基于英语学习平台的大学英语个性化自主学习模式建构

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　　[摘 要]伴随着科技的不断进步，互联网的快速发展，英语自主学习平台得到了广泛的普及，为大学英语个性化自主学习模式的开展铺平了道路。本文基于自主学习的理论基础，对英语自主学习平台辅助大学英语个性化自主学习的模式进行了探讨，论证了英语学习平台的建设对大学生英语自主学习能力的积极影响。
　　[关键词]英语学习平台;自主学习;个性化
　　[中图分类号]F752.61
　　 [文献标识码]A
　　 [文章编号]2095-3283（2019）10-0134-03
　　The construction of college English independent study model based on English learning platform
　　Guo Rui Zhang Chun
　　（Harbin University of Commerce，Harbin  Heilongjiang 150000）
　　Abstract： With the continuous progress of science and technology and the rapid development of the Internet， English independent learning platform has been widely popularized， paving the way for the development of independent learning mode of college English. Based on the theoretical basis of autonomous learning， this paper discusses the mode of English independent learning platform which assisting college English individualized autonomous learning， and demonstrates the positive influence of the construction of English learning platform on college students’ English independent learning abilities.
　　Keywords： English Learning Platform; Independent Study; Individuation
　　[作者简介]郭蕊（1998-），女，汉族，黑龙江黑河人，本科生，研究方向：英语学习;张纯（1982-），女，汉族，黑龙江齐齐哈尔人，博士，研究方向：英语语言文学，思想政治教育。
　　[基金项目]哈尔滨商业大学大学生创新创业训练项目省级指导项目（项目编号：201810240104）。
　　一、引言
　　互联网技术的不断创新与进步使得大学英语学习以及教学模式发生了跨时代的改革。随着网络技术日新月异的不断发展，英语自主学习平台破茧而出，改变了传统的教师授课方式，为大学英语教育提供了一种新的沟通方式，从而加速了学生英语自主学习能力的培养，在很大程度上对大学生英语自主学习能力的提升产生了积极影响。
　　二、自主学习的理论基础及意义
　　1.自主学习的理论基础
　　对于自主学习的理论，至今仍呈现百家争鸣的局势，而能力观与过程观是目前被普遍认同的两种观点。能力观认为学习者应具备多种学习能力，如制定学习计划的能力、不同的学习任务配合不同的学习方法的能力、对学习过程进行监督的能力、對学习效果进行评价的能力等，侧重对于学习者能力的考量。而过程观则认为自主学习是一个具体的学习过程。庞国维认为，自主学习不仅体现在学习进行中，还应体现在学习进行之前以及学习进行之后，侧重对于学习过程的考量。笔者认为，自主学习是以学生为学习的主导者，学生自身提出问题，剖析问题最终解决问题的学习方式。自主学习改变了传统以教师为主导，学生被动吸收知识的固定模式，提倡学生进行主动思考，倡导培养学生自主创新精神，旨在打破传统教育下学生僵化的思维模式，改善学生为了完成教师发布的任务而学习的病态学习模式，最终实现学生乐于学习，擅于学习，活于学习的目标。
