核心素养下初中体育教学中渗透德育的实践与探索
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作者:郭伟
摘 要：在新课改不断深入视域下，核心素养理念更为深入人心，使得广大教师教育教学思想、观念不断地与时俱进，切实从过度重视学生成绩固定格局中脱离了出来，更多地将教育教学重点放在学生各项素养培养上，也由此掀起了培养学生核心素养的研究热潮，也使得核心素养下通过体育教师达成德育教育更具可能性。基于此，我们针对核心素养下初中体育教学中渗透德育的实践落实深入探究，提出德育于初中体育教学中渗透的具体办法，希望可以给广大初中体育教师带去教学与育人方面的思路和灵感。
关键词：核心素养 初中 体育教学 渗透德育 实践探索
中图分类号：G623.8 文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）01（c）-0169-04
Abstract： With the deepening of the new curriculum reform， the concept of core literacy is more deeply rooted in the hearts of the people， which makes the majority of teachers' education and teaching ideas keep pace with the era and divorced from the fixed pattern of overemphasizing students' achievements. More emphasis is put on the cultivation of students' various qualities， which has set off a research upsurge of cultivating students' core literacy under the core quality， it is more possible to achieve moral education through physical education teachers. Based on this， we deeply explore the practice and implementation of moral education in junior high school physical education teaching under the core literacy，and put forward specific methods of moral education infiltration in junior high school physical education teaching， hoping to bring ideas and inspiration to the majority of junior high school physical education teachers in teaching and education.
Key Words： Core literacy; Junior high school;Physical education teaching; Moral education infiltration; Practical exploration
在广大教育工作者教育理念逐步升级背景下，体育课程的地位在慢慢提升，其在教育领域中的影响力、作用力也在被慢慢熟知，这些均为德育教育于体育教学中的渗透提供了契机，也给核心素养下的德育教育提供了较好的下達途径，可确保德育教育更全面地作用于学生身上，为广大学生全面发展提供了保障，具有重要现实意义，也使得此次研究更具现实价值。
1 对体育教学与核心素养的认识
在实践和探索核心素养视域下初中体育教学中渗透德育策略之前，还需加深对体育教学与核心素养的认知，清晰两者的共性，从而找准契机促成两者的融合，方可为后续德育教育的实践奠定基础，这是必要前提和条件，还需体育教师认真完成认知任务。
1.1 核心素养概念
核心素养，即培养学生适应社会、实现各科学习、实现终身发展的各种必备品格及能力，可视为外在能力及内在品格的统称，对于学生成长及日后发展而言，具有重要现实意义。也只有具备了核心素养的学生，才可在莘莘学子激烈竞争中脱颖而出，方可收获成功人生。当然，不同的学科可培养学生不同的核心素养，如数学学科培养学生较强的逻辑思维、独立解决问题能力等，语文学科可以培养学生丰富的情感，对培养和提升学生共情能力、感知能力等能力有着较大益处，等等。总之，核心素养是对当下不同阶段学生的统一要求。
1.2 核心素养下的体育教学与以往教学的对比差异
