浅论语文素养视野下的小学语文阅读指导
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作者:王彩晶
摘 要：由于素质教育日益受到重视，阅读活动逐渐深入到日常教学环境中，并且在阅读中，学生可以在学习中了解到很多不同的知识，开展自身的视野。同时，在阅读教学中，教师要注意引导，帮助学生完善自身的思维层次，从而达到语文学习能力的整体提升。该文将简单探讨小学语文教学中的阅读指导。
关键词：语文教学 阅读教学 指导教学
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）03（b）-0161-02
培养读书的习惯对于小学生来说是极其重要的基础素质，读书可以帮助知识有限的小学生积极地了解和认识这个世界，同时培养自身的综合素质以及学习能力，还可以引导小学生的行为。因此，小学语文教学引导学生要针对语文内容的深层含义，而不是仅仅涉及书面知识。
1 阅读的主要价值
在新课标的要求下，语文课程需要着重提升学生的语文素养。语文素养是学生养成学习心性的基础，同时也是开发学生能力以及未来发展的钥匙。在以前，语文课程通常只會要求听说读写，而伴随新课标的出现，“语文素养”的概念逐渐进入学生们的课堂，它所以代表的不仅是一种新型的教学理念，同时也是对于学生素质要求的全面提升。语文课程在培养基础能力的同时，还需要注重将优秀文化引入课堂，同时引导学生在情感、态度、价值观方面进行提升，使得学生可以从个性和人格方面得到培养。
培养语文素养，基础在于听说读写，只有基础能力扎实才可以在更深层的方面有所施展。在阅读中，学生可以吸收到大量的新知识，并且感受到书中的人文情怀，帮助学生在三观方面积累经验。所以，阅读是语文素养的基础，只有提升学生的阅读能力才可以间接提升学生的语文素养。在很长一段时间内，应试教育处在主要地位上，学生的语文实践被很多繁重的作业所占据，从而导致学生缺乏对于阅读的热情以及相应空间，从根本上影响了学生语文素养的形成。所以，让学生养成喜欢阅读、常阅读的习惯是提升学生基础语文素养的客观要求。
2 打造开放式阅读课堂
新课标指出需要积极建设开放有活力的课堂，并且需要积极关注社会的综合发展进程，将语文课程不断地更新发展。开放性阅读就是在传播授人以鱼不如授人以渔的思想观念，通过这种方式让学生可以充分地发挥自身想象力、积极锻炼阅读的思维，培养阅读兴趣，将阅读能力转变为阅读兴趣。
第一，要注重读。在正常的语文教学通常采用教师讲学生听的方式。而且课堂内容多数从教师叙述的方式进行，教师以多种手段将知识灌输进学生思想中，导致学生一味地被动接受知识，自主学习机会少。学生的语文能力并不会随着学习难度逐渐加深而变强。开放阅读课堂需要教师放弃传统以讲为主的模式，将教学中心放到学生身上，让学生可以以自我为中心进行阅读学习。
阅读是获取信息的重要渠道，阅读的方式多种多样，例如默读、朗读等同时还包括背诵等深化阅读的方式。新课标主要提倡给予学生自由阅读的机会，让学生可以用自身合适的方式进行阅读，在阅读中深刻感受语文的魅力。读有所悟是需要学生对于书籍进行深入阅读，才能获得的书中的精华，当学生通过长时间的阅读之后，就可以极大地深化自身的思想境界，同时获得更多的思想感悟。
第二，需要注重个性的塑造。一千个人的眼中有一千个哈姆雷特，所以针对个性是需要被尊重的。例如：在进行朗读教学时，需要读的句子、段落一般是由教师所定，教师通常会直接要求学生进行朗读或者背诵，但是对于朗读的内容，以及重点的原因，教师通常不会给予解答，通常学生跟着教师读。新课标强调，阅读是学生自身的个性化行为，教师不能将自己的思想强加给学生，同时代替学生自行阅读。每个学生都有一套属于自己的阅读方法，同时阅读侧重点也不尽相同。每个学生自身的理解方式，都受到自身生活环境、认知能力以及生活经验的不同程度影响。在正常的教学中，多数学生的阅读感悟都会出现一定程度上的差异，教师需要正视这种差异，并给予尊重和理解，正是因为存在这种差异，才使得世界文坛呈现出千姿百态的模样。语文教学需要教师与学生处在一个平等的气氛中，当学生能感受到尊重，才会更加主动地接受知识，更加乐于师生间的交流，从而引导教师可以走进学生的心中，真正地帮助学生。
