理论与实践一体化教学改革探究

来源:用户上传      作者:吴渊明

　　摘 要 随着我国教育改革的不断深化，科学技术也在迅速发展，各行业对人才的需求变得越来越迫切。我国高校为了适应变化，培养理论与实践相结合的高素质应用型人才成为必然，而理论与实践一体化教学模式应运而生，改变了传统的课堂教学模式，构建全新的理论与实践一体化的教学模式，是我国教育教学改革发展的方向。
　　关键词 理论与实践 一体化教学 改革 探究
　　中图分类号：G642                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.02.019
　　On the Teaching Reform of the Integration of Theory and Practice
　　WU Yuanming
　　（Guizhou Medical University， School of Basic Medical Sciences， Guiyang， Guizhou 550025）
　　Abstract With the deepening of education reform and the rapid development of science and technology， the demand for talents in various industries is becoming more and more urgent. In order to adapt to the changes， it is necessary to cultivate high-quality applied talents with the combination of theory and practice. The integration of theory and practice teaching mode emerges as the times require， which changes the traditional classroom teaching mode and constructs a new integration of theory and practice teaching mode， which is the direction of the reform and development of China's education and teaching.
　　Keywords theory and practice; integrated teaching; reform; inquiry
　　0 引言
　　培养高素质，综合能力强的实用型人才，是我国教育的发展目标。理论与实践一体化教学是将理论与实践有机的相结合为一体，让学生边学习理论边实践，边实践边学习理论，形成“边学边做，边做边学”的模式，注重理论知识应用到应用能力的培养。传统的教学模式虽付诸了精力、财力、物力，但是结果却往往是事倍功半，效果欠佳，理论知识得不到及时消化，实践操作也不能连续进行，理论教学与实践教学的脱节成为传统教学模式存在的突出弊端。长期以来，我国一直倡导学以致用，坚持理论与实践并存的思想，但是这一原则却没有真正的得到实施。下面文章中阐述了理论与实践一体化教学改革的教学现状和实施策略。
　　1 传统教学模式的弊端
　　传统的教学模式总是注重课堂教学，先理论教学后实践学习，基本就是“教师传授，学生听讲”的枯燥教学模式，造成重理论轻实践，获取知识量少，教学效果不佳，重视理论知识的吸收，忽视知识的应用操作，很难调动学生学习的积极性和主动性。传统的教学模式总是将理论与实践区开教学，教学课程安排独立，这种表面似乎既满足专业理论知识的教学，又能满足实践教学，实际情况却不容乐观，往往一门专业课程周期教學下来，学生总是顾得了理论知识顾不了实践，或者到了后期顾得了实践又忘了理论知识的运用，这样反复学习，零散教学，久而久之让学生失去学习的兴趣，意志力坚强的学生可以坚持，对于意志力薄弱的人则会越来越厌学，这种情况的发生往往会引起教师的愤怒，认为差等生基础差、素质低、不认真学习等，古有“师者，所以传道受业解惑也”，总是单方面的注重教师的主导作用，忽略学生在学习上的主动性，学生只能是被动的接受知识，形成了理论知识的被动接受者，很难激发学生的创新精神，更是难以培养出开拓创新精神的实用型人才。
　　2 教学改革的意义
　　（1）理论与实践一体化教学方法可以深化教学改革。好的教学方法，不仅仅是要师者将知识传授给学生，更要开发学生的创新实践能力，激发学生主动学习的积极性和实践操作的热情。理论与实践一体化教学模式，不仅注重理论知识的传授，更是注重实践教学环节，是在课堂上传授理论知识且进行启发，使得学生有自觉进入实践操作的兴趣，促使他们多思考，多决策，把实践操作作为典型范例，举一反三的教学，让学生由被动的听课转为积极主动的思考和实践，这是一种实用且有效的教学方法。因此针对我国的教学现状，必须加强理论与实践一体化教学模式，使得具有创新精神的能力者脱颖而出。
　　（2）理论与实践一体化教学有利于加强学生的实践操作能力。传统的听课、学习、复习、考试等环节的教学方法，对于学生来说虽然可以掌握一定的知识，但是却不能真正的理解应用，理论与实践一体化教学中的实践活动则是实际工作的来源途径，一个一个实践活动都是典型的素材教学，都有其客观依据，提供给学生非常形象且具体直观的真实感受，因此，理论与实践一体化教学可以利用课堂理论知识与实践活动密切结合，激发学生的学习兴趣，让学生学会有针对性的运用所学理论去分析和解决问题，知其应用于何处。这样不仅可以加深学生对课堂内容知识的吸收理解，还可以在实践操作中发现自己理论知识的薄弱点，从而在以后的学习中加以注意，通过实践操作活动，促进学生对理论知识的掌握和理解，最终提高学生的实践操作能力。 　　（3）理论与实践一体化教学有助于提高教师的教学水平。理论与实践一体化教学模式的实施，这就要求教师必须深入到实际工作中，对教学工作进行科学合理的调查、整理、选编等备课内容，让其适用于教学需要，并根据实际教学活动中的变化，及时作出调整、更新和应对策略，教师可以在指导学生解决问题的过程中再学习，从而使得教师的教学水平得到进一步的提高。
