中职学校产品设计专业美术基础课程教学改革与研究
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摘 要：随着中国教育改革的推进，产品设计专业作为中职艺术学校重点培养的专业之一，也被提上了改革的日程。產品设计专业的美术基础课程教学资源以及社会实践内容需要与时俱进，进行革新。在此背景下，本文以中职艺术院校为研究对象，发现中职学校在产品设计专业的美术基础课程的理论教学和专业实践等方面都存在较多的问题。基于此，本文对中职学校设计专业的美术基础课程进行了剖析，探究课程教学改革的方法。
关键词：中职学校;产品设计专业;美术基础课程;课程教学改革
中职艺术学校产品设计专业美术基础课程的开设是为了培养学生产品设计的能力，使学生进入社会后能够更好地就业，体现了中职院校的职业化特点。有关产品设计专业美术基础课程的学习，学生要从理论和实践两个方面进行。综合目前的中职艺术院校美术基础课程来看，无论是课堂理论的教学，还是关于学生实习工作的反馈，都反映了现开设的美术基础课程有很多的不足。要想真正发挥美术基础课程在产品设计专业中的作用，必须进行中职院校的美术基础课程改革。
1 中职学校产品设计专业的美术基础课程教学的问题
1.1 专业教师缺乏课程创新的意识
中职院校与国内其他高等院校存在差别，学校设计专业教师除了日程教学工作的开展，基本没有教研层面的压力，所以大部分教师缺乏创新课程教学方式以及更新优质教学资源的意识，对专业学生的课堂表现采取“放任自流”的态度，使很多学生的日常学习趋于表面，难以获得真才实学，与理想的学习目标差距日渐扩大。除此之外，中职院校产品设计专业美术基础课程的授课教师在课堂理论传授中，存在“填鸭式”教学的问题，教师在课堂上的授课内容完全依赖课本理论，教学方式固守传统，无法达到启发学生设计思维、创新设计能力的目的，导致学生丧失对美术基础课程学习的兴趣，使课堂教学效果降低。
1.2 不能联系学生学习现状，转变教学思路
伴随中国教育改革步伐的推进，中职院校也搭上改革的“便车”获得了一定的发展，但是也存在部分专业的教学水平仍然止步不前，比如，产品设计专业的美术基础授课老师未能根据专业学生的学习现状进行教学方式的创新。根据对中职院校的调查来看，这种情况出现的原因包括以下几点：第一，任课教师主观忽视学生出现的问题。由于美术基础课程的理解在很大程度上依靠学生的感性思维，导致美术基础的课程授课教师在主观上认为，学生在课堂上的不适应是短暂的，现有的教学节奏符合学生的发展，能够达到预期的教学效果，最终反而加剧现状的恶化;第二，学校方面没有根据学生的现状调整教学方案，固守传统的教学模式，不仅耽误了学生宝贵的学习时间，也使中职院校的教育水平被严重拉低。
2 中职学校产品设计专业美术基础课程的改革
2.1 增强教师的教学能力
目前的产品设计课程的教学还只是将现有的课本知识传授给学生，很难实现课程资源的创新性开发。未来的改革方向需要课程老师积极开发新的教学资源：第一，美术基础课程本身与市场审美紧密相关，因此相关的课程资源要从已有的理论性资源的禁锢中解脱出来，积极吸收现代市场上的流行文化元素，创新教学内容。比如，鼓励学生开展社会实践活动，从外界吸收现代化的审美元素，通过现代化的美术元素丰富美术基础课程的理论教学，提升学生的美术素养。第二，教师要提升自身的教研能力。产品设计专业的教师在课程教学之外，也应该积极进行教研工作，开发教学内容，激发学生对课程的学习兴趣。
2.2 注重中职院校的职业教育特征
产品设计专业从本质上来看是一个涉及范围相当广的专业，在现代很多产业中都有应用。对产品设计专业的美术基础课程的改革，要充分体现中职院校职业教育的特征，对专业课程进行综合性的开发。结合已有院校对相关课程的改革经验以及市场的需求，改革可从以下几点出发：首先，美术基础课程要与实际工作结合。在现实的工作中，速写是最基本的工作技能，因此在课程教学中应当严格要求学生，让学生能够在短时间内完成高质量的速写，让学生意识到速写技能对工作的重要性。其次，对课程进行综合性的开发探索，高等院校的美术生、美术大师等都相当注重对综合性领域的探索，通过综合性的资源开发能够扩大中职学生的学习范围。
3 结语
本文研究了中职学校产品设计专业的美术基础课程教学，综合已经进行改革的中职学校情况来看，多数学校在美术基础课程中均取得了一定的成绩，学生学习美术基础课程的兴趣也得到了显著的提升。但是要想使中职学生在设计方面真正获得提升，学校仍需将学生作为改革的主体，进一步推进改革工作。
参考文献：
[1] 刘文娟.关于高校环境艺术设计专业基础课程教学改革的探讨[J].才智，2014（27）：150.
[2] 房亮.中职学校美术设计专业校企合作探究[J].东方企业文化，2014（21）：207.
作者简介：张勇（1979—），男，吉林梅河口人，珠海市理工职业技术学校教师，研究方向：油画，水彩画，美术基础教学，平面设计。
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