　　2.自主学习的意义
　　作为学习者的重要能力之一，学生的自主学习能力在提升学生学习成效、学习能力、学习成绩等方面扮演着重要的作用。自主学习能力的高低不仅影响学习者的学业研究，而且对于个人今后生活乃至人生起着不可忽略的作用。与此同时，自主学习也为心理学以及教育学领域的研究做出了巨大的贡献。自主学习能力将伴随学习者一生的学习历程，学习者通过良好的自主学习能力获得了终身受益的学习体验，与此同时，学习者今后的各色探索以及生存也有了坚实的理论依据。
　　三、英语自主学习平台辅助大学英语个性化自主学习的优势
　　1. 应用范围广可用性强
　　随着智能科技的不断发展与进步，智能手机在人们日常生活中得到了越来越广泛的应用，这为英语自主学习平台的使用铺平了道路。依据针对高校大学生对于英语学习平台的调查报告显示，74%的学生有过使用英语自主学习平台的经历并乐于使用，7%的学生想要使用英语自主学习平台。由此不难看出，英语自主学习平台不仅在高校的英语教学以及英语学习中起到了至关重要的作用，而且也得到了用户的普遍认可与支持。与此同时，校园网络已经遍布全国的各大高校，在校学生通过简单的注册账号即可免费使用校园网络，这不仅方便了学生对于网络的利用，同时也使得英语学习平台的利用成为可能。在网络普遍运用的大背景下，英语自主学习平台已经成为了唾手可得的资源，英语的学习将不再局限于传统固定教师在固定地点授课的布局，英语学习平台也将在高校的英语学习以及教学中发光发热。 　　2. 丰富视听感官效果激发学生学习兴趣
　　基于先进的多媒体技术，英语自主学习平台为使用者提供了生动有趣的图片、视频以及音频等资源，为使用者带来了视觉以及听觉效果上双重的刺激。英语的学习不再一味地依赖于课上的听讲。丰富的视频动画效果以及多姿多彩的英文音频资源为英语的学习增添了色彩，学生可以在任意时间任意地点进行授课视频的观看，同时也可以根据音频进行英语口语的练习。以“英语趣配音”为例，此款学习平台为学生提供了丰富的视频配音素材，使得使用者可以根据字幕以及原音进行自主模仿。该款学习平台也为学习者提供了不同领域的海量资源，旨在满足学习者的各色需求。使得学生将连续剧，公众演讲、音乐、电影等资源收入囊中。多种多样的英语学习方式以及海量多领域的学习资源在很大程度上激起了学生对于英语学习的兴趣。
　　3. 弥补教师教学中的短板
　　传统的教师授课方式是教师讲解，学生听讲;教师提问，学生回答式的机械的沟通闭环，而英语自主学习平台打破了这种僵局，为大学英语教育提供了一种新的沟通方式。教师可以利用平台布置作业。以“批改网”为例，教师在“批改网”发布作业后，可以利用“批改网”设置的操作功能对上交时间进行设置，学生在要求时间内在线提交作业后，教师线上进行批改并提供反馈。“超星学习通”在高校的普遍运用更好地说明了自主学习平台对于高校英语教学的促进作用。在“超星”平台的背景下，教师的教学方式变得更加丰富多彩，学生的积极性以及课堂的活跃性都实现了质的飞跃，同时也方便了教师教学成果的验收。这种模式不仅解决了教师授课进度不一致的问题，同时也能对学生英语水平不一致的问题采取针对性的对策。
　　4.提升学生自主学习能力
　　传统的教学模式在科技日新月异发展的新时代已经无法满足学生的学习要求，固定的授课地点及时间，有限的师资资源，传统的授课内容使得学习者的学习方式受到了限制，降低了学生的学习兴趣，学生的各色需求难以得到满足。在英语学习平台的辅助下，丰富的学习资源以及灵活的学习时间使学生成为了学习真正意义上的规划者。学生可利用英语学习平台进行个性化的学习以及学习计划设计，学生成为了学习的主人，不再依靠教师的敦促进行学习，不在沦为学习的“奴隶”。同时也可根据自身的需求以及短板规划出最适合自己的学习模式，形成自己的学习风格，总结出适合自己的学习模式，不在人云亦云，被动吸收。由此不难看出，英语自学学习平台提升了学生的自主学习能力，这对于学生的英语学习以及今后的学习生活将产生终身受益的积极影响。
