性别差异视域下的高校公共英语教学策略研究

来源:用户上传      作者:陈碧蓉

　　摘 要 高校公共英语教学的目的在于有效提高学生的英语知识基础，并注重提高学生的英语口头表达能力和运用英语进行沟通交流的能力，因此高校公共英语的教学不仅仅局限于基础性知识，还需要针对学生的口语表达能力进行强化。性别差异视域下的高校公共英语教学，需要充分尊重男女性格上的差异及其对英语教学的影响，在此基础上制定科学有效的教学策略，为取得良好实践教学效果起到积极作用。
　　关键词 性别差异 性别角色 大学公共英语 口语学习 教学策略
　　Abstract The purpose of Public English teaching in colleges and universities is to effectively improve the students' English knowledge base， and pay attention to improving the students' oral expression ability and the ability of using English to communicate. Therefore， the teaching of Public English in colleges and universities is not only limited to the basic knowledge， but also needs to strengthen the students' oral expression ability. From the perspective of gender differences， College Public English teaching needs to fully respect the differences in the personalities of men and women and their impact on English teaching. On this basis， scientific and effective teaching strategies should be formulated to play a positive role in achieving good practice teaching results.
　　Keywords gender differences; gender roles; college Public English; oral learning; teaching strategies
　　在高校公共英语教学过程中，男女性格方面的差异是一个需要关注的问题。男女双方在语言学习应用方面存在较大差异，这就对高校的公共英语教学产生了一定影响。由于男女在学习英语过程中存在的多种差异，就需要结合其实践特点针对男女的具体情况制定对应的教学策略，从而有效提高英语教学的针对性和实效性，帮助学生在英语学习过程中取得良好效果。尤其是针对男女差异开展对应的口语训练教学，有助于进一步发掘男女在英语口头表达方面的优势和特点，促使教学效果达到一个更高水平。
　　1 性别差异对大学英语学习的影响
　　针对男女语言认知能力的研究结果显示，女性的语言能力发展长期优于男性。在这个过程中，女性在语言学习、语法理解、口语表达等方面的能力均优于男性。以最为基础的口头表达能力为例，女性在进行口头表达的过程中，其语言的流畅性明显优于男性，在女性进行表述的过程中，一般不会出现口吃、结巴的情况，同时其语言准确性也比较高，很少出现词不达意、用词不准、词语混淆的情况，说明女性的语言表达能力较高。
　　另一方面，在语言的整体学习效果上，女性往往也具有明显优势。这表现在女性的记忆力和理解力方面，研究结果显示，女性在学习语言的过程中，往往能够以较少的时间记住相关的词句、短语，还可以熟练掌握具体的语法知识。男性在这方面的表现往往不及女性，尤其是在记忆力方面，他们往往难以记住大量单词短语及其用法，这也影响到其整体英语学习效果，不利于其语言能力的整体性发展。
　　2 大学英语口语学习中的性别差异原因
　　2.1 思维认知能力上的性别差异
　　在学习一门语言的过程中，需要学习者具有对应的理解能力和认知能力，这就包括具体的思维能力、记忆能力、感知能力、想象能力等，这些能力是有效实现良好语言学习效果的基础。科学研究结果显示，女性左半边大脑更为发达，他们在语言思维记忆方面的能力占优，而男性的右半边大脑更为发达，因此他们在逻辑思维能力、空间想象能力方面更有优势。这种思维认知方面的差异导致男女在英语学习过程中存在对应的特点，具体表现为，女性善于记忆，能够有效掌握相关的语法知识，而男性则在这方面比较欠缺，导致其整体学习效果比不上女性。
　　2.2 情绪感知能力上的性别差异
　　男女不仅在思维认知方面存在性别差异，在情绪感知能力方面也存在明显的性别差异。具体来讲，男性往往倾向于从自我感受和喜好出发进行学习感知，这种认知方式存在一定的冲动特点。女性在学习过程中往往倾向于合作探究和分析，与男性的冲动式认知方式存在明显差异。这种差异促使男性在语言学习过程中往往急于获取掌握相关信息，但是容易忽视语言的准确性。这使得男性往往愿意大胆发言，但是其语言的准确性和正确性往往得不到保证。女性往往倾向于对语言的细节进行思考，确保其信息的准确性以及语意上的正确性，基于此，女性在口语表达练习 过程中虽然发言谨慎但是其准确性更高。
　　2.3 学习动机动力上的性别差异
