合作学习在中职学校数据库应用基础课程教学中的实践研究
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[摘 要] 中职院校的数据库应用基础课程教学，是计算机职业教育中一项重要的教学内容。在中职院校的数据库应用基础课程教过程中，有效利用“合作学习”模式，切实提升了数据库应用基础课程教学育人水平，从而在学生掌握了实用的计算机数据库专业技能的基础上，有效地拉近了教师与学生、学生与学生之间的距离，使学生学会了与人合作、学会了尊敬他人、学会了包容他人。
[关 键 词] 中职;计算机;数据库;合作学习
[中图分类号] G712 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）10-
合作学习是一种良好的学习模式，我们在中职学校数据库应用基础课程教学中，通过有效组织学生进行合作学习，显著地提升了课程教育效率，从而使我们的学生在合作的过程中相互学习、取长补短，最终提升了学生的学习研究能力。我们的学生表示，中职的数据库应用基础课程具有一定的难度，然而他们能够通过合作学习的模式进行学习、交流、互动、研究，使个人的学习优势被充分展现出来，从而有效提升了学生的团队意识，养成了良好的学习习惯。以下结合具体教学情况，分别进行介绍。
一、中职数据库教学特点及合作学习在数据库应用基础课程教学中的优势分析
中职数据库应用基础课程教学，是一个既需要学习者悉心研习，又具有一定复杂程度的细致教学过程。在中职数据库应用基础课程教学的每个步骤中，都需要学生利用严谨认真的态度进行有效学习，从而使学生在今后的职业发展道路上愈走愈远。
在传统的中职数据库应用基础课程教学过程中，教师单向式知识传授，对于学生是否掌握了实用的数据库知识、维护技能等很难全部知晓，只是将中职数据库应用基础课程教学当成一种客观的教学任务来完成，因此难以培育出中职学生有效的数据库运用与维护能力。而解决这项中职数据库应用基础课程教学的良方之一，就是“合作学习”。“合作学习”是一种从西方引进的先进教学理念，通过教师对学生的观察以及学生之间的相互理解、认同，将学生按照“优势互补”的原则分为“合作学习小组”，并在具体的教学中充分依托各个“合作学习小组”学生之间的有效合作，从而共同完成学习任务。在此过程中，对教学效果的提升无疑是显著的，而且它还能为学生构建更加紧密的师生关系、生生关系，最终在提升课程教育质量的基础上，有效地促进学生的全面发展。
而对于中职数据库应用基础课程教学过程中的“合作学习”，其具体优势主要有以下三点：（1）学生通过“合作学习”，能够减轻在数据库应用基础课程学习过程中的负担，学生自己负责一部分学习任务，另外的学习任务由同小组成员完成，从而有效地使学生养成了数据库应用领域中的专长。（2）通过“学生合作，教师参与”的教学模式，能够有效改变传统中职教学过程中的师本教学格局，从而有效地展现学生在数据库应用基础课程教学中的主体地位，形成“学生主体，教师主导”的新型教学模式。（3）利用中职的数据库应用基础课程“合作学习”，能够有效地发展学生的学习能力、合作能力、社交能力，从而使中职学生的学习水平、人际交往能力得到显著提升。因此，“合作学习”在中职数据库应用基础课程教学领域中有着重要的作用，能够发挥深远的教育意义。
二、利用合作学习有效开展中职数据库应用基础课程中的“项目实训”教学
“项目实训”教学是一种先进的教学模式，也是职业院校育人过程中“合作学习”的有效载体。在中职数据库应用基础课程中，充分运用“项目实训”教学的手段，引导各个“合作学习小组”接受项目任务，从而在“合作学习”的过程中研究并完成项目任务，最终使学生的数据库应用能力与合作学习能力取得有效的协同发展。
例如，我们在中职数据库应用基础中的“检索数据和数据排序”教学过程中，就以“合作学习”形式，组织学生进行“项目实训”，从而使学生通过合作有效地完成了“项目实训”任务，切实提升了自身的学习能力。具体来说，我们在检索数据和数据排序的“项目实训”过程中，组织学生根据教学数据库的具体数据类型，选择“合作学习”所研究的数据类别。之后组织各个“合作学习小组”的学生，分别负责检索数据和数据排序课中的“项目实训”任务，从而使学生各自分工一部分“项目实训”任务，并通过合作有效地完成了对教学数据库的“检索数据和数据排序”任务，使学生获得了专业技能与学习能力的协同发展。
三、基于合作学习，在中职数据库应用基础课程教学中有效开展“师生互动交流”