第三，要贴近生活。通常的语文教育在学生眼中并不是获得知识的宝藏，而是成为难以负担的累赘，这时因为传统教育过于重视知识的积累，而很少对于学生生活进行关心。语文素养是一种可以引导生活中的问题，同时对孩子心性和三观等具有辅助作用的综合素养。新课标同时也提出了“综合性学习”的要求，针对语文课程与生活的关系，帮助学生推进整体语文素养的发展。
艺术源于生活，历史上的文人墨客写作的灵感多数源自于生活，将生活与课堂相结合，将语文教学由传统模式改变为生活化教学方式，使得课堂和生活之间贴得更近，让学生感受生活乐于学习。这样才能将书本中的知识变得立体生动，同时从多方面展现出它本身的含义。通过生活化教学可以引导学生，从生活中感悟知识，学会生活，并在日后的成长中能积极向上。所以语文教学要结合生活，将生活化教学逐渐渗入课堂中。
3 开拓阅读空间
从某个角度来说，语文就是生活。小学语文阅读不能拘泥于教材内容，搞自我封闭，否则要想提升语文素养就是天方夜谭。国际上重视教育的国家普遍都会注重儿童阅读，在美国部分州规定学生每年必须要读一定数目的书籍。目前我国的新课标也规定，学生要按照一定标准字数来完成小学阶段的阅读。
在课外读物的引导上，不能仅仅限于所谓的指定书目，要根据学生自身的兴趣点进行推荐，帮助学生找到自身感兴趣的内容，从而将阅读真正引入学生的生活中，培养自身阅读的兴趣。
任何事物普遍是由多种因素构成在一起的，要想提升整体能力就需要对基础因素进行调整。群文阅读是由教师在单位时间内制定学生阅读多篇内容相关的文章，是一种提升学生意义构建、阅读速度以及阅读量的方法。例如，依照文章的相关主旨，先读一篇范文，同时在寻找其他相同主旨的范文进行阅读。在增加学生阅读量的同时，积极地拓展学生对于文章主旨的探索能力，提升学生的阅读素养。在运用这种方法时需要注意多篇文章一定要具有相同的主旨或者具有相互关联性，文章之间不能单独无关联地出现，否则会由于文章杂乱而起不到相应的效果。借鉴以往的成功经验可以发现，好的群文阅读会帮助学生提升学习的兴趣帮助阅读习惯的养成，这对于阅读来说是最为重要的。
在现今互联网发达的情况下，群文阅读已经有传统的推荐阅读，变成网络时代的依据算法自动生成类似文章推荐。当我们依托网络在感兴趣的文章中阅读时就会自然而然地进入知识的海洋。通过一个作家的作品可以延伸到多个作家多个作品，同时阅读到更多的知识，如何将一本书或是一篇文章，从“由多变少”，再到“由少变多”的过程是需要每个学生用心去感悟的。群书阅读通常可以帮助孩子积极的认识世界，培养思维兴趣，从而引导孩子选择符合自身的感兴趣的知识，并培养独立自主的精神，这种精神对于阅读来说是十分重要的。
4 结语
在小学语文教学中，阅读是一项重要的教学活动，在阅读中，学生收获的不仅是知识，同时也是一个自身人格建立的过程，并帮助引导学生形成一套属于自己的正确的价值观。阅读还可以在学习方面帮助学生开阔学习范围，根据阅读内容积极了解自身的缺陷，并且查漏补缺，从而达到核心素养的提升。
参考文献
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[2] 刘云丰.浅论语文素养视野下的小学语文阅读指导[J].读与写：教育教学刊，2019，16（2）：137.
[3] 应秀娟.论语文素养视野下的小学语文阅读指导[J].课程教育研究，2018（30）：83.
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