趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究
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作者:徐拴生
摘 要：化学学科是初中阶段比较特殊的一门科目，教师在教学中除了需要给学生讲解知识点之外还要培养学生化学实验能力，这就要求教师在教学中着重培养学生思考能力、动手能力以及探究能力，给学生学习建立优良的学习模式。当前阶段我国深受应试教育理念影响，广大师生更重视理论知识的学习，且教师在实验教学中采取灌输知识的方法，很难激发学生学习热情，整体学习效率不高。基于此，该文就趣味化学实验在初中化学教学中的应用展开论述。
关键词：趣味化学实验 初中化学 教学方法 应用研究
中图分类号：G63 文献标识码：A文章编号：1672-3791（2020）12（c）-0112-03
Research on the Application of Interesting Chemistry Experiment in Junior High School Chemistry Teaching
XU Shuansheng
（Jiaoshan Junior Middle School， Lintao County， Dingxi City， Gansu Province，Dingxi，Gansu Province，730500 China）
Abstract： Chemistry is a special subject in junior high school. Teachers should not only explain knowledge to students， but also cultivate students' chemical experiment ability. This requires teachers to focus on cultivating students' thinking ability， practical ability and inquiry ability in teaching， and establish a good learning mode for students. At present， our country is deeply influenced by the idea of examination oriented education. The majority of teachers and students pay more attention to the study of theoretical knowledge， and teachers adopt the method of inculcating knowledge in experimental teaching， which is difficult to stimulate students' learning enthusiasm and the overall learning efficiency is not high. Based on this， this paper discusses the application of interesting chemistry experiment in junior high school chemistry teaching.
Key Words： Interesting chemistry experiment; Junior high school chemistry; Teaching method; Applied research
教师开展教学活动的主要目标应为促进学生健康、全面发展，使学生成为符合新时代发展的复合型人才。化学学科在教学中主要是以培养创新型与实践型人才为主，具有重要的意义与影响。新课程改革逐步深入，教师在教学中追求创新，积极探索新的教学方法[1]。因此，为了达到提高课堂教学质量的作用，教师必须采取合适的方法激发学生的学习热情，以此达到培养学生探究思维的目标，而趣味化实验就是行之有效的教学方法。趣味化学实验在初中化学实验的应用可有效培养学生良好的创新思维，激发学生对科学知识探究能力，以此锻炼学生逻辑思维能力。
1 初中化学实验教学中开展趣味实验教学的阻碍因素
1.1 学生参与积极性不高