核心素养视角下，教育改革已经步入关键阶段，且优秀、先进教学理念已经实现了深入渗透，且已经对当下的在职教师教学思想、观念造成了至深至远的影响，也使得大部分教师从中受益匪浅，一定程度上改观了教育教学整体现状。也正是在这一背景下，当下的体育教学已经与往日教学有了明显差异和区别：首先，核心素养下的体育教学被充分关注和重视起来，其地位有了明显提升，这是以往体育教学所不能及的，自然会接受到以往体育教学所没有的各项资源支持和扶持;其次，以往体育教学过度关注知识传授、技能教授，而非育人，这是与当下体育教学最大的差别，当下的体育教学将育人视为最重要的任务;最后，核心素养下的体育教学摆脱了以往教学对学生单一能力培养的局限，实现了对学生综合能力全面培养，真正步入了素质教育道路，有助于初中生日后的较好发展[1]。 1.3 核心素养与德育教育之间的关系
核心素养与德育教育之间存在必然的联系，也存在一定的共性，两者之间的关系可用相辅相成、相互依存、相互促进来表达，两者是密不可分的。具体说来，体育教学中的核心素养包括体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为三大方面，这3个方面中，都有德育的身影。所以，两者不是矛盾的对立面，两者之间没有任何冲突，都是促进教学质量、育人质量提升的保障，对任何阶段的学生都是至关重要的内容，可为广大学生奠定坚实的发展道路，其现实价值与意义不可忽略。
2 核心素养下初中体育教学中渗透德育的实践策略
清楚认知核心素养和体育教学后，下一步就需要制定和思索德育于体育教学中渗透和实践的计划、策略，然后不断揣摩其可实施性、合理性和科学性，然后在此基础上，不断按照计划和方案行动和实践，可以让德育教育更好地与体育教学结合，让体育课堂教学释放出全新的育人能量。
2.1 把握核心素养下初中体育教学中渗透德育的路径
在核心素养下，初中体育教学渗透德育的路径是多样的，不同学校、不同学情、不同教师所面对的路径是存在一定差异的，还需初中体育教师结合做到具体问题具体分析，从而不断加强探索，方可得出诸多德育渗透路径。这里提出两种主要的路径，希望可以给相关体育教师带去有价值的思路和灵感，具体如下。
一方面，结合教材特点渗透德育教育。这既可看作渗透德育教育的原则，也可视为德育教育渗透的路径，要知道，在体育教学中渗透德育教育，就要贴合体育教学实情，切记不可脱离教学实质，只有如此，才可达成教学与育人双重目的，才不会顾此失彼。因此，初中体育教师要竭尽可能地结合教材特点来渗透德育教育[2]。比如，在讲解体育各项目规则过程中，教师要培养学生的规则意识，让学生自觉地遵守相关制度、规则而参与到各项体育活动中，为初中生未来步入社会提前“打好预防针”;又或者通过一些娱乐性小、运动量大的项目培养学生的坚毅品质，等等，诸如此类的思路和办法，都是值得探讨与落实的，可作为德育渗透的最好途径，值得初中体育教师投身其中进行教学设计。
另一方面，通过体育教师的言行渗透德育教育。要知道，体育教师是体育教学的组织者，更是体育教学的筹划者，是初中生培养较好品质、德行与能力的最好引导者，教师的一言一行皆可对学生产生无形影响，再加上语言的力量是无穷的，为此，体育教师完全可以尝试通过自身言行来渗透德育教育，这是一条值得探索和实践的道路，只要运用得当、设计得当，便可以透过语言的感染力量渗透德育教育，方可让德育教育目标无形中达成。当然，体育教师可通过自身较好的言行来潜移默化地发挥其引导、表率作用，确保学生无形中得到熏陶、正向引导，这就需要体育教师在课堂教学中注意自己的外在形象及行为举止，更要不断加强自身建設，方可让言行成为德育教育的渗透途径。除此之外，体育教师也可通过趣味语言与学生进行良好互动，在互动中夹杂德育内容，方可调动学生的互动主动性，方可在一来二去的互动交流中实现德育教育，而这也是最为便捷渗透德育教育的办法。
以上两种办法都是个人教学经验下的总结，只要加强重视和实施，就可以确保在体育课堂教学中让德育较好渗透，不仅不会让学生产生抵触情绪，还可以强化学生对教师教学的认同度，可以确保德育教育于体育课堂得到较好渗透，也可为学生各种素养的培养奠定基础，好处是显而易见的。
2.2 通过体育运动，培养学生心理素质
体育课堂中，最不稀缺的就是各种体育运动，体育教师完全可以凭借充足的体育运动资源来培养学生的心理素质，无疑是较好的德育渗透思路和办法。为此，体育教师可结合运动项目特点、学生运动状况来设计培养学生心理素质的教学方案，并在课堂中一一推行开来，确保学生的心理素质得到锻炼和提升[3]。值得一提的是，要发掘不同体育运动在培养学生心理素质上面的亮点和优势，切不可将陷入“一刀切”模式中，从而让学生的心理素质得到全方位锻炼和提升。例如，在足球教学中，主要锻炼学生面对诸多失败的坚强品质，又或者在篮球运动中，培养学生的耐力品质等，诸如此类的例子还有很多，需要体育教师根据不同运动来划分不同的心理素质塑造方案。这个过程中，不要害怕带给学生打击、不要害怕学生接触失败，要在学生受到打击、接受失败结果后，及时调整他们的心理状态，更要告诫他们“失败是成功之母”，使得学生正确看待失败和挫折，使得学生的心理更具抗压能力和抗挫折能力，便可将体育运动中遭遇的失败积奠为成功路上的基石。建议体育教师加强对学生运动的管教并提高对学生的严格管理，确保学生在接受失败中成长、接受挫折中成熟，当然，学生在表现越来越好的状态下，体育教师不要吝啬对学生的夸奖、赞赏和表扬，可以让一切激励手段发挥应有成效，让学生享受到心酸、挫折后的成就感和满足感，让学生身心健康成长[4]。