　　根据相关调查研究，男性选择英语专业是注重其就业前景，对英语的实践作用非常看重。基于此，男性选择英语专业或者对公共英语进行學习的目的在于增加个人能力，为后续就业和发展增加筹码，因此男性在英语学习过程中具有较强的目的性和针对性。女性选择英语专业或者学习公共英语，更多的是出于一种兴趣以及爱好，加上自身在英语学习方面的优势，因此女性在英语学习过程中往往具有更高的耐心和持续性。基于此，在实践教学过程中，女性的注意力往往更加集中，学习强度也更高，而且在学习过程中其个人纪律性和自觉性明显优于男性，因此往往能够取得优于男性的学习成绩。男性出于就业或者增加个人就业筹码的目的进行学习，其学习乐趣要少很多，因此往往需要个人自觉和强制进行学习，但是很多学生个人自制力和自律性往往比较差，这就导致其整体英语学习效果难以达到理想状态。 　　2.4 专业兴趣爱好上的性别差异
　　兴趣是最好的老师，一般来讲，兴趣是激发一个人学习积极性和主动性的一个关键要素。需要注意的是，男女在性格、思维方面的差异也会影响到其个人专业兴趣爱好上。一般来讲，男性往往更加倾向于各种理科、工科专业和知识，如常见的机械工程、土木建筑、计算机、金融专业等，而女性则往往更加倾向于人文学科如英语、历史、语文等。这种兴趣爱好上的差异也会对高校公共英语的教学产生深远影响。具体来讲，女性在公共英语教学过程中其个人积极性和主动性往往高于男性，在学习过程中的自觉性、自律性也明显优于男性，基于此，女性的英语学习效果也要普遍优于男性。这是因为，女性基于个人兴趣爱好来学习英语，对他们来讲，学习英语不是一个痛苦的事情，因此能够以饱满的热情进行学习，其效果也就更好，这是高校公共英语教学过程中需要保持关注的一个事情。
　　3 高校公共英语教学实践策略分析
　　3.1 继续培育鼓励女生在英语学习中的优势
　　基于女性在英语学习上的优势以及女性对英语学习的兴趣爱好，高校在进行公共英语教学的过程中，就需要充分发掘女性在英语学习上的优势和潜力，并注重对女性的英语学习行为进行科学引导，帮助学生进一步激发其英语学习热情，鼓励学生形成良好的学习习惯，最终促使女性在英语学习过程中达到一个新的水平和效果。不仅如此，老师在实施公共英语教学的过程中，要充分关注女性个人的性格差异和学习特点，在此基础上对教学方法、教学内容、教学难度等进行优化设计，注重提高英语教学的针对性、目的性和实效性，从而有效促进女性在英语学习过程中基础知识的提高以及口语表达能力的优化。不仅如此，老师还可以组织学生开展相关的英语教学活动如辩论赛、集体活动，为学生提供一个英语展示平台，激发学生在学习过程中更加积极主动，促使学生在英语的实践应用过程中不断强化对相关知识的理解，帮助学生进一步提高其个人口语能力。
　　3.2 激发男生的学习动机和学习兴趣
　　考虑到男性在英语学习过程中的局限性和性格特点，老师要注意结合男性心理特性和专业教学环境，对英语教学内容进行优化，其目的在有效激发男性对英语学习的兴趣，促使学生以更加饱满的热情加入到高校公共英语的教学过程中来，帮助学生进一步强化英语基础知识，并促进学生整体英语口语表达能力的提高。
　　另一方面，老师要充分考虑到男性英语基础较为薄弱这一事实，在进行教学的过程中要注意控制好内容的难易度，坚持循序渐进的原则，促使学生在学习过程中不断获得良好的成就感和获得感，从而帮助学生在英语学习过程中不断实现新的突破和发展，这个过程有助于强化学生的英语学习兴趣和热情，增加学生参与英语学习的积极性和主动性。
　　3.3 改变性别偏见，创建平等的口语课堂氛围
　　一些英语教师有一些固有偏见认为女生英语口语优于男生。在课堂活动中，由于女生发言比较积极就有意无意中一直把发言机会偏向女生并让女生在小组讨论活动中扮演Leader的角色。这让男生更容易在口语互动中采取消极和事不关己的态度，丧失学习兴趣和参与热情。因此，教师在英语教学中，应设法改变自身所持有的性别角色观念，对女生和男生要求要一致，给女生和男生布置安排难度和复杂度相似的作业和课外活动，设法改变“女不如男”的性别偏见和消除消极影响。与此同时，教师应在课上课下多给男生发言的机会，并在组织课堂活动中让男生和女生组队参加英语短剧等口语活动并选择口语较好的男生在小组中担任领导者角色，使他们产生责任心和成就感。教师在评价时要多给予鼓励和正面评价，为男生学习口语创造良好的氛围，逐步增强他们的自信心和学习热情。
　　总之，根据现有教学资源和教学环境，要进一步优化高校公共英语的实践教学，就需要结合男女性格差异进行针对性教学。在国际经济交流加剧的今天，大学英语的口语教学的重要性不言而喻，针对性别差异对大学英语的口语学习产生的重大影响，在教学过程中，我们应根据性别角色特征，注意因材施教，采取科学有效的教学方法，创建一个平等和谐的口语教学平台，让男生和女生共同发展，消除性别差异所带来的负面影响，从而达到更好地提高教学效果和教学质量。
　　参考文献
　　[1] 姚桂招，卓秀霞.小学英语教师性别差异与学生成绩的相关性分析研究[J].英语教师，2018.18（14）：46-51.
　　[2] 王欣，王勇.大学英语教学改革形勢下教师转型期期间状态焦虑的现状分析与对策研究[J].外语教学理论与实践，2015（02）：31-38，95.
　　[3] 麻晓淼，张礼牡，王一安.性别语言差异下的高教英语教学策略——如何提高大学生英语口语能力[J].语文学刊，2014（23）：111-112，114.
　　[4] 喻雪莲，彭雪玲.公共健康服务视域下高校体育教师职业化模型构建研究[J].广州体育学院学报，2014.34（03）：119-121，128.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-15212716.htm