中职多媒体应用技术课程教学中的计算机思维培养

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　　摘要：随着我国教育改革进程的不断推进，各个学科在教学目标和教学方式方面都有新的发展和进步，以此来更适应当前社会发展的需要。而多媒体应用技术课程作为信息化发展背景下热门课程之一，无论是在理论教学还是实践教学方面都有了新的要求和教学目标。一方面，就教学目标而言，多媒体应用技术教学作为计算机基础教学的一部分，培养学生计算机思维是课程教学的主要目标和中心思想。另一方面，在教学方式上，要始终坚持理论和实践教学的同步，要密切关注当前信息技术的发展进度和前端信息技术的研究成果。保证学生所获取的相关知识理论紧跟时代。基于此，本文详细地阐述了计算机思维和多媒体技术的概念，并提出了在当前中职多媒体应用技术课程教学中存在的问题和解决策略，着力讲述了培养学生计算机思维的方式，以期能够提高中职多媒体应用技术课程的教学质量和教学效果，从而更好地帮助学生完成学业和提高学生就业率。
　　关键词：多媒体应用技术课程;教学内容; 教学目标;计算机思维
　　中图分类号：G642      文献标识码：A
　　文章编号：1009-3044（2020）24-0205-02
　　1 引言
　　1.1 计算机思维
　　思维作为人类心理活动中较为高级的活动之一，也是人类认识的高级表达形式，是事物的本质和事物之间规律性的反映。计算机思维并不是近年来对思维模式的新分类和新发明，而是早已存在的思维活动之一，并与理论思维，实验思维并列为人类三大思维。计算机思维最早是由美国卡内基·梅隆大学计算机科学系主任周以真教授在权威期刊上ACM上首次刊印的，并对计算机思维提出了具体的理论概念，即：计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计、人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。与其他两种思维相比，计算机思维并不是仅仅在学习计算机相关时才能具备的思维模式，而是像“听、说、读、写、算”等基本能力一样所需要具备的思维能力。计算机思维更广泛地应用于计算机基础学科中，并截至目前，计算机思维仍然具有广义和狭义两方面的意义。首先就广义方面的内容而言，是根据计算机工作的原理和计算机本身强大的计算功能作为依托，作为研究和推进计算机功能更为强大的基本。而狭义的计算机思维是通过计算机来连接世界中的各种物质，学习计算机的使用和编程，从而达到熟练运用计算机功能的目的。但就目前的学科教学目标而言，在满足学生对计算机基本操作的基础上，增强学生对计算机的理解和掌握，从而培养学生的计算机创新思维和创新能力，促进学生研究新型计算手段，不断创新优化计算机功能。
　　1.2 多媒体技术
　　信息技术不断发展改变了人们的日常生活与交流方式，同时将信息技术应用到不同的领域也会产生不同的结果。就多媒体技术而言，作为信息技术应用的一种方式，是根据计算机基础思维的基础上所开发出来的一个计算机使用技术，并成立的专业学科。因此，计算机思维同样是多媒体技术的核心思维，是抽象化和自动化的典型代表。简而言之，多媒体技术就是将图片，文字。声音等媒体信息通过抽象的计算方式来转成计算机思维所能理解的表达形式，从而进行采集，编辑、存储和传输等自动化处理。在多媒体技术应用过程中，针对其中么一个自动化处理的方式都会有一个基本的计算思维，即“问题求解和系统设计”。而这个基本的计算思维也是计算机思维中最为基础和典型的。教师可以通过这种计算方式来让学生更为透彻的了解计算机思维的形式和运用方式，从而启发，引导学生对计算机思维的掌握。在多媒体技术中，运用计算机思维处理问题主要体现在以下几个方面：
　　1）信息采集：信息采集是指在问题出现的基础上，例如图形，图片，音频、视频等内容需要通过计算机来进行传输，存储和编辑等。
　　2）信息处理：在计算机将信息采集完成后，会将所采集到的数据信息转化为计算机所能理解的内容，目前我们较为常用的是二进制的数字形式，计算机会将所转化过的内容存储在云端服务器中，以供接下来环节的需要。
　　3）问题解决：在这一过程中，计算机主要通过将云端服务器中所储存的内容提取出来，并将其中的媒体元素及其特征提取出来，最终通过分子计算机中的数字化模型和采集相应的设备的来实现对該文件的传输，编辑或存储等内容。由此可见，在培养学生计算机思维的过程中，可以通过梳理多媒体技术应用的方式和过程来开展计算机思维的培养目标，以此来提高学生专业水平的能力和素养。
　　2 多媒体应用技术课程教学中的问题与挑战
　　多媒体应用技术课程时计算机基础教学中的必修课程之一。就课程本身而言，涉及范围面较广，并且知识点较多没有较为体系的架构框架，并且就教学内容而言，需要与文科课程，艺术课程等多个专业有所关联，学习内容较杂，因此，在当前多媒体应用技术课程教学中，仍然存在以下几种问题：
　　2.1 不重视培养学生计算机思维
　　在当前的多媒体应用技术课程中，更多的是体现在对学生理论知识点和技能培训方面，缺乏对计算机思维的培养。具体表现为，在理论知识方面，更注重于对书本中知识点的死记硬背和对应试考试内容的掌握;在技能培训方面，由于当前教学改革进程的不断推进，加强理论和实践共同培养已经成为技能型专业课改的重要标志和首要任务。但在课改过程中，仍然有较多的问题。
　　1）学校教学设施的欠缺。近年来，随着家长和学生对中高职技能型教育看法和态度的转变，更多得到学生更愿意偏向于学习一技之长，以此来满足日后的就业和生活需求。学生人数的增加和学校原有的教学设施之间的矛盾，导致学生的技能培养并不能达到教学标准的要求。
　　2）教学方式的生硬。进行课改的最大原因在于原有的课程内容已经不适应当前社会的发展和需要。而在中职多媒体应用技术课程中，对学生计算机技术的培养过程中，大部分仍然以传统的计算机问题和计算机操作水平来为学生开展技能培训课程，导致学生的学习内容和当前是计算机操作需要脱节。
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