“合作学习”的主要过程需要在学生小组间的“生生互动”基础上，进行有效的“师生互动交流”，从而构建起“学生为主体，教师为主导”的新型“合作学习”模式。我们在中职《数据库应用基础》课程的教学过程中，通过有效组织学生合作学习小组内的“生生互动”、学生合作学习小组间的“组间互动”、教师与学生合作学习小组间的“师生互动”，在有效完成《数据库应用基础》课程教学任务的基础上，为学生营造了良好的“师生互动交流”氛围，使学生的学习能力与人际交流能力，得到了显著提升。
例如，具体在中职《数据库应用基础》中“美化学生档案报表”一课的教学过程中，我们组织各合作学习小组的学生，通过“生生互动”的方式，研究学生档案报表的美化效果、美化方法、美化过程。在确定了学生档案报表的美化意象之后，我作为教师亲身参与到各个学生小组的“美化学生档案报表”的学习过程中，利用有效的“师生互动交流”，与学生平等地探讨学生档案报表的美化方法，并帮助学生解决遇到的问题，从而建立起了和谐、平等、良好、愉快的“合作学习”过程。最后，在各个学生合作学习小组的“美化学生档案报表”学习任务完成之后，我作为教师有效地引导各合作学习小组间展开有效的“组间互动”，使各个合作学习小组，能够依据本组的“学生档案美化报表”进行友好的交流，并且就“学生档案报表”美化过程中的技术方法进行切磋，从而切实地提升了“合作学习”的“互动性”教学效果，使“合作学习”的范围得到了有效的拓展。 四、通过合作学习，促进不同学习能力的学生在中职数据库应用基础课程教学中形成“优势互补”
由于中职学生入学时的文化基础整体偏低，在中职院校的学习过程中个体学习能力的差异很大，这一问题使中职学生在学习过程中的“层次化”更加明显，需要广大中职教育工作者引起充分重视。对于中职学生在学习过程中“层次化”突出的问题，“合作学习”能够有效地缩短各个学生合作学习小组间成员学习基础与学习能力的差距，利用学生间互相帮扶的“合作学习”方法，能够使低学习能力的学生快速地提升自身的学习能力，使中等学习层次的学生逐渐成为高等学习层次的学生，使原本的“尖子生”能够在现有学习基础上获得更进一步的学习发展。因此，通过这样的“合作学习”体系建设，能够有效缩小中职院校学生学习能力的差距，使各个学生通过“合作学习”的模式实现“优势互补”。
例如我们在中职《数据库应用基础》中“为工资管理系统创建表单”一课的教学过程中，充分利用“合作学习”模式，有效引导各个合作学习小组中的“尖子生”，通过对学习能力处于中下层学生的帮助和辅导，有效地提升了全体学生的学习效果。我们首先组织各个学生学习小组中技术熟练的“尖子生”进行对“为工资管理系统创建表单”的演示性示范，之后让他们指导各自学习小组中的中下层学生进行上机练习，从而帮助各学习小组中的中下层学生有效地提升数据库学习能力。在“为工资管理系统创建表单”一课“合作学习”的最后，我特意让每个学习小组中的“学困生”，在班级范围内为大家展示本小组的“工资管理系统表单”制作成果，并通过有效的“激励性”教学评价，提升他们的信心;利用“建议式”教学评价，委婉地指出他们制作的“工资管理系统表单”中有待提升的地方，从而为各小组的“学困生”，点燃数据库学习的信心，使他们能够与小组中的其他同学实现“优势互补”。
五、依托合作學习，促进学生间、师生间的“感情提升”，帮助学生有效养成“合作习惯”
在合作学习过程中，不仅能够有效培养学生的专业技能与学习能力，而且能够在促进学生间、师生间的“感情提升”基础上，帮助学生养成良好的“合作习惯”。这种“师生感情”与“合作习惯”，是学生在今后融入社会过程中不可或缺的必备品格，使学生能够将“团结合作”内化为自身的道德修养，外化为行动自觉，从而能够有效地促进学生获得更为广阔的职业发展道路与更加美好的生活。
例如我们班级中的学生“刘某”一向比较孤僻，因此我特意让刘某所在的学习小组的其他学生，通过合作学习的方式与刘某加强交流，从而有效地转变了刘某的性格，使刘某逐渐地能够与大家打成一片。这样的“合作学习”效果超出《数据库应用基础》课程之外的优势，使学生能够通过“合作学习”，最终养成团结互助的良好精神。
总而言之，我们在中职数据库应用基础课程的教学过程中，有效利用“合作学习”的模式，使学生在有效提升学习质量的同时，学会了与人合作，学会了与人沟通，养成了良好的学习习惯与学习能力，并将这些通过“合作学习”带来的优势，有效地内化为自身的职业素质与素养，从而有效地提升中职《数据库应用基础》课程的育人效能。
参考文献：
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◎编辑 李 静
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