基于核心素养背景下小学生自主学习英语的模式构建

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　　摘 要 英语学习一直是现今教育的重中之重，无论是高等教育还是义务教育中都少不了英语教育，尤其是如今经济文化等的全球化，更是对英语教育提出了一定高度的要求。随着英语教育的普遍化与基礎化，对于小学生的英语教育也越来越显得至关重要，也是实践学英语从娃娃抓起的理论说法。然而英语教育不仅仅是单一的，基于核心素养背景下的小学生英语教育才是当下符合社会进步符合学生成长的良好教育。文章针对基于核心素养背景下的小学生自主学习英语这一点提出恰当的模式，旨在建立合适的学习体系，帮助小学生更好地自主学习英语。
　　关键词 英语学习 小学生 核心素养
　　在面对小学生的英语教育教学问题时，我们发现越来越多的少年儿童身上或多或少存在着学习英语的问题，有的是普通词汇或是课业问题，更重要的是存在有依赖性问题，这些问题在很大程度上影响了他们的成长和学习，尤其是依赖性问题，大多与恰当的素质教育的欠缺有关。而很多学生自己、老师甚至家长都没有意识到问题的严重性，即使有部分老师或家长已经开始采取措施，但很多也只是浮于表面，没有达到理想的效果，孩子的学习依赖性问题依旧存在。众所周知，素养教育是学生成长和学习的前提，下面针对基于核心素养背景下的小学生自主学习英语这一点做出详细阐述。
　　1小学英语学习应基于核心素养与自主性
　　小学英语教育有一些自己的特点，因为面向对象是小学生，所以是简单的、基础的、积极的、普遍的、有趣的，对于教育者的要求也是基于这些方面的。在小学生英语的教育上，现在大家说的最多的就是要通俗易懂、要兴趣使然，当然，这些没错，但是，我们似乎忽略掉了一个重要的东西——过程。大家都说，结果很重要，但是，过程也同样重要不是吗？小学生英语学习的过程究竟应该是怎样的？大多人对于这一点并不能够提出效果显著的见解。这里要说，小学英语学习应该是基于核心素养与自主性的，也就是说小学生学习英语的这个过程应该是自主地、基于核心素养的。
　　那么何为核心素养？顾名思义，当然是成长中所不能缺少的本质性的素养。比如，最基本的道德教育或者德育思类的灌输，孝敬父母、尊老爱幼、助人为乐、善良正直、谦虚礼貌等等的优良品德素养。还有一些做人的基本道理或是为人处事的良好品行，像诚实守信、拾金不昧、积极上进、团结互助等的优良美德。基于核心素养的英语教育也就是在英语教育过程中注意渗透道德教育，与道德品质的培养结合起来，注意学生学习过程中的一言一行，留意其学习内容的积极性，这些从本质上说就是进行核心素养背景的建设。良好的核心素养背景能够为小学生学习英语带来颇多益处，比如可以加深理解、加强记忆、增添趣味性、实践结合理论、良好的氛围熏陶等。
　　除此之外，还有对于英语学习自主性的培养。学习的自主性对于小学生来说可能显得比较困难，但是，若是从小学阶段就开始培养，那么对于学生自身来说将是受益匪浅的。可是怎样算是自主性英语学习呢？首先，重点在于“自发”，自主的学习可能需要很大程度的自律，但这里对于小学生来说，自发地学习就已经是为自主学习做好了铺垫，或者某种程度来说就是自主学习。要让小学生自发地去了解未知，自己去探索答案，自发地提出疑惑并自然地把目光投放在解决问题上，然后可以凭着好奇心或者兴趣进行下一阶段的学习。再者，重心应该放在长期以往的坚持上，无论什么都需要坚持，只有长期的处于自主自发学习的状态中，才能够真正起到自主性学习的效用。这样一步一步的学习不仅踏实了学习中每迈出的每一个步伐，也是在不断地反思不断进步的过程。
　　2构建核心素养背景下自主学习英语的良好模式
　　核心素养背景下的自主性英语学习不能只是纸上谈兵，这需要一个完好的体系来践行，真正做到基于核心素养的英语自主学习需要通过构建良好的模式架构来进行托载。这里提出一些合理建议，望能给与这种学习方式以好的推进和拓展。
　　2.1建立学习小组促进学生自发组织学习活动
　　对于一个班级上的学生来说，小学生课堂一般是人数众多且难以因材施教的，所以建立合适的学习小组显得十分有意义。而且建立小组进行组与组的共同学习不仅能促进学生的团体意识、上进意识、互助意识，还能很好地带动大家的自发组织等的意识。像有的班级里的学生喜欢扎堆，这种现象也能够通过此类方式得到很好的良性纠正。建立了小组，处于最起码的责任心意识或者集体荣誉感，大多学生都会自发地考虑带动小组学习的对策，或者是私下进行帮扶，或者是经常进行组内讨论，对于未知有自己的思考，不仅避免了小团体的乱七八糟的发展，也从一定程度上监督到身边伙伴的学习，实为好的事情。课文中也可以进行一定的渗透，例如，在六年级下册中讲到City时，课文中人物的对话就可以用来举一反三，同时给了学生们练习的机会，让他们在相互对话中真正明白各个国家地区的不同人文风情。更重要的是，通过课堂话题类教学可以促进他们的课下沟通，关于迥异的风俗会有自己的理解，也会与其他同学进行更多的良好互动，不仅是素质教育，也是文化教育。
