基于智能手机的移动学习在大学英语学习中的应用研究

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　　摘要：随着社会的进步与发展，智能手机已经基本普及，它在人们的生活学习中扮演着重要的角色。现今，学习者的学习需求不断增加，信息技术广泛应用，作为一种较为新颖与流行的学习模式，基于智能手机的移动学习已然成了大学英语学习的必然趋势。本文首先阐释了关于移动学习与智能手机的相关概念，并说明了当今大学英语教学模式存在的问题;其次分析了基于智能手机的移动学习在大学英语学习中的可行性与应用优势;最后从依托智能手机营造良好的词汇学习环境、帮助学生训练听说以及提高学生读写能力等三方面进行介绍，旨在通过具体运用智能手机实现大学英语的移动学习，提高大学生英语学习的效果。
　　关键词：智能手机;移动学习;大学英语
　　中图分类号：G642        文献标识码：A
　　文章编号：1009-3044（2020）24-0015-03
　　在现今的大数据时代，人们的学习需求与信息技术都在不断进步，傳统的学习方法可能无法完全满足众多学习者的个性化学习需求。进入21世纪，互联网的飞速发展，极大地影响着各个领域，对教育领域的影响也是不言而喻的。互联网在大学校园内的使用已经非常普遍，以智能手机为代表的移动媒体在学生的学习和日常生活中更是发挥了举足轻重的作用，因此学生也会通过网络进行知识的学习，这使得移动学习成为一种必然趋势。教师作为引导者，应当引导学生正确地使用智能手机学习知识，利用碎片化时间巩固知识。
　　1 相关内容概述
　　1.1 移动学习内涵
　　移动学习是指在移动媒体的帮助下，通过与学习内容交互，使得学习者利用移动设备在任何时间、任何地点进行自主的一种个性化学习方式[1]。它突破了时间和空间的限制，充分将学生的碎片化时间利用起来，为学生提供了海量的学习资源。这种学习模式在一定程度上能够弥补传统课堂教学中知识储备不足的缺点，还能进一步提高学生学习的积极性与主动性，让学生能自由灵活的把握学习步调。
　　1.2 移动学习特点
　　传统的教育教学方法与移动学习都有着各自的特点，相比较而言，移动学习的特点更加符合学习发展的趋势[2]。
　　1.2.1 灵活性
　　传统的课堂教学都是对全体学生进行同步教育，而移动学习中学习者能对知识进行不同步的、个性化获取，在这方面移动学习的优势远远超过传统教学模式。传统的课堂教学要在固定的时间、固定的地点对全体学生进行同样的教学，无法对不同基础的学生进行因材施教，难以达到最优的学习效果。移动学习的学习时间与地点更加灵活，学生可以在任何想要学习的时间、地点使用智能设备进行学习，使得学习体验越发偏向个性化。
　　1.2.2 自主性
　　在传统的课堂学习中，老师讲学生听是最常见的教学模式，大部分时间学生都是在进行被动的知识接受，这使得学生无法养成主动学习、积极探索的学习习惯，更有可能无法透彻地理解知识并将其进行灵活的运用。而移动学习则具有很强的自主性，学生能从自身的水平出发，自主选择个性化的学习内容，按照自己的步调进行学习，制定适合自己的学习方案，有效地进行学习。
　　1.2.3 丰富性
　　移动学习的移动终端能够连接网络，能够提供丰富的学习资源，不断更新学习内容，因此学生可以及时获得想要的学习内容，并能够借助移动终端进行下载，随时随地的掌握知识，得到海量的学习资源。
　　1.3 智能手机及其特点
　　智能手机是指具有独立操作系统，可由使用者自行安装第三方服务商提供的软件程序，以此对手机的功能与性能进行不断地扩充与提升，并通过移动通讯网络实现无线网络接入的这样一类手机的总称”[3]。其主要具备以下几个重要特点：1）可无线联网，方便快捷;2）具有PDA功能，可浏览网页，进行任务安排等;3）操作系统具有开放性，允许用户安装第三方应用程序;4）具有更为人性化的特点，用户可以根据自身的需要，对手机进行功能拓展或者软件升级等;5）功能强大，智能手机拓展性能比较强大，在条件允许的范围内可以支持第三方软件，灵活性较强。
　　2 现今大学英语教学模式存在的问题