　　四、构建基于英语自主学习平台的大学生英语个性化自主学习模式
　　1. 突出教师评价的指导作用
　　现如今市场上的英语自主学习平台层出不穷，英语学习资源呈现出“信息爆炸”的趋势，教师应对各类英语学习平台进行筛选和分类，对英语的各类学习资源进行归纳和整理，最大限度地提升学生对于平台以及资源的利用效率。对于不同英语水平的学生要进行具有针对性的推荐，个性化的指导，使得英语自主学习平台得到高效运用。面对丰富的在线资源，教师应对在线学习进行整体规划以及全方位指导。教师应挑选学生最为感兴趣的教学内容，设计教学大纲，进行教学时间规划以及教学成果的验收。教师可以将学生进行分组，根据小组学生的不同特质进行相应的任务分配，这不仅实现了教学内容的多样化，同时也提升了学生的团队协作能力。教师也应在学习计划结束后进行教学过程的总结，找出教学过程中的漏洞，筛选优点，从而使接下来的教学任务更加完善。
　　2. 培养学生学习的自主性
　　在教师为学生筛选平台、整合资源和颁布任务的同时，学生自身应有效地利用英语自主学习平台进行自身能力的提升。对于课上没有解决的问题，课下可以利用平台进行查缺补漏。英语作为一门语言类学科，不仅需要学习者把握基本的听、说、读、写、译等知识，同时也要求英语学习者具有丰富的文化内涵以及广泛的知识背景。学生应在业余时间充分利用英语学习平台的海量学习资源，扩充自己的知识体系，多角度提升英语能力。如此同时，学生应进行学习的自我监管以及成果验收。利用英语自主学习平台，学生可以将自己的学习成效进行输出，平台的后台信息技术为使用者提供了Excel，柱状图以及饼状图等类型的数据统计。基于这些数据信息，学生应客观对学习成效进行具体分析，改良学习模式，完善自身不足，从而提升学习效率，成为学习的主人。
　　3. 完善学习成效监督和验收
　　教师应对学生的学习成效进行监督和检查，依照学生反馈的信息，教师应对学习结果进行剖析判定，总结出经验与不足。教师应根据分析结果总结出自身教学方法的优势并继续发扬，同时及时找出弊端并采取补救措施。最终根据学生的具体情况进行个性化的检查与指导。同时，教师应对学生的学习成果进行评判，对于完成效果较好的学生给予鼓励以及表扬，这不仅有利于增强学生学习的能动性，同时也促进了学生与学生之间的良性竞争。教师的评价应客观准确，找出学生学习不同阶段存在的主要缺陷，对学生进行有针对性的辅导，使学生找出学习的不足之处，更加全方位地提升学习效果。
　　4. 增强个性化学习资源推送
　　针对庞大的用户数量以及各异的用户需求，英语自主学习平台应精准定位，“一击即中”。具体来说，英语自主学习平台应对使用者进行分类，针对用户需求进行个性化的推送，将英语学习资源如大学英语四、六级考试，雅思、托福、GRE考试，英语语音，名人演讲，英语美文，经典英文电影等进行归类，提升使用者的学习效率。与此同时，英语自主学习平台应发挥互联网的信息搜索优势，对不同的学习资料进行分类，规划出不同的框架以及模块，使用者可以根据自身需求精准地进行资料的搜索以及收集整理，准确找出自身所需的资源。最后，平台应对用户的不同反馈进行分类，根据使用者的反馈进行资源的再分类以及扩充，最大限度最高效地满足使用者对于资源的不用需求。
　　五、结语
　　综上所述，基于英语自主学习平台的大学英语个性化自主学习模式建构是促进高校英语教育以及学生英语学习的重要措施。丰富了英语学习的形式，增强了英语学习的乐趣。英语自主学习平台为大学生如何学习英语、获取更多知识、提高效率指明了方向。英语学习者应有效地利用英语自主学习平台，不断巩固自身英语学习的知识框架，实现高质量自主学习。同时，英语自主学习平台也为教师提供了新型的教学方法，弥补了英语教学模式的不足，教师应充分利用便捷的网络设施和先进的多媒体技术将英语学习平台与传统的英语教学进行有机结合，对学生进行个性化的英语教学，提升学生的自主学习能力。
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　　（责任编辑：顾晓滨）
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