我国深受传统应试教育理念的影响，很多教师在教学中将教学重点放在讲解理论知识上，就算是开展了化学实验也是草草了事，很难让学生记住化学实验结果，这种化学实验教学方式过于传统，无法达到预期的教育目标。就算学生在课堂上参与实验，学生也只是在教师的引导下开展相关操作并思考教师提出的问题，整个实验过程中学生精力主要放在做笔记之上，很难发现实验中存在的问题，更谈不上进一步思考与分析问题。
1.2 教师开展趣味性化学实验经验不足
我国深受传统教育理念影响，大多数教师在实验教学中考虑的安全问题，在教学中限制了趣味化学实验的开展次数，从某种程度来说并不利于趣味化学实验在化学教学中的应用与发展[2]。此外，还有部分教师并没有意识到趣味化学实验在激发学生学习热情以及提高课堂教学效率的作用，导致教师在课堂上缺乏实验教学意识，加之教师本身没有丰富的经验，实践能力不强，导致其在开展趣味化学实验时手忙脚乱，很难達到预期教育目标，使学生对化学学科学习产生严重抵触心理。
1.3 教师教学方式单一
部分化学实验具有一定的安全隐患，使得很多教师为了确保学生人身安全以及保证教学活动顺利进行，在开展化学实验时仅让学生观看，学生无法靠近也无法动手操作。这样的实验教学方法虽然保证了学生的安全，但是学生很难参与相关实验中，导致学生对化学实验结果记忆并不深刻，且这种实验教学方式过于单一，严重扼杀了学生的学习主动性。 2 趣味化学实验在初中化学教学中的应用前景
2.1 强化师生沟通，构建和谐课堂氛围
一堂课成功与否主要看课堂上师生之间互动与配合。师生之间有效沟通交流有利于其高效构建学习课堂，要求教师在教学中发挥教师的课堂主导作用和学生主体作用，调动学生在实验过程中的思考积极性，及时与教师进行沟通交流，使学生在思考的基础上提高自身学习效率，从而培养学生敢于发问、敢于质疑的精神。教师开展化学实验的后期，总结实验的过程中可优先肯定学生实验的过程，之后引导学生汇总以及总结实验过程中遇到的问题，最后由教师给学生补充并解答疑惑，这样的课堂可以最大限度地增强学生与教师沟通的热情，引导学生主动思考。这样的教学方式有利于学生在学习中顺利完成教学任务，为学生学习构建和谐的课堂氛围。
2.2 激发学生学习兴趣，体会学习乐趣
化学实验比较突出的作用就是激发学生学习热情，在化学实验中学生对化学学习产生热爱，产生学习化学的动力，这一定程度上也有利于学生高效完成化学实验，提高学生学习效率。因此，教师在实验教学中可应用多样化的方式激发学生学习热情，以生活中比较常见的材料为主开展安全、有趣、简单的化学实验，以此将学生好奇心激发出来，最大限度地激发学生学习潜能，使学生在学习中感受到化学知识的实用性与趣味性[3]。
2.3 启发学生思维，提高学生思维能力
趣味化学实验丰富多变，有利于激发学生学习热情，有效地吸引了学生学习注意力，这一特点有利于学生在操作中主动思考，在操作中全身心投入实验，以此增强学生自主实验意识。当前，教师在实验的过程中要鼓励并引导学生主动思考，在产生疑问时及时请教教师，让学生在学习中不是单纯地学习基础知识，而是主动思考化学问题、高效解决学习中存在的疑问、动手操作化学实验。这在一定程度上有利于促进学生思维发展，提高学生综合素质与创新能力。
2.4 改革教学模式，提高课堂教学效率
初中阶段学习课程种类较多，课业负担很重，若教师在教学中采取传统应试教育模式，对学生学习而言无疑带来了较大的阻碍。若教师盲目照搬以往的教学方式，在教学中单纯地给学生讲解固定知识，那么必然会降低学生学习效率。趣味实验在初中化学教学中的应用有利于学生在趣味实验中理解、记忆以及巩固知识点，提高了学生学习热情，避免学生在学习中产生厌烦心理，提高了学生学习热情，提高学习效率。
3 趣味化学实验在初中化学教学中的应用
3.1 借助趣味化学实验，培养学生思考探究热情
初中化学教材中针对实验内容的呈现方式发生了较大的改变，提高实验严谨性的基础上突出了实验的趣味性。这时，教师在教学中要意识到这个问题，给学生提供亲自参与课堂实验的机会，引导学生在学习中主动探究与思考相关问题，激发学生参与积极性。在基础的课堂教学中教师还要在确保学生安全的基础上引导学生整合实验步骤，鼓励学生在学习中自主思考问题，创新实验方式。这样的教学方式有利于提高学生学习能力，而且还有利于提高学生实验动手能力。以学习制取氧气这部分内容为例，在学习这部分内容时讲解了基础实验教学后笔者引导学生自主分析实验的过程，使学生在学习中可以自主反思参与实验过程中存在的问题，让学生意识到实验过程中有哪些值得发扬之处，哪些地方需要在实验过程中进行改进。以此为基础，保证了学生安全的同时创新了实验流程。在思考与操作的过程中最大限度地激发了学生思考探究热情，同时提升学生实验趣味性，这也有利于学生开展后续实验操作活动。