　　在大学学习阶段，大学英语是各个专业必修的关键课程，它在一定程度上承担着帮助学生提升综合英语学习能力的重任，但是随着时代的发展，传统的单一英语教学模式无法完全满足学生多种多样的学习需求，主要存在以下几个问题：第一是大学扩招，学生数量急剧增多，但是大学的空间与师资力量有限，使得大部分高校采取大班教学的方式，教师在无法进行有效的师生互动时，就无法及时与有问题的学生进行沟通交流;第二是一堂课中学生数量多，水平也参差不齐，但是教师无法对每个学生的情况有清晰的了解，只能按照教学进度进行教学，因此无法满足学生的多样需求，不利于学生进行个性化学习;第三是在传统的英语教学中，学生的参与程度比较低，大部分时间都在进行灌输式教学，学生学习效果的好坏甚至是否学习都取决于学生自己，课堂氛围比较枯燥，教学形式单一，内容不够生动，无法调动学生学习的积极性，学生主动进行英语学习可能性较低。因此，在进行大学英语教学时，传统模式无法完全满足时代需求，需要运用信息技术手段对其进行改革，在进行课堂教学的基础上，也帮助学生利用碎片化时间进行移动化学习[4]。
　　3 基于智能手机的移动学习在大学英语学习中的应用优势
　　3.1 可行性
　　3.1.1 良好的社会环境与硬件设施为移动学习的应用创造了物质条件
　　在当今社会，智能手机已经基本普及，其设计更加人性化、使用十分便捷。在日常生活中人们可以用智能手机看视频、读电子书、沟通交流等，为人们带来了极大的方便。在大学校园里基本每个人都有智能手机，也能对其进行熟练的操作。随着4G网络基本普及和5G时代的来临，上网速度越来越快，因此学生使用智能手机利用互联网进行学习是必然结果。当然随着通信技术的发展，校园无线网的广泛建立并且基本实现全覆盖，这更是为学生上网、利用网络进行随时随地的学习创造了方便的条件。因此不管是从智能手机基本普及的社会环境来看，还是从大学校园提供的硬件设施而言，都为在大学英语教学中使用基于智能手机的移动学习方式提供了可能。[5] 　　3.1.2 依托于智能手机的移动学习特点符合当代大学生的学习需求
　　一方面，大学生接受能力比较强，有较为独特的想法和较强的自主性，也愿意通过互联网进行互动与交流，而移动学习的交互性、移动性、自主性等特征非常符合学生的学习方式与习惯，能够被多数大学生所接受。另一方面，移动学习打破时空的限制，实现了学习的即时性与个性化，而智能手机小巧灵活，方便携带，学生可以通过下载手机软件或运行手机小程序或者浏览相应的网站等，获得想要的学习资料，自定步调的、随时随地的进行移动学习，这些都符合大学生的学习需求，还可以提高学生的学习效率。
　　3.2 应用优势
　　移动学习已经得到了专家学者的广泛关注，成为研究的热点，它在促进教育模式改革方面展现了巨大的潜力，对大学英语的学习产生一定的影响，也表现出一定的优势。
　　3.2.1 有利于利用师生碎片化时间，实现交互式教学
　　英语是一门交互实践性很強的学科，学生需要运用所学知识进行不断地练习与实践才能更好地理解与运用，因此师生交互、生生交互在大学英语的学习中是非常重要的。但是在传统的大学英语课堂中，学生数量较多，教师精力有限，很难找到合适的互动空间。移动学习可在一定程度上解决这一问题，它可以帮助学生利用碎片化的时间进行自主的学习，能够利用有效的时间让师生进行有针对性的指导和互动，提高学生的自主性与积极性。
　　智能手机作为移动终端，可以接入网络、浏览网页、传送数据等，因此它可以将教师的课堂教学内容传送给学生，让学生能够在课外进行学习，也可以利用各种社交软件帮助老师与学生以及学生之间的交流，解决遇到的问题，推进交互式教学的发展。
　　3.2.2 有利于改善单调的课程内容，激发学生兴趣
　　英语教学内容信息量庞大，要求学生掌握的知识点较多，如果教学内容与方式过于枯燥，是不利于学生的记忆与学习的。传统的大学英语课堂是教师讲、学生听，形式单一，内容单调，学生参与程度较低，大部分是机械性的学习。在移动学习中，移动终端存储量大，信息内容丰富，可为学生提供丰富的学习内容与海量的学习资源，创造灵活生动的学习氛围，激发学习兴趣，提高学习积极性，帮助教师进行有效的教学。
　　在大学英语中利用智能手机进行移动学习时，学生可以自己决定时间、地点与学习英语的方式方法，例如可以选择浏览传统的英语课件，也可以选择观看英语教学视频，甚至可以选择喜欢的英语影片进行观看，让学生能够自主地去接触英语、创造对自己有益的英语氛围，提高学习英语的积极性。
