浅谈初中物理教学课堂模式
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作者:黄永强
摘 要：众所周知，物理是学生进入初中学习阶段之后接触到的一门新课程，所有学生在最开始学习物理知识时所面临的起点都是一样的。作为初中物理教师，在确定教学目标时应该将激发初中生对物理课程的学习兴趣作为一项重要内容。而要调动起初中生学习物理知识的兴趣，就必须要借助各种各样的课堂教学模式，要充分发挥教学模式的力量。因此，初中物理教师必须要进一步加强对物理课堂教学模式的创新和优化力度。该文将就初中物理教学课堂模式进行深入的分析和探究。
关键词：初中阶段 物理教学 课堂模式 优化策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）03（c）-0181-02
伴随着新课程理念的不断深化，当前的初中物理课程教学与之前传统教学理念下的课堂教学模式相比发生了非常大的改变。在现阶段的初中物理课堂教学中，物理教师拥有了更多自主探究和尝试的空间和机会，物理教师可以结合自身教学的实际情况来大胆尝试各种新型教学方式，这就在很大程度上丰富了初中物理课程教学方式的种类，其也在提高初中物理课程教学质量方面发挥着更强大的影响力。以下是笔者结合自己多年相关教学经验，就此议题提出自己的几点看法和建议。
1 当前初中物理教学中出现的问题和弊端分析
1.1 初中物理课堂教学模式形式化问题严重
在新课程改革背景之下，我国初中阶段的物理课程教学工作中越来越看重教师和学生之间的交流与互动，意在通过各种师生互动的环节来调动起学生参与物理知识学习的主动性，让学生们感受到学习物理知识的乐趣，感受到物理知识的神奇魅力。笔者了解到，初中物理教师的确都在积极致力于课堂教学中互动环节的设置与互动内容的策划，但是，笔者发现其中有一部分物理教师有点偏离了原来的要求和轨道，太过急于求成，太注重互动这一教学形式，在课堂教学中加入了太多的互动环节，只关注互动的形式反而忽略了互动的效果，认为只要是有互动，课堂教学氛围变得更加活跃就达到了预期的效果。其实，事实却并非如此，并不是所有的教学内容都适合进行互动，也不是所有的互动方式都能得到学生的喜爱，物理教师的实际教学有点过分看重形式，而忽略了实际教学结果和质量。
1.2 学生参与物理学习的兴致并不高
尽管在新课程理念的引导作用下，有越来越多先进的教学方式被应用到实际教学工作当中来，但是，深入其中便会发现，还是有很大一部分初中物理教师习惯性地沿用着传统教学模式，在物理课堂上继续采用的是填鸭式的教学方式，物理课堂还是物理教师的一言堂，学生们还是处于非常被动的学习地位，物理教师太过看重学生的成绩，而忽略了学生学习物理知识过程中的感受，学生的感受得不到关注，其必然会影响到他们学习物理知识的兴致，久而久之，初中生对物理知识学习的积极性和主动性只能是在逐渐降低。
1.3 学生欠缺自主学习的意识和能力
纵观当前初中生在物理课堂学习中的表现，不难发现，绝大多数的初中生明显存在着欠缺自主学习的意识和能力，这不仅与学生自身存在着一定关系，其与他们一直以来所接受的教育教学理念和教学方式都有着非常紧密的关系。初中阶段的学生已经经历了相当长一段时间的学习历程，他們在多年的学习过程中并没有足够多自主学习和思考的时间，很多时候都是在跟随着教师和家长的安排在完成自己的学习任务，慢慢的，他们便逐步丧失了自主学习的意识和权利，因为时时刻刻都有人在帮他们安排着学习与生活，他们本来应该具备的这种自主学习的意识和能力便被慢慢消磨掉了。
2 关于当前几种科学高效的初中物理教学课堂模式的探究
2.1 情景教学法
在当前的初中物理课程教学中，情景教学法是比较受欢迎的一种教学方式，其在调动初中生对物理知识的学习兴趣方面发挥着非常重要的作用。关于情景教学法的具体创设方式和步骤是：首先，物理教师在开始授课之前提前抛出该节课需要探究的几个重要问题，让学生们先了解清楚这节课要学习的内容是什么、他们学习的目标是什么。其次，物理教师根据所设置的几个问题来创设相关情境，物理教师可以引入实验情境，也可以引入生活实境，引导学生们一步步进入到设定好的情境当中来，在情景当中去发现和探索问题的答案。最后，物理教师带领学生们走出既定情境，将探究的结果带入到课堂教学当中来，借助该节课需要学习的物理知识来进行解答和验证，判断自己探索的结果是不是正确。这样一来，其会更加符合初中生的思考方式，也能够更好地维护好学生的注意力。
2.2 实验操作法
众所周知，物理课程本身便是一门建立在实验基础之上的课程，其需要以观察和实验作为学习物理知识的前提条件。在实际教学过程中，实验操作物理教学中非常重要的一种学习方式，物理教师需要借助实验来辅助教学，而学生也需要通过参与实验操作来更深入地学习和理解物理知识，实验操作教学法是提高初中生实验能力和综合素质的重要途径和方式。
举例说明：在初中物理教材中，诸如测匀变速直线运动的加速度、验证机械能守恒定律、验证牛顿第二定律中都会应用到电磁打点计时器。一般情况下，学生们在第一次使用电磁打点计时器时还是非常陌生的，实验操作过程中难免会出现各种各样的错误，但是在后续的实验中还需要用到电磁打点计时器时，他们因为有了第一次的使用经验，操作误差就会逐渐减少很多，而且操作效率也会变得越来越高。初中生的实验操作能力就是在这样不断进行实验操作的过程中培养和提高起来的。
2.3 小组合作学习法
小组合作学习是当前教学领域应用比较普遍的一种教学方式。何为小组合作学习法，其从理论层面来解释，其主要指的是教师根据学生的学习能力、学习态度、个性特征以及兴趣爱好等，将学生分为若干个小组，让学生们通过小组合作的方式来完成学习任务。小组合作学习不仅仅有助于学生们集思广益，快速高效地寻找到问题的答案，还能够在无形当中增强学生们的合作意识，让学生们认识到合作学习的重要价值和作用。在初中物理教学中，小组合作学习也是物理教师和初中生都比较喜欢和认可的一种学习方式。物理教师将学生划分为各个小组，让各个小组的学生分别就重难点物理知识和问题进行分析和讨论，最终在小组内部形成一个统一的答案，并选派出小组代表来进行发言，最后由物理教师进行总结和评价。在小组合作学习方式中，学生们可以倾听到每一个成员的想法和建议，发现自己与身边同学之间到底存在着什么样的差距和不同，彼此之间相互取长补短，而且小学合作学习给予学生们更加广阔的思考和探索的空间，学生们在激烈的探究过程中会发生更加强烈的思维碰撞，学生们思维的敏捷性将会得到很大程度的提高。
3 结语
综上所述，在新课程改革的大背景下，初中物理课堂教学面临着越来越严峻的创新与改革形势，初中物理教师必须要积极承担起这份责任和使命，结合自身教学的实际情况，深入探究和发现初中生在物理知识方面的学习需求，积极主动地走进学生群体，多去倾听和了解初中生在物理学习方面的想法和建议，尽可能多地去尝试各种新型高效的教学方式，但是切记盲目乱用，一定要秉承一切从实际出发的原则，一切以满足初中生的物理学习需求为准。
参考文献
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