3.2 丰富化学实验内容，增强课堂教学趣味性
我国深受应试教育影响，大部分教师在化学教学中很少安排化学实验，就算设置了实验内容也都千篇一律，很难激发学生学习热情，也不利于提高课堂教学质量。在这一教学困境下，教师应以学生学习情况为基础，以教学大纲要求为主要目标合理开展实验教学。教师在教学中可以发挥多媒体的作用帮助学生搜集感兴趣的化学实验，使学生在学习中罗列更多教学资源，丰富教学内容。此外，教师在刚开始接触化学产生强烈的好奇心，这时教师可结合学生这一特点为学生引入与生活有关的案例，以此点燃学生学习热情[4]。以学习“二氧化碳的制取与性质”这部分内容为例，笔者在教学中重点引导学生体会化学来源生活且应用于生活，在设计探究过程的环节中引导学生掌握最基本的化学知识。在此之前同学们已经掌握了制取氧气的方法，对制取二氧化碳的方法并不陌生，且实验开始时笔者先是给学生讲解了二氧化碳如何光合作用、灭火、温室效应等知识。为了达到丰富教学内容的作用，教师可给学生展示汽水饮料、二氧化碳灭火器以及人工降雨等案例，引导学生深入思考化学现象。这样一来学生在学习中了解了化学实验与生活的联系，进一步提高了学生自主思考能力与操作能力。
3.3 发挥趣味化学实验作用，创新教学方法
教师在化学实验教学中应积极改革传统教学方式，以此提高实验教学趣味性，最重要的目的是激发学生实验好奇心，激发学生学习化学活动的热情。但是要注意的是，教师在教学中无论选择何种教学方法，突出学生课堂中心时都需要教师严格遵循基本的原则。同时，教师要发挥自身引领作用启发学生，让学生在学习中自主分析与发现问题，在学习中找到解决问题的方法。以此为基础改变学生以往课堂学习中的被动状态，使其主动参与学习活动，并体会学习乐趣。以学习“酸碱的化学性质”这部分内容为例，其中最重要的内容就是稀释浓硫酸，笔者先给学生讲解了相关的实验操作以及注意事项，保证学生在实验中的安全性。同时，为了增强学生对浓硫酸强酸性的理解，教师可引入趣味性实验，要求学生在学习中准备不同的物品，之后参考实验的方法讲浓硫酸滴于不同物品中，以此引导学生观察可能发生的反应，增强学生对硫酸这一化学试剂的强腐蚀性的认识。
3.4 高效解决问题，总结实验
学生完成了实验后教师要第一时间总结评价学生的实验，肯定自主设计实验且顺利完成实验的小组，若小组的预测结果与实验结果不同，则学生可以在总结实验的过程中互相讨论，提出自己的看法与见解[5-7]。讨论结束后笔者要求各个小组重新做一遍实验，总结实验过程中出现实验误差的原因。以“蜡烛燃烧”这一实验为例，实验之前笔者要求同学们猜测蜡烛燃烧的性质，之后以实验结果为基础及时补充并验证学生的猜测。这个过程中笔者给同学们演示了不同点蜡烛以及燃烧火柴的位置不同，学生意识到蜡烛火焰并不是一样大小的，而是外焰最高。此外，拓展实验。将烧杯盖住蜡烛，要求学生自主观察实验现象，分析原因。以这一方式让学生清楚了解实验的本质，发散学生思维的同时激发了学生学习热情，使学生在学习中了解打破学习化学学科之魅力。
4 结语
综上，教师在教学中要总结教学经验，在教学中贯彻落实趣味化学实验，最大限度地发挥趣味化学实验的价值，强化引导学生，激发学生学习热情与学习兴趣，切实提高化学教学质量。
参考文献
[1] 祖兆猛.实验教学对初中化学教育的重要性[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：147.
[2] 付会英.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].学周刊，2018（4）：128-129.
[3] 苏日娜.趣味化學实验在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（7）：112.
[4] 刘玉红.趣味化学实验在初中化学教学中的应用探析[J].新课程研究，2017（8）：96-97.
[5] 罗小瑞.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].文化创新比较研究，2017，1（32）：53，55.
[6] 梅新兰.创客教育理念下的初中化学实验教学研究与实践[D].石河子大学，2020.
[7] 蔡佳琪.基于现象与过程可视化的高中化学实验研究[D].内蒙古师范大学，2020.
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