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电工电子技术基础课程教学改革研究与实践

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  摘 要:随着科技的发展,各大高校纷纷进行电子技术基础课程教学的改革,为了进一步激发学生的学习积极性和主观能动性,本文就以河南某高校的电工电子技术基础课程的教学现状进行了调研和分析,并且就其存在的问题,从教学内容和教學模式这两个方面提出了针对性的改革措施,为电工电子技术基础课程教学的有效开展奠定了坚实的理论基础。
  关键词:电工电子技术 教学改革 教学方法 模块化教学
  引言
  政治、经济、文化、技术的快速式发展,推动着电工电子技术在各行各业中的应用越来越普遍,所以,各大高校加强电工电子技术基础课程的教学势在必行。另外,电工电子技术作为非电类工程专业学生学习的一门专业基础性课程,不仅承担着向学生介绍电工电子技术基础知识的重任,而且也担负着奠定专业基础的重任。因此,电工电子技术课程的重要性是不可忽视的。
  一、电工电子技术基础课程教学的现状
  1.课程本身
  电工电子技术基础课程自身具备教学内容多、涉及面广、理论和实践等方面的特性。以河南某航空工业管理学院为研究对象,该课程在土木建筑工程学院、物流学院、机电工程学院、航空工程学院、计算机学院和管理工程学院中不同专业设置。其中,教学内容涉及到了电路分析、安全用电、电机及电气控制、模拟电子技术和数字电子技术等。虽然在一定程度上,由于课程体系与培养目标的差异性,其专业人才培养方案中关于教学内容的设置和难易程度安排有所差异,但是,仍旧存在诸多教学内容设置不当,形成学生学习积极性差的局面。另外,由于当前的电工电子技术基础课程教学内容无法满足现实性需要,以及老师教学内容的随意性删减,最终导致教学效果不显著在所难免。[1]
  2.学生角度
  就学生角度而言,学生对于电工电子技术基础知识是十分薄弱的,虽然大部分学生对电路、电阻等电工学概念认知比较熟悉,学起来也相对比较容易,这是因为长期的积累形成的,但是,对于半导体、门电路等电子学方面的概念是十分模糊的。由于电工电子技术基础课程涉及的知识内容较为抽象,所以,学生在学习的过程中,常常会感觉十分吃力,巨大的心理落差,会导致一部分心理素质较低的学生丧失学习信心,或者是是去学习的兴趣。另外,对于非专业的学生而言,认为电工电子技术基础课程并非其专业课,教学内容本身与专业关联性较弱,并且在其抽象的理论知识中,学生对课程学习积极性低在所难免。因此,学生的态度对教学的开展有着极大的影响。
  3.教学模式
  在现代化教学中,传统的教学模式已经不能满足于当前社会发展的需要。在河南该校的调研中发现,大部分电工电子技术基础课程教学的导师,并没有充分的利用现代化的教学资源,仍旧是以板书式,或者是多媒体课件的形式进行教学内容的讲解,整个课堂教学仍旧是以授课为主,学生的课堂主体性地位不仅无从体现,而且逐渐成为课堂教学的被动接收者,学生的学习积极性和主观能动性也无从体现。另外,由于电工电子技术基础课程教学老师的教学水平差异性显著,进而其教学课件的质量参差不齐,无法有效的让学生参与到教学环节之中。[2]
  二、电工电子技术基础课程教学改革
  1.教学内容改革
  在电工电子技术基础课程教学环节中,最为严重的问题就是“课时少、内容多”,所以,在进行课程设置的过程中,考虑到专业培养目标,不仅需要根据专业发展需要进行课程内容的选择,而且还要按照我校培养高素质复合型应用人才的目标,提出教学内容“1+X”模块化的改革意见。模块化教学实际上就是将教学过程中的课程结构、教学内容,根据多元目标进行系统综合性的教学方法,即“通识模块+差异模块”。
  (1)通识模块。通识模块要求专业内的所有学生都要掌握并且熟悉,这是为了保障学生对电工电子技术课程的基本知识、基本概念及基本技能有一个全面的认知。如土木建筑工程学院各专业中,重点教授的内容就是建筑电气相关的知识,如输电线路、安全用电、电工测量等等。[3]
  (2)差异模块。差异模块不仅为了满足不同专业学生需求的教学模块,而且也是为了培养高素质复合型应用人才。所以,在进行差异模块教学的环节中,就是展现具有专业性特色的场景之中。在整个教学环节,不仅完美的对基础性知识进行了认知和了解,而且也充分的利用了学生的学习时间,在有限的时间内,让学生获取最有价值的知识,如差异模块发挥该课程对后续专业课的支撑作用,从而提高人才培养质量。
  2.教学手段改革
  第一,多媒体课件教学。多媒体课件教学作为当前教学应用最为普遍的形式之一,不仅要充分的发挥多媒体设备的优势,而且还需要通过多媒体教学手段激发出学生的探知欲。如如 PN结的形成过程、放大电路的图解法分析等,在传统的板书教学中,无法直观的进行相关内容的讲解,将PN结的形成过程、放大电路的图解法等通过静态、动态的形式呈现出来,不仅帮助学生理解和认知,而且加深了学生的记忆,提高了学生的学习兴趣和学习效率。第二,微课教学。各式各样APP软件的出现,进而带动着教学形式的转变,这也是因为微课跨越了时间、空间上的限制,随时随地都能够进行课程的教学,这对于学生预习、学习、巩固都有着积极地作用,因此,微课形式的教学,是有利于电工电子技术课程基础教学的。
  三、结语
  综上所述,在进行电工电子技术基础课程教学改革研究与实践的过程中,本文不仅找出了当前电工电子技术基础课程教学中存在的问题,而且结合现有的教学资源,提出了具体的改革方案,为进一步提升电工电子技术基础课程教学质量和效率奠定坚实的理论基础。
  参考文献
  [1]龙海燕,宋艳丽.高职院校面向多专业的专业技术基础课程教学改革初探——以“电工电子技术”课程为例[J].成都航空职业技术学院学报,2016-09-19.
  [2]韦胜东.基于理实一体化教学模式的高职院校机械类专业《电工电子技术》课程教学改革研究与实践[J].佳木斯教育学院学报,2013-06-15.
  [3]葛微,刘云荣,崔炜,等.应用型《模拟电子技术基础》课程的教学改革研究与实践[J].科技资讯,2016-03-21.
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