻资料的过程中找出完成任务的方式。
　　在进行任务驱动教学方式使用的过程中应该注重其根本特点就是将任务作为其主线，并且将教师作为其实际的主导，将学生作为其教学主体。这种教学方式也在一定程度上改变了传统教学方式中的教师教学学生学习的传统看法。从本质上进行分析就是传统教学方式下学生学习处于被动的状态，而任务驱动能够极大地调动学生的学习积极性，并且在不断探索的过程中，学生能够逐渐地学会了举一反三的能力，使得学生的自身能力得到极大的培养。
　　2  任务驱动在网页制作课程设计中的应用
　　在进行任务驱动教学方式的实施的过程中，由于需要考虑到实际情况的影响，因此该文选择的都是在互联网上能够找到的资源，以下将主要以实际框架网页的制作流程作为案例，对当前任务驱动教学法作为实际教学手段，对该种方式下的高职网页制作的课程设计进行分析。
　　2.1 创设情境，导入课程
　　在进行课程准备的过程中，应该从不同的方式进行分别的讲解，使得各个部分都能够完成自身的职责，并且在共同的努力下使得学生的实际学习能力得到提升。首先就是教师方面，教师是整个教学环节的控制者，因此，在进行教学之前就需要做好充分的准备。网络是当前人们查找资料最为主要的方式，在进行教学之前，教师应该登录相关的网络课程，并且对过去的学生的实际网页制作的作品进行分析，同时对其做的较为典型的以及经典的商业作品进行节点间借鉴，分析其制作特點，学习其中的优点。其次就是应该在进行实际教学的过程中引导学生对不同的东西进行对比分析，并且对不同网页制作框架下的优势以及缺点进行分析，并通过详细的分析逐渐地引出该节的知识点。
　　学生是整个教学活动的主体，因此，学生在进行实际学习的过程中也应该做好充分的准备，若未做好准备教师是无法取得较好效果的。首先，学生在进行实际学习的过程中应该遵照教师的引导，并且尽可能地回答教师的问题，跟随教师的思路进行思考，并且对自己没有想清楚的问题及时提出。其次，就是对不同的网页设计相关的作品进行分析，并且找出其中存在的不同，在教师进行讲解的过程中不断地分析可能存在的解决方式。
　　为了使得其实际的教学效果更好，因此就需要对其教学目标进行明确。在进行实际教学的过程中应该将往届学生的作品进行展示，这将使得学生的作品能够更加贴近实际的情况，使得学生在学习的过程中能够获得学习的自信。其次，应该不断地让学生展示一些经典的作品，这将使得学生的学习兴趣得到较好的培养，同时在不断地对一些经典的作品进行欣赏的过程中使自身的修养得到提升。最后，就是应该鼓励学生不断地进行提问以及提升，让学生在思考的过程中不断提出问题，这将使得学生的解决问题的能力得到较好的培养。
　　2.2 任务驱动，自主学习
　　任务驱动的目的就是通过让学生为了完成教师布置的任务而对相关的知识进行学习的教学方式，因此，在进行该部分的学习过程中也应该从不同的角度进行分析。教师在任务布置的过程中应该上网寻找相关的资料，并且根据实际的教学经验以及相关资料确定该课程的学习目标。其次就是应该对一些实例进行更加深入的分析，对该作品所涉及的知识点进行解剖，使得其实际的教学能够更加顺利地进行。最后，在进行实际任务布置的过程中应该对其实际任务设计以及制作的目标进行明确，并且应该着重对学生的实际能力进行一定的拓展，使得其思路得到一定的解放。 　　学生应该在学习的过程中认真听教师讲课，并且对教师所布置的任务进行分析，对任务中的一些严重的技术进行分析，在不断地思考中逐渐形成其实际的网页设计思路。为了使得其后期的网页设计能够更加顺利地完成，因此，在对任务进行分析的过程中应该尽可能地找出任务中存在的问题，并且及时向教师提出，这样能够帮助学生形成更加完善的设计思路，使得其任务能够得到更加完善的完成。
　　2.3 创作作品，教师指导
　　任务驱动教学法的核心就是通过实际的教学使得学生能够更加独立地完成相关的网页设计的任务，因此，在进行实际作品创作的过程中，教师应该对学生的实际任务完成情况有更加清晰的了解，并且从总体上把握学生的实际进度。为了使得学生的学习积极性得到保障，因此教师应该不断地发现学生的活动中存在的亮点，发现之后应该及时进行表扬。其次，由于不同学生对于同一个问题的理解程度之间有着较大的差别，因此在进行教学的过程中应该对学生的实际情况进行了解，当发现学生需要教师的帮助的时候就应该对其及时进行帮助。
　　学生在这个过程中应该对教师前期所布置的任务有较清晰的认识，并且在经过详细的查找资料的过程之后制定详细的解决方式。由于完成任务是整个团队的事情，而团队中的不同人员所擅长的领域是存在较大差异的，因此，在進行实际任务进行的过程中应该对其实际角色进行分配，通过完善的配合使得其实际任务完成得更加顺利。
　　2.4 观摩讨论，小组评比
　　当学生的任务完成之后就需要对学生的作品进行对比以及评比。在此之前，教师应该收集相关的评价指标相关的信息，为了使得其实际的评价更加客观，因此需要在组内进行一定的讨论，综合各个方面的意见，确定对相关作品的评价决定。当完成作品之后，学生之间应该对完成作品过程中的心得进行分享，同时不同组内的学生也应该进行一定的沟通以及评价，也可以对不同组的内容进行分析评价，通过这样的方式可以使得学生在交流的过程中学习其他人的设计经验，同时在对比的过程中及时地发现自己在进行网页设计过程中所存在的不足，这样将使得自己能够进一步加以完善，使得学生在互相的帮助下实现更好的自己。
　　在作品完成之后还应该将其作品进行展示，还应该组织全班对相关的作品进行评价，同时在每个组内还应该安排一个组长，在进行评价的过程中应该让组长上台发言，对整个设计过程中存在的问题以及其解决方式进行分享，当然如果其他的组员认为还有补充的话也可以进行补充。通过这样的方式可以使得学生能够逐渐地总结自己以及他人之间存在的优缺点，并且及时发现自身存在的不足，其次还能使得自身的语言表达能力得到较好的表达。
　　3  结语
　　实践证明，在高职网页制作课程教学中运用任务驱动教学法，可以为学生提供一个真实自然的学习环境，边做边学，以做促学，让学生主动积极地参与到学习活动中，最后都能独立完成一个具有专业水准的网站作品，充分激发了学生的成就感和积极性。
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