数学核心素养理念下的初中数学课堂教学探究

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　　摘  要：随着时代的不断更新与发展，教育课程的改革也早已提上日程。现如今，相关部门对于初中教学越来越重视，因为初中时期的学习是学习生涯中的一个重要的转折点。特别是针对数学学科的学习与教学，更是受到了众多家长学生与老师的关注。但是，纵使社会各方的关注度高，在教学过程中，对于学生们核心的教学工作开展的严重不足，也会对他们在该学科的深造造成严重影响。故此，数学教师们在讲课时必须要注重学生们核心数学思想的挖掘与深造。教师们必须把核心素养的培养全方位、多角度地融入课堂中，以此来促进我国中学生的数学核心素养的提升。该文就以数学核心素养为基点，并且围绕着初中教学的实验研究来展开详细的讨论与介绍。
　　关键词：数学核心素养  初中教学  教育方式的创新  教学探究
　　中图分类号：G62    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）04（a）-0117-02
　　依据新课标教材覆盖范围的不断扩大，相关教育部门也在不断地进行改革，也使得学生们能够全面提升自己的综合素质。核心素养的培养是这一方面实现的关键因素。故此，在教育培养方面需要教师们对学生提出相应的要求，要让学生们在学习过程中树立正确的学习理念、培养良好的学习态度等，这些都能够有助于学生优秀品德的发展。
　　1  初中教学发展学生核心素养的重要性
　　在数学教学中，核心素养的培养与树立是教师们教学任务完成好坏的体现。教师们通过在学习过程中不断培养学生们的数学核心思想，有助于他们在学习过程中自己找到解决的方法，以及在面对数学难题时有着自己的思想。核心素养的培养是全面的而不是单一的。它在计算统计等多方面的数学技能中均有体现，而这也恰恰反映出学生们需要培养的方向。这些数学技能也是该思想素养树立的重要标志。故此，数学核心思想的深造与教育工作的开展两者之间也是遥相呼应的[1]。
　　在教学过程中，教师们通过对信息的教授以及价值观的树立，能够有效地反映出学习态度与学习观念有效结合的重要性。在此期间，也能够为学生们独立思考的过程埋下伏笔。此外，学生们数学核心思想的建立与课程内容之间也存在着紧密的联系。在教学内容中，某一方面的数学理论可能与其他部分的知识都有着密不可分的关系。比如说，在学习空间概念理论时，大到现实生活中的建筑物、小到使用的文具等多个地方都可以作为教具来辅助学生们对该章节的学习。而对于现实生活中的细心观察也可以帮助学生们综合实力的持续上涨[2]。
　　2  高效数学课堂的创造离不开核心素养的培养
　　首先我们应该清楚的一点是，它可以让学生们在日常的学习探讨中不断提升自己的认知水平及学习能力。这在课堂中的体现是十分明显的，故此，教师们可以利用一些新型的理念来在课堂上为学生们展示，以此来不断提升学生们核心素养的培养。譬如说，教师们在讲授一些难以理解的数学概念时，可以提前以这些数学家们的相关故事及人生经历，来让学生们对该概念的学习充满求知欲与探索欲。这样不仅能够为后续的课堂讲授提供有利的趣味基础，还能够让学生们理解到概念背后所蕴含的深意。在学习的过程中，不仅学到基础的数学知识，还能够学习数学家们在数学领域探究时那种孜孜不倦的精神。而这也恰恰是核心素养提升的关键因素之一。
　　3  要重视学生的能力提升
　　所谓核心素养的建立，首先需要做的一点就是学生们在初中阶段不同年级所需要的数学学习知识的要求。通过多元评价的方式来落实核心素养的培养与提升。在挖掘与发展核心素养的时候，教师们首先就要尊重学生们在学习时的主要作用，要让他们的主观能动性得到充分的体现。要改变应试教育背景下被动接受知识的问题。这样才能够使得学生们在学习过程中不断发散自己的思维能力和锻炼自己的逻辑能力。让学生们在实战中来提升自己的核心素养，这也是他们培养该素养时如何落实的检验。在实际的教学中，教师们要让学生们先进行自主学习。在遇到问题时积极向老师求知，此时教师们再以引导者的身份帮助他们解决这些难题[3]。
