产品设计专业材料工艺与模型制作课程教学研究
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作者:周婷
摘 要：产品设计材料与模型制作是工业设计的主要内容。在产品开发中有着重要地位。工业设计专业受到社会的认可，但同时也面临着毕业生的设计方案不能成为实际产品的严重问题，文章通过对产品设计专业材料工艺与模型制作课程的现有的教学模式进行重新审视，分析出不能适应当前社会发展需要的各种问题，继而提出以学生为主，改良固有的教学模式，尽可能使培养的学生与社会接轨，成为对社会有帮助的人才。
关键词：工业设计 高职学院 教学模式
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）02（c）-0099-02
为了响应中国教育建立的职业教育体系计划，部分高等职业院校创办起独立学院，相对于普通高等教育而言，独立学院着重培养技术型人才，使学生掌握理论知识和科学文化基础，培养学生专业技能，重视实务知识学习。在工业设计课程中，产品材料工艺与模型制作是主要基本内容。学生通过对该课程的学习，能够对产品工业设计有一定程度的认知，对以后学习工业设计相关知识打下基础。
1 材料工艺与模型
1.1 产品设计与专业材料
产品设计与材料密切相关。优秀的设计品主要表现在材料和工艺上，材料是产品设计的基本保证，没了材料的支撑，产品设计就无法进行。不同的产品工艺、成品效果都是由于使用了不同特性的材料所造成的，设计师可依据产品需要来选择适当的材料进行创作。产品设计的华丽与否，都取决于材料的选择与工艺。
1.2 产品设计与模型制作
模型是对产品设计的一种实物展现，从二维图形到三维设计的转变。在产品设计中，模型制作是一个尤为重要的阶段，是对设计师想法和创意的主要表达途径[1]作是对产品工业设计的深入探索，能够直观地对设计想法进行调整和创作，更全面地展示产品设计的创造。进一步将设计师理念转变为物质成品，最终会成为在社会中有质量保证的产品。
2 专业材料与模型制作的意义
在工业设计中，材料与模型制作都是必不可少的。在设计过程中，有了创意就需要有实物来体现，并且选择适当的材料和工艺进行创造，进一步调整和审视其材质、表面效果、实用功能、成本等方面，以便保证其质量。材料本身不具备形体需要，只有通过加工、制作才能将其自身发挥出所利用的价值。每一种材料、工艺都需进行创新，给设计带来新的发展[2]。而新的设计理念也需要对材料和工艺的挑选来进行发挥创造，这对其也提出了新的要求，不断促进材料的创新和工艺技术的发展。相对于部分高校而言，着重培养学生对技术理论知识的掌握，表达能力较为优越，在二维和三维方面都有独特的创新。但在其动手实践方面略差，设计的产品不能够让其批量加工生产，造成了供不应求现象。对模型的制作及其重要，是对产品的实物展现，同时也培养了学生的动手实践能力，可以使学生清楚了地了解到模型制作与工业设计的重要关联，熟悉对产品设计的流程，制作出更好的设计作品[3]。因此，专业材料和模型制作在工业设计占有重要的地位。
3 材料工艺与模型制作现状
3.1 专业材料工艺课程现状
当前我国需要有创造力和实践能力相融合的创新型工业设计人才，不光要在想象力上具有创新，还要能够在实践操作中完成对创意的实物展现。在目前工艺课程中，繁多的课程导致了学生对工业理论知识的掌握较多，而对于产品材料的多样化和设计材料的繁琐性理解较少，老师无法在教学课程中传授给学生，学生也不能更好地深入了解和利用。
目前，西部有高校工业设计专业将技术、工艺、材料等方面带到课程当中，利用实际培养学生的创新能力和动手实践能力。依据要求进行材料选取和模型制作，帮助学生更直观地了解和改善其作品的不足之处。这种推动式教学模式，更好地帮助了企业生产出更优良的产品，達到了和谐互助的良好关系。
例如，我国工业设计专业较强的高等院校清华北大等，其将专业材料理论知识与实践动手能力相结合，让学生能够更深入地了解工艺知识，尽可能地达到自己的设计构思。比如，巴斯夫股份公司，是德国最大的化工企业，其将新材料引入到产品实际中，为工业设计方面提供了更多的创造和创新。
3.2 模型制作课程现状
3.2.1 教学目的
职业院校着重培养技术应用的复合型人才。工业设计专业是一个紧随时代脚步、为社会培养技术型人才的专业，在教学课程中，应当依据学院定位，不断加强锻炼学生的实践动手能力，培养新一代的设计师需要依靠新材料、新工艺来进行合理的规划。产品模型的制作效果要符合当前时代的发展和群众的美观看法。
3.2.2 课程教学的连贯性