2.3 通过培养学生体育锻炼习惯，养成健康行为
所谓的健康行为，指的是能够让学生越来越好的行为，是一种正确的、合理的、科学的行为概述，旨在通过培养学生的体育锻炼习惯，强化学生健康行为的养成。例如，当前很多初中生因为缺乏合理、科学且持久的体育锻炼，身体出现了过度肥胖问题，势必会影响到学生的正常学习和生活，很可能还会对学生身体健康、生命安全造成负面影响。为此，体育教师可在每节课堂中让全体学生进行慢跑，将慢跑时间、距离进行设计和安排，方可让过度慵懒、肥胖的学生养成健康的锻炼习惯并坚持下去，相信会一点一点地瘦下来，相信会让初中生学习及生活得越来越好，会给初中生带去一些分外明显的好处，也只有如此，才会让他们不再懒惰、不再惧怕运动。即使不在体育课堂中，离开了学校，也可一直保持运动好习惯，方可一直保持健康好体魄，这对初中生发展来说是具有积极作用和影响的。除此以外，教师要时刻监督学生健康行为养成的成效，如若成效不明显，就要及时调整体育锻炼的方式，或是及时加大体育锻炼的力度。总之，学生健康行为的养成结果是需要动态观察、记录的，不要只注重教学、忽视教学成果，只有通过对教学成果的总结，才可真正了解学生核心素养培养状况、德育教育渗透效果，还望广大的初中体育教师早日认知这点[5]。 2.4 体育教学中融入游戏，培养学生良好体育品德
初中生已经告别了懵懂无知的阶段、已经在通往成熟的道路上越走越远，但是这并不意味着游戏对他们毫无吸引力，相反的，游戏仍旧是备受初中生欢迎和青睐的。基于此，初中体育教师不妨将游戏融入课堂中，来进一步培养学生良好的体育品质。例如，在足球课堂，体育教师为了让学生熟练运球和掌握运动的节奏感，可将全体学生划分为两队，每一组学生又分为相对的两队，两组同时进行传球，以传球更快的小组为获胜组，给获胜小组给予物质奖励，给失败小组给予表演惩罚，让学生从中既能熟练掌握运球技术又可培养合作意识和提升协作能力，不失为一个锻炼学生良好体育品德的契机。该过程中，教师更要观察两个小组在游戏过程中是否出现违规现象，一经发现，就要立即判为失败组，以这样的处理手段来培养学生正大光明的比赛意识及行为，方可提升学生体育品德。值得一提的是，体育教师要给学生灌输“友谊第一、比赛第二”的游戏原则，确保学生体育品德的更好完善[6]。
3 核心素养下初中体育教学中渗透德育的思考与建议
在核心素养视域下，初中体育教学中渗透德育是必然发展趋势，也是摆在初中体育教师面前的一项难题，需要体育教师竭尽全力地完成该项任务。虽说在教育事业的蓬勃发展下、学校和社会的鼎力支持下，体育教学中渗透德育的任务已经取得了一些可喜成绩与成就，但是这并不意味着初中体育教学中渗透德育过程中并未出现不足和缺陷。为了确保该目标的全面、顺利、有效达成，这里提出几点建议。
首先，初中体育教师务必在核心素养视角下不断学习和革新教学观念，使得教学观念不断贴合教育发展、时代发展得以进步，从而为落实更有效、更灵巧地渗透德育行动奠定坚实基础。
其次，初中体育教师要不断地总结在体育课堂中渗透德育的不足和缺陷，更要积极与其他教师进行讨论和沟通，从而对问题的分析更为全面和精准，也才可能制定和推行更具针对性、有效性的解决方案，只有如此，体育课堂才可焕然一新、蒸蒸日上。
再次，要竭尽可能地将德育渗透到教学各个环节中，也就是将德育教育贯穿整个体育课堂，确保初中生得到全方位的培养，方可利于初中生的各项素养得到充分的支持且实现不断提升，那么，体育教师的教学任务也可轻松达成。
最后，要重视学生之间的差异，要结合不同学生于体育课堂中的表现，来制定更具针对性的育人策略，切实让学生身上的潜能、亮点得到挖掘和体现，切实让学生身上的缺点和不足得到纠正和消除，可确保学生以较快的速度全面发展。
4 结语
综上所述，核心素养下，初中体育教师务必对体育教学渗透德育上心、用心和下苦心，不只因为这是摆在体育教师面前的一项重要教学任务，还因为该项目标的达成与否，直接关乎初中生未来的发展和成就，因此，还需初中体育教师认真负责地看待此事、对待此事，相信在广大初中体育教师不懈努力下，德育必将在初中体育教学中得到充分、全面、有效的渗透。
参考文献
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