Scratch趣味编程促进儿童个性化的培养

来源:用户上传      作者:

　　摘要：为让儿童在创作中体验到学习编程、表达自我想法，诞生了Scratch编程。Scratch趣味编程以简单、易懂、轻松的故事、动画、游戏等形式带领儿童进入到编程世界中，让枯燥难懂的编程变得生动有趣，同时又对培养儿童个性化有较大的促进作用。文章就Scratch趣味编程如何促进儿童个性化培养提出了几点看法，为Scratch趣味编程教学提供参考建议。
　　关键词：Scratch趣味编程;儿童;个性化培养
　　中图分类号：TP311      文献标识码：A
　　文章编号：1009-3044（2020）23-0101-02
　　AI的发展和应用热度不断提高，也带火了编程。其中少儿编程是近些年来十分火热的一个课程，也是被望子成龙的家长们谈论最多的话题之一。虽然目前针对少儿编程有不同的声音，但《新一代人工智能发展规划》中要求应全民开展智能教育，在中小学中设置与人工智能、编程相关的教育课程。这一文件的发布肯定了少儿编程的意义。儿童正处于逻辑思维能力、个性化形成的关键阶段，通过编程可以让儿童在理解问题——寻找问题解决方法的过程中逐渐培养出儿童的各项能力，如训练少儿的逻辑思维能力、提高数学认知水平等。
　　个性化是指一个人稳定、带有一定倾向性的心理特点或品质。一般来讲，2岁个性化开始萌芽，到了3～6岁，个性开始逐渐形成。个性具有独立性、整体性、稳定性、社会性特征。儿童成长过程中，家长应重视儿童个性化的培养，拥有独立、稳定的个性，对其以后生长和发展有至关重要的作用。Scratch是一种编程工具，该工具通过生动、有趣的故事或游戏培养儿童对编程的兴趣，培养儿童发现问题、探究问题的能力，而这些对培养儿童个性化也有一定的促进作用。文章就Scratch趣味编程如何促进儿童个性化的培养进行了简单阐述，为Scratch趣味编程应用，同时也为少儿编程在个性化培养方面提供一定的参考建议。
　　1 Scratch趣味编程
　　Scratch是美国麻省理工学院开发的一款以儿童、青少年为主要使用对象的简易图形化编程工具，Scratch通过创作故事、动画、游戏等方式让儿童进行编程，即使儿童不懂代码是什么，只需拖拽鼠标像搭积木一样便能实现编程。在编程过程中，对英文或汉字的要求也几乎没有。程序建立主要以涂鸦、录音、找图片等形式实现的[1-2]。这种简单、有趣的编程方式几乎让小孩子看一眼便能喜欢上这款软件。在中国台湾，Scratch几乎是所有中小学生信息技术课的软件，甚至幼儿园阶段也引入该软件，同时教育部门还举办了程序设计大赛，将语数外等科目融入该软件中，提高教学深度。
　　Scratch和LOGO语言相比，其直观性、模块化优势突出，操作也更加简单。儿童应用时无须在命令格式、参数等上面花费心思便能进行编程[3-4]。在学习过程中，即便教师讲解不是那么生动有趣，Scratch自带的乐趣性也能吸引学生对编程的兴趣，而这是LOGO语言所无法比拟的。
　　2 Scratch趣味编程促进儿童个性化培养的方法和策略
　　对儿童来讲，爱玩是他们的天性。玩中充满了乐趣性，有了乐趣性，便能吸引儿童。以故事、游戏、动画等模式为主的Scratch则具备较强的趣味性，能够吸引儿童的参与，让儿童主动动手、主动探究和思考，主动解决编程中的问题。虽然Scratch自身已带有乐趣性，但在学习Scratch趣味编程时，还应掌握一定的技巧和方法，全面发挥出Scratch趣味编程在儿童个性化培养方面的作用[5]。
　　2.1 通过点—面—点的学习提高儿童对趣味编程框架的认知能力
　　学习某项新事物时，框架的认知能力对认知该事物有重要的作用，同时对儿童个性化的培养也有着积极的影响。在认知框架过程中，一旦认知主体接收到与事物相关的丁点信息，大脑中与事物相关的结构、概念等都将激活。儿童对趣味编程的框架有了认知能力，对学好趣味编程有较大的促进作用，从而也促进其对新事物主动学习等个性的培养。在提高编程框架认知能力时可以通过“点—面—点”的学习策略实现。
　　如在经典游戏《打地鼠》中，教师可通过点—面—点的学习提高儿童对编程框架的认知。在《打地鼠》游戏编程中，控制模块、动作模块、外观模块是学习的主要目标，通过这三个模块可以学会应用锤子打地鼠、地鼠被打到或没有打到后的动作变化、锤子打后的变化。教师可基于这些目标进行点—面—点的教学。如点击绿色旗帜便是通过该点的学习掌握“控制模块”这一面的学习。以此类推，锤子在移动过程中，造型切换则表示要开始打地鼠，进入到“动作模块”。通过“显示”“隐藏”可以了解“外观模块”。在这一系列的操作中都属于点—面—点的学习模式，这种学习模式可以加强对编程框架的理解，从而增强对之的认知。
　　2.2 通过导趣促进儿童自主学习
　　Scratch趣味编程中有很多探究性的活动，这些探究活动主要以艺术创作、创意设计、开放式挑战活动等为主。教师应充分利用各类探究性活动，让儿童在探究性活动中独立自主地开展学习。如在《向城堡出发》探究性活动中，教师可对该活动进行合理设计，让儿童在探究性活动中培养自主学习能力。如表1所示为通过《向城堡出发》提高自主学习能力的过程。
　　在上述教学活动中，教师主要起引导作用：引导儿童对范例进行试玩，独立思考教师提出的问题，并和儿童共同分析问题，总结需要的指令。问题分析中引出新定义后，教师应通俗易懂的讲解定义，并通过范例试玩让学生体会到物体离得越远，则会越小的道理。在这一教学过程中，学生自主学习的能动性也能得以发挥。学生通过自己在线试玩范例，自己思考问题，能更好地理解其中涉及的概念，同时也通过自己尝试学会新指令的应用，并在此过程中逐渐培养出独立自主的性格。
　　2.3 通過动画提高创作力
　　创作力是儿童个性化的一项重要表现。Scratch趣味编程中有很多方式可以提高儿童的创作力，其中动画便是一种。Scratch趣味编程中故事、动画、游戏是基本的功能，通过这些基本功能，无形中能提高儿童各项能力。其中通过动画对提高儿童的创作力有很大帮助。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-15316927.htm