　　但是建立小组不能够根据学生自己的偏好来进行，需要老师的认真考虑，既要考虑到学生的友谊，也要考虑到集体的发展。例如学习较为落后的学生应该有一个良好的氛围来进行熏陶，学习较好的学生也不能够老扎堆，这样会形成两极分化的恶性循环。还有，学习英语不能够总是拘泥于书面或是教师，应该促使学生走出教室，接近自然、接近文化，多进行小组竞赛，让大家在竞赛中进步，也是在对了解周边文化进行一个督查，时刻关注动向，令其往好的方向发展。
　　2.2实行趣味性寓学于乐的学生制度
　　教育，现在大多人已经转为趣味性教育了，尤其是英语学习，要想促进学生自主性学习，那么兴趣将是必不可少的一条。如何通过兴趣将学生带入状态呢？寓学于乐将是一种不错的方式，让学生在玩中学，在学中感受玩的乐趣。
　　例如，可以经常性的举办一些英语类活动，或者英语类游戏，可以经常进行英语拉歌比赛，不但让学生体会到英语学习不是仅仅在书本上的，而是充满乐趣的，还可以促进学生课后进行自我学习、自我训练，学习新的英文歌新的英文游戏，从而促使了后面的自主学习，调动大家主动性。这也是一个自我反思的过程，可以让学生对自己的表现有一个认识，从而进行更积极的学习更主动的进步，也算是做到让素质教育融入其中了。当然，举办一些节目展示也是很好的，像英语话剧、英语演讲、英语笑话、英语电影配音等的，都是很好的温故知新、求知探索的方式，较大程度的调动了学生的兴趣，推进了学生的自主性英语学习。 　　还有，在课文教学时，例如，在五年级上册中提到的Meal，这是一个很好的接触餐桌内容、接触生活礼仪的机会，这时应该抓住这个大好机会进行互动，可以做一些小的调研调查，可以选择则班上较为腼腆的学生来进行学生之间互动和交流，通过课文这一介质让学生更了解自己的乃至他人的生活，更好的做到相互体谅、相互理解，甚至可以收获到让孩子体味父母艰辛的效果。这样还有个好处，就是调动起学生对各个地方的餐桌文化的好奇心，从而会自主地进行探索，引发更多的文化学习与交流，帮助学生了解到更多文化内涵。
　　2.3保持良性互动引导学生逐步探索
　　一个良好的课堂，不仅仅要求学生们有积极的学习状态，当然也需要老师以身作则，认真对待课堂，认真对待学生，认真对待每一节课。尤其是在师生关系的建立上要格外有觉悟，好的师生关系是促进学生健康成长的催化剂，是学生心理负担的融化剂。老师，作为一名人民教师，本身就肩负着责任，而老师本身也是德育的良好典范，做一名合格教师是本职责任。老师也应该在教授课程的过程中言传身教，尽量多的与学生良好沟通，良性互动，多与学生交流自己的德育小事，让学生对德育从一开就乐于接受，调动起他们的兴趣，避免纯粹的理论，这会让学生产生厌倦心理，除了课堂上，即使在课下也应积极回应学生反映的问题或是合理要求，令其自主地思考、自发地学习，陪伴学生共同成长、共同进步。
　　当然，也可以通过生活与教材相结合来进行渗透，像Teacher这样的话题，或者四年级下册中father’s day、mother’s day这样的话题，这些都是很好的题材，能够从基础的素养教育角度来言传身教，也可以从知识拓展角度来进行延伸教育，促进学生自主地思考、自主学习，还可以从兴趣调动角度进行熏陶、进行启发。
　　小学生在一些方面还是存在有欠缺的，这就需要老师的耐心指导与良好沟通。老师的角色是相当重要的，不但起著教书育人的作用，更重的责任则是督促学生在正确的轨道上稳稳地、扎实地一步步前进。老师应该与学生建立起良性的互动方式，采用由浅入深，逐层递进的学习方式，让学生感受到正能量的督促，并与学生共同为建立起自主学习英语的良好模式而努力，让学生在核心素养的大背景下健康成长，自主进步，为自己的未来添砖加瓦。
　　参考文献
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　　[2] 胡文成.小学生英语自主学习能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2017（11）：9.
　　[3] 李哲微.小学生高段英语自主学习能力培养研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2016.
　　[4] 刘娟.小学英语自主学习的指导策略研究[D].上海：上海师范大学，2014.
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