　　3 实施理论与实践一体化教学模式的构建
　　3.1 科学合理的设置一体化课程内容
　　众所周知，教学内容的实际载体是课程，而理论与实践一体化教学改革首先是对教学内容的改革，因此构建一体化的课程是实施理论与实践一体化教学改革的首选。实施展开广泛的调研，多听取专业建设专家的建议，对学生的授课需求、能力体现、技能操作等认真做研究，通过社会实践岗位对专业技能的需求，得出理论知识的关键点，在此基础上进行分类、归纳、提炼、综合等相互关联的环节进行理论课程内容的汇编，实践的相融合，将实习、实验等内容融入到各专业课程中，最后相互协作组成整个课程体系，以实践技术操作能力和职业素质为培养的主要目标进行课程设置和教学计划，确保人才培养任务目标的实现。
　　课程内容的设置一定要围绕专业技能要求，把动手操作的实践能力贯穿课程始终，且作为课程的主轴，将教学的知识点融合到实际操作中，合理的安排好理论教学与实践教学的课程，实施课程等比例安排，无形中让课本成为学生学习的工具，课堂知识的传授为学生的实践学习提供服务，鼓励学生充分利用时间合理安排，利用学校提供的各种学习资源，形成自主学习，边学边做的一体化教学模式。
　　3.2 创设环境突出关键，落实理论与实践一体化教学任务
　　在过去传统的教学方法是，理论知识的教学和实践操作技能培训教学分别是在两个不同阶段进行的，即是学生先完成理论知识的学习，然后再完成实践活动的学习，然而我们很难区分一个技术人员完成工作过程中，应用的是理论知识还是实践操作知识，同样，学生在校接受的教育是理论知识和实践操作技能分离的，而工作需要二者的融合，这样就会形成一个恶俗现象，就是学校为解决问题开设了很多的课程，而学生真正实践时却不能操作，因此，各大高校应该重视这一现象，科学合理的设置好理论与实践一体化的教学方法。突出表现为以下几点：
　　（1）建设独立的教学场所，设置一个集教师、实训、实验、考核为一体的专业教室，使其具有多媒体教学，实验，演练实训，实物展示，考核训练等多方面，多维度，多功能特点的职业氛围和环境，将传统的教室和实验室有机的相结合，做到一切实践以理论为基础，实现讲授，演练一体化的教学方法。
　　（2）强化建设一体化的师资团队。理论与实践一体化教学既要求教师掌握过硬的理论知识，又要具备熟练的实践技能和丰富的实践教学经验。教师可根据学生的学习环境和自身具备的教学条件加以调整，因材施教，带动学生各方面学习能力的积极性，将理论知识的讲授与实践操作相融合，即为双师型教师，校内教学和校外教学相融合。目前，我国各大院校都在加大培养双师型教师，其采用办法为校内培养和校外企业实践培养，每年都会有外派教师在校内或者进入企业学习，学习当前的主流技术并引入到教学中，利用寒暑假期间企业办学的优势，把教师安排到各个大型建设工程施工现场进行实践学习，丰富教师的实践教学经验，提高教师的技能操作能力。
　　（3）制定适合一体化教学的考核措施。考核评论是检验一个学生在学习专业知识的过程中掌握知识的程度，做到理论与能力同时考核，主要从学生平常的学习，实践操作能力等方面进行考核，考核的方法要灵活多变，同时在技能考核过程中遇到的理论难题和技术问题，要进行独立的解决和给出具体的解决方案，并给出具有创新思维的见解和设想，通过考评来反映学生的综合能力水平。
　　3.3 通过“教—学—做”的方式，增加理论与实践一体化教学效果
　　“教—学—做”相结合的教学方法来组织理论与实践一体化教学，即为边教边学边做，教师设定若干个具体任务目标，在完成任务的过程中，讲授基本理论知识和实践操作技能，即是讲授一个理论知识点就做一个实践操作，并且事后做详细的报告，以这种任务目标促使学生在操作中掌握知识和技能，增强教学的互动性。同时，根据职业能力培养的需求，将专业课程设计成具体的技能实训项目，在教学中教师把职业能力要求编排到各个项目中，每个项目都要完成數据分析，图表整合，创新思维编写等内容，然后把一个个的小项目相互连接，构建成企业对专业人才的能力需求，指引学生由浅入深，由少到多，由简到繁的学习认知，鼓励学生理论知识和实践技能的不断延展，形成以不同的项目目标带动理论与实践一体化的教学任务，最终完成课程目标。最后一点则是不同于其他的教学方法，让学生被动性的置于实践操作的工作环境中，履行其岗位的所有职责，独立面对问题，解决问题，这对学生是一项巨大的挑战，可以启发学生的职业能力并得到很好的锻炼。这样不仅可以帮助学生多了解岗位需求特点，还可以熟悉企业的环境，学习和深了解企业文化，从而获得就业的机会，在这过程中可以帮助学生发现自身的不足和差距，了解到企业用人标准，促使学生激发职业技能和综合素质的提高。
　　采用这些适应理论与实践一体化教学的方法，使得教师在完成教学任务和教学过程中，帮助学生在具体的任务中学习新知识和新技能，同时，提高教师自身的教学经验，真正地发挥学生学习的积极性和主动性，提高学生实际解决问题的能力并且为将来就业积累一定的工作经验。
　　4 结束语
　　理论与实践一体化教学改变了传统的理论教学与实践教学相分离的教学模式，实现了理论知识和实践相融合的教学方法，强调了理论内容与教学方法的综合应用，且整个教学过程都体现了学生作为主体的核心思想，学校各方面都密切配合的教学模式，增加学生学习理论知识和掌握技能的信心，促进理论知识和技能关系的相互转化，有助于学生将理论知识联系实际的思维模式培养，为我国培养出专业核心能力突出、团队协作精神强、人文素质高的综合职业能力型人才。
　　参考文献
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