　　比如说，在学习一个章节时，教师们可以给学生们十分钟的时间提前预习与思考，而后再以小组的方式进行讨论各自在预习时所遇到的难题，这样有助于学生们在讨论中不断加深自己对问题的认识及解决的方法。当前的教育模式要求教师们在进行讲课时，需要在教学方式上顺应学生们的学习特点。故此，在教学计划设计之初，教师们就应该把教学的主体放在学生的身上，不应该整堂课都是以自己教学为主，而不让学生们去思考。
　　4  提高教学模式的有效性
　　数学教师们在教育过程中，要对学生们保持着耐心的态度，对于学生们的教学要尽可能地采用鼓励式教学。这是因为初中的学生们正处在青春期，他们有着极强的自主意识。在平时的教学过程中有不少老师，在解决学生们的问题时，会出现多次讲解仍旧不懂的情况，而且这些问题在老师的眼中是十分简单的，但是学生们可能因为某一环节的不理解而造成结果的不懂。因此，就使得有的老师在三四次讲解过后就会对学生产生不耐烦的心理，更有甚者会对学生们说出“你怎么会这么愚蠢”，或者是对他们进行批评。这种现象在教学过程中是不可取的。在出现中学生们做错或者是对答案不理解的情况时，在数学岗位上的教师们理应将学生们可以理解为宗旨来进行讲授，与此同时还要细心观察他们的学习进度。只有充分尊重学生们的自尊，不针对学习不好的学生。在他们需要教师们的辅助时，要细心地帮助他们解决困状，才能够使得学生们尽早地走出学习困难圈。只有在教学过程中保持着这样的教学理念，才能够使学生们对于学习一直充满兴趣，并会在以后面对困难时迎难而上[4]。
　　改变传统的教学模式，在社会发展的大背景下不断探索出新型的教学模式，这样才能够让他们的核心素养得到进一步的提高与发展。在现实生活中的教学过程中，教师们本身就要保持着积极的态度来完成日常的教育工作，秉承着公平的角度来看待每一位学生的学习，让他们在学习中找到令自己兴奋的一个方面或者是充滿未知的领域。这样就能够让学生们在日益积累的学习中感觉到自己学习的变化与核心素养的提升，帮助学生们在学习过程中树立正确的学习态度，进而可以为他们学习达到一个事半功倍的成效。这种正确的引领式教学，不仅有利于他们核心素养的发展，还可以使得他们以后可以更加轻松快乐地汲取知识。最终，可以使得学生们整体素质得到提升。
　　5  结语
　　根据全文对于核心素养在数学方面实践的分析与讨论，我们可以发现：数学教师们在教育学生时，不仅要为他们传授大量的数学理论，还需要对他们都熟悉核心思想进行不断的挖掘与培养。与此同时，教师们在教学过程中也需要在教学设计方面来加强学生们核心素养的提升。我们都知道理论的学习是暂时的，而学习态度与学习能力的挖掘与培养则是伴随着人的一生的。在教学课程改革不断推进的大背景下，教师们不仅要创新原有的教学方式与教学理念，也要不断研究出适合自己学生学习的教学目标。在学习中让学生们成为自己的核心，不断创造出和谐轻松的环境，以此来培养他们良好的学习习惯与学习态度。而这也是数学核心思想培养的意义，能够为此后的学习生涯铺设阳光之路。
　　参考文献
　　[1] 蒯季一.核心素养理念下的高三数学二轮微专题教学设计——以“三角形的几何性质问题”为例[J].上海中学数学，2019（3）：12-14.
　　[2] 王翠微.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].科学咨询：教育科研，2019（2）：52-53.
　　[3] 苏辉龙.基于核心素养的初中数学教学探究[J].数理化解题研究，2019（5）：35-36.
　　[4] 李碧.在核心素养的角度下构建高效的初中数学课堂[J].教师，2018（21）：103-104.
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