在工业设计专业课程中，最开始的科目是基础课，例如CAD、基础设计、雕塑、色彩构成、工程力学、工业设计概论等，这些都为材料与工艺课程打下了铺垫。由于工业课程的繁多与复杂性，多数院校已经把产品设计与模型制作相连接，保证教学课程的开课顺序，把所学到的理论知识合理适当地运用到模型制作中[4]。
3.2.3 教学方法
产品模型制作是一种以动手实践为主的课程，其将主要包括教师课中讲解、教学引导、课堂动手实践和课后小结等。在教师授课过程中，尽可能做到协作式教学，通过对专业知识的学习，重点培养强化学生的动手实践能力和观察分析能力，通过开展工业设计教学，能够提升学生的观察力、实践能力和仔细分析能力，做到可以自行解决问题处理问题。使学生深入掌握和了解材料工艺与模型制作相关知识和理论，对材料特性、加工方法进一步熟知，并能够合理适当地运用到模型制作当中。
4 材料工艺与模型制作课程深入探索
4.1 实行阶段式教学模式
在我国目前关于工业设计专业的情况来看，艺术类的工业设计专业学生由于自身性格特点，在思维创造想象力上较为活跃，而对于理科类逻辑性等理论知识而言，理解较少，也没有关于工业设计的实习机会。该课程的实践教学方式已经成为了解材料特性、加工原理的重要通道，其对学生了解工业设计相关知识是尤为重要的。但其涉及材料与模型相关理论实践知识范围较小，没法对材料所应用到的金属、镁、热塑性塑料、尼龙以及加工原理有更进一步的认知[5]。需要结合实际，并运用实践来逐步的学习和记住各种材料特性和工艺方式。将产品形态与材料加工课程由简单变为复杂，分为多个阶段指导教学，将容易理解和好用的材料比如玻璃、塑料凳，通过模型制作来使学生深刻了解材料特性和加工原理，对其进行引导，逐渐扩大到目前市场材料的种类以及加工原理，随着对专业知识的深入学习，对其设计的产品可以运用材料和加工进行模型制作，更有效地利于设计方案的成功。 4.2 进一步改良模型制作课程
模型制作是指在产品设计中使用工艺方法和设计创意来满足设计师要求的工作，是工业设计专业中重要的核心内容之一。随着我国时代不断发展，经济水平不断提高，传统的模型制工艺方法已经不能满足工业设计行业发展的需要，就也意味着模型制作课程面临着教学改革。现代的模型技术给模型制作课程带来了新的标准，课程教学内容需要重新规划，在教学课程中，让学生依据行业标准自行加工制作模型，教师进行指导，最大化帮助学生完成对模型制作的了解。更好地完善整个教学过程。
4.3 创立企业参观根据地
通过对工业设计行业的实地考察，让学生对材料的价格、样式、类别以及对模型制作行业的发展有大致的了解。但这种参观方式只能使学生看到原材料和已经成型的商品，而无法了解其制作加工、材料选取以及利用的过程。院校应当积极与企业获得合作的方式，有益于学生的动手实践与参观考察。在讲解有关产品材料工艺和模型制作过程中，可以邀请企业相关人士来为学生进行更加细化的研究和引导，对每种材料可以请不同的专家来传授知识，分享其工作经验，激发学生的学习兴趣[6]。同时还可以组织学生到相关工业设计企业参观实习，比如，讲到瓷器知识，就可以去到瓷器厂参观学习;讲到人造橡胶知识，就可以去橡胶厂参观实习;讲到玻璃知识，就可以去到玻璃厂参观实习，等等，不仅提高了学生对学习的积极性，更能有效地使同学记住材料特性以及加工原理等核心知识内容。
5 结语
综上所述，目前我国职业院校产品设计专业中材料工艺与模型制作课程教学还存在重理论、轻实践等问题，导致培养出来的学生动手实践能力和创新能力较弱，不能适应当前社会发展需要。因此，需要根據实际情况，对现有课程教学模式进行改进和探索，充分实行阶段式教学模式，以学生为主，改良教学课程，通过校企合作建立企业参观实习基地，最大程度地帮助学生加深对模型制作理解和掌握，从而培养符合社会需要的高质量技能型人才。
参考文献
[1] 李牧阳.工业设计专业模型制作课程实践教学研究[J].美术教育研究，2013，3（11）：144.
[2] 段东.独立学院工业设计产品模型制作课程实践教学探索[J].科技展望，2015，25（33）：160.
[3] 李程，廖水德.工业设计专业校企合作手板模型工作室课程教学实践研究[J].苏州工艺美术职业技术学院学报，2013，16（1）：17-20.
[4] 胡俊，裴雪梅.工业设计模型制作课程实践教学方法刍议[J].科教导刊，2012，5（7）：168-169.
[5] 熊杨婷.基于提高产品模型制作课程有效性研究[J].教育教学论坛，2013，13（17）：259-260.
[6] 雷铭.浅谈当代中国高校工业设计教育中的工业产品实物模型制作课程[J].中国科教创新导刊，2012，19（7）：15.
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