　　3.2.3 有利于帮助学生进行自主调节，促进学生个性化
　　如前文所言，大班教学已成为大学英语课程最常见的教学模式，教师无法顾及每个学生，学生被动地接受知识，这样的环境下，教师无法因材施教，学生也被困在了固定的时间、固定的地点、固定的学习模式下，无法自定步调的进行学习。在信息技术急速发展的今天，线上线下组合的教学模式已经成为必然趋势，移动学习便可以作为一个很好的线上线下相结合的平台。移动学习具有灵活性、自主性以及丰富性等特点，在学习过程中学习者可以根据自己的需求对学习目标、内容与进度等进行自主调节，发挥主动性，实现个性化。
　　学生可以通过使用智能手机进行课程的学习及课外资源的获取。例如学生可以在智能手机上安装想要的学习软件或者运行对应的程序进行英语的学习，这样可以帮助学生改善自己的不足之处，让学生提高时间的利用率。老师可以为学生提供建议，指导学生自定步调的进行学习。
　　4 基于智能手机的移动学习在大学英语学习中的具体应用
　　4.1 依托智能手机打造趣味高效的学习模式，使词汇学习更简单
　　词汇是英语学习的基础，只有词汇量足够才能更好地进行英语听说读写能力的提升，因此在课程学习中学生有意识地进行英语词汇的学习与积累是非常重要的。传统的英语课堂中，学生学习词汇的方式就是教师领读，解释意思并举出例子，而学生进行跟读，尽力理解并重复记忆，这样的学习方法是非常单调的，而且学习效率和单词利用率都很低。采用智能手机的移动学习方式则可以对这种情况进行改善，帮助学生在日常学习的基础上，对单词进行扩展与补充，让学生能够查找到对应单词的更多释义与用法。
　　通过在智能手机上安装词汇学习的软件或者运行词汇学习的小程序，进行英语词汇学习，可在一定程度上提升学习的趣味性，并且能够及时提醒学生进行有效的复习，让学生能够科学地进行单词的记忆，减轻学生记忆词汇的负担。现在已经有许多成熟的词汇学习软件，例如有道词典、扇贝单词、金山词典、百词斩等，这些软件都能够提供标准的真人发音、详细的释义以及相应的例句，各个软件也有自己的特色与优势，可供学生自己按照需求进行选择。例如扇贝单词强调对单词的熟练记忆，它有英文解释，有笔记，例句多，还有各类测试等;百词斩则更偏向对单词的理解记忆，它有配图、有动画，例句有发音，例句中单词也可进行查询等。[6]教师可以为学生推荐好用的学习软件，让学生能够找到适合自己的学习方式。因此在大学英语的学习中，学生可以根据教师的要求或者自己的进度提前预习生词，有不会读的可以利用智能手机进行查询，也可以利用录音功能和正确发音进行对比，纠正自己的发音。这样的方法可以有效地帮助学生及时解决遇到的问题，让学生养成良好的学习习惯。在课外学生也可以随时通过手机进行词汇的浏览与学习，强化单词的记忆，能够运用适合自己的词汇软件提高自己的学习效率。
　　4.2 依托智能手机帮助学生训练巩固敢于表达，使学生会听会说能交流
　　词汇是英语学习的基础，而听说则是我们运用英语进行交际的基本形式。现今在许多学校学习到的都是“哑巴式”英语，学生应试能力比较强，但是如果真正用于沟通交流还是存在一些障碍，因此在教学过程中教师应该更加注重学生听说能力的培养。在传统的英语课程中，由于各种因素的限制，例如课堂时长有限、班级学生较多等因素，使得学生没有足够的时间进行听说方面的训练，而浓烈的母语氛围使得学生具有强烈的中式思维，这些都会导致学生在听说能力提升方面存在很大的阻碍[7]。 　　智能手机都有音视频播放以及录音功能，因此在练习听说方面存在一定的优势。一方面，对于英语基础比较弱的同学而言，可以借助智能手机进行重复学习与训练巩固，可以在课间、乘车、等人等碎片化的时间进行英语的学习。例如可以通过拷贝教师提供的听力材料或者在互联网上下载自己需要的材料进行听力的练习，也可以通过下载英文电影或歌曲进行学习。另一方面，部分学生可能不敢在课上开口读英语或者用英语表达自己的想法，这使得教师不能及时掌握其学习水平，无法对其进行有针对性的指导，学生也不能对自身有准确的定位，无法对自己的发音进行纠正。因此可以采用智能手机的学习方式，通过下载好玩有效的口语练习软件进行学习。例如在英语流利说软件中，学生可以根据自身需求选择相关的课程内容或者对话，通过模仿句子或者对话的形式进行口语练习，软件会通过与标准语料库的发音进行对比，对学生的口语进行评分以及点评，并给出相应的建议，让学生重复进行练习与改进。除此以外，教师可以通过微信、QQ等软件发起群聊，布置一些关于听力或者口语的作业，让学生将自己的练习结果发布到网上，教师会通过查看录音等方式对练习进行评分，同学之间也可以相互查看，这样的方式就会使得学生间能够相互学习，取长补短，积极改进自己的不足之处，提高完成作业的积极性。
　　4.3 运用智能手机获取文本资料或重复训练写作，提高学生读与写的能力
　　阅读是英语学习的一个重要手段，写作也是英语练习的一个重要方式，因此阅读与写作是我们学习书面英语的重要途径。传统的英语课堂中，英语阅读的教材一般都是固定的，更新不够及时，因此语料以及信息都可能是滞后的，无法吸引学生的注意力，而厚重的书籍也使得学生无法随身携带，使得学生不愿意去经常阅读。关于写作也是如此，教师在有限的课程时长中不可能为学生进行相关的详细讲解，很大部分都会为学生提供一些常用的固定模板，让学生在应试中不出错，但是这样的方法使得学生缺乏自己的思考，也没有很强的创新能力，学习的主动性不高，而且教师不能够及时对学生的作文进行批改，导致学生对自己的水平没有很好的把握，存在错误也不知道该怎么改正。
　　智能手机具有很强的灵活性，小巧方便又能连接网络，因此可以借此来提高学生的阅读与写作能力。一方面学生可以通过智能手机的相应软件随时或及时下载与查看教师上传的文本资料，完成教师布置的任务。学生也可以上传自己想要分享的文章或者心得体会，使得师生之间、生生之间能进行及时沟通与交流，共同进步。而且智能手机的即时性使得其可以获得最新的消息，可以弥补传统阅读材料中信息滞后的缺点。例如扇贝新闻、金山词霸等软件每天都会更新阅读材料供用户阅读，用户可以通过进入软件阅读其推送的优秀文章，有读不懂或者不理解的地方也可以查看对比译文，方便快捷。另一方面，现今智能手机具有能够批改作文的软件或者系统，学生可以在软件或系统中进行日常写作练习，系统或软件会对学生的练习进行批改，指出問题并给以修改建议，这样学生可以在练习中认识到自己不足并且一步步地提高自己的写作能力。例如易写作就是一款专门用于练习英语写作的软件。在软件中可以背诵到经典的句式，并可以做仿写的训练等，要求用户规定的时间内完成写作任务，提交作业后系统进行自动评分，给出结果并提出建议，用户可以根据建议对内容进行修改，重新提交作业，直到得到满意的成果。在这样反复训练的过程中，学生可以找到最适合自己的学习方式，提高写作的水平。[8]
　　5 结语
　　在科技突飞猛进的今天，教师的教、学生的学以及教师与学生之间的互动不应该被局限在固定的时间、固定的地点，应该形成一种不限时空的教学方式与交流方式。基于智能手机的移动学习方式不仅能够利用碎片化的、移动化的学习方法辅助有限的课堂时间，让课堂学习更加高效，还对学生学习模式进行了极大的改善，使得学生能够自定步调、不限时空的进行学习，促进学生的个性化学习。
　　移动学习与大学英语的结合是时代发展的必然趋势，因此学生要顺应时代发展，利用自己手边的工具促进自己的个性化学习，帮助自身进步。教师也应该更新传统的教育理念，接受新技术与教育的融合，引导学生正确使用智能手机，并让其在教学中发挥重要的作用，提升教学质量。
　　参考文献：
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　　[5] 刘天敏.手机在大学英语教学中的应用探究[J].英语教师，2019，19（10）：84-86.
　　[6] 郭倩茹，周榕.“互联网+”时代下移动学习APP对比分析——以百词斩和扇贝单词为例[J].中国医学教育技术，2019，33（5）：505-509，522.
　　[7] 伊小琴.基于智能手机的移动学习在高职英语教学中应用研究[J].黄冈职业技术学院学报，2016，18（4）：44-47.
　　[8] 王柳莎.智能手机在高职英语学习中的应用探讨[J].才智，2019（27）：66-67.
　　【通联编辑：王力】
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