行动导向法在外事英语口语教学中的应用
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作者: 朱琦娜
摘 要 行动导向教学法强调学生是学习的行动主体，通过学习活动构建知识，形成专业能力、方法能力、社会能力以及整合后的行动能力，从而适应相应职业岗位的要求，达到学以致用的效果。本文从高职的实际出发，主要探讨了行动导向教学法在高职《外事英语口语》教学中的应用，具有一定的实践意义。
关键词 行动导向 外事口语教学 高职
中图分类号：G424 文献标识码：A
Application of Action-oriented Teaching Method in Foreign Affairs English Teaching
ZHU Qina
(Guangdong Jidian Polytechnic, Guangzhou, Guangdong 510515)
Abstract Action-oriented teaching method stressed that students are actors of learning, to build knowledge through learning activities, the formation of professional competence, and the method ability, the ability to act, after the integration of social competence to adapt to the requirements of the appropriate professional positions, to apply their knowledge of the effect. Vocational reality of the action-oriented pedagogy in "Foreign Affairs Oral English Teaching" in higher vocational college and has some practical significance.
Key words action-oriented; foreign affairs oral English teaching; high vocational
外事英语口语属于专门用途英语之一，专门用途英语具有学习目的性强、内容专业化高、与职业岗位接近等特点，主要教学目的是培养学习者在特定的专业语言环境下应用英语的实际能力，这与行动导向教学法的理念十分契合。笔者在教授高职涉外文秘专业《外事英语口语》过程中，注重行动导向教学法的运用，创造教学互动情境，提高学生的学习兴趣，学生综合能力得到提高。
1 行动导向教学法概述
“行动导向教学”是德国职业教育教学设计的主导思想。它主张在整个课程教学中创造一种学与教互动的交往情境，根据完成某一职业工作活动所需要的行动，以及行动产生和维持所需要的环境条件与从业者的内在调节机制，来设计、实施和评价职业教育的教学活动。强调学生是学习的行动主体，通过学习活动构建知识，形成专业能力、方法能力、社会能力整合后的行动能力， 从而适应相应职业岗位的要求，达到学以致用的效果。行动能力和问题解决能力的获得是整个学习过程的核心。教学过程中主要采用：大脑风暴法、卡片展示法、角色扮演法、案例教学法、项目引导法、兴趣小组教学法、模拟教学、引导教学法等。
行动导向教学法改变了以往的教学模式，从信息的收集、计划的制定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价，学生积极参与问题解决的整个过程，完成合作意识的内化与能力的提高，达到了教学的目的和高效率的学习效果，让学生既掌握了知识，培养了能力，还学会了团结协作的精神。
2 行动导向教学法在外事口语教学中的应用
高职院校应更注重技能和实践能力的培养。《外事英语口语》课程中，学生主要学习的是在对外交际中所遇到不同的情景和问题时，如何运用英语去解决和处理。目的是让学生在模拟的任务中学习之后能马上运用于真实的工作环境中。因此，学生的参与度和实际解决问题的能力更加重要。
2.1 行动导向教学法应用于《外事英语口语》课程教学的可行性
《外事英语口语》的授课对象是英语涉外文秘方向大二的学生。结合《外事英语口语》的课程定位和课程特点以及授课学生的特点来看，行动导向教学法的实施是可行的。
首先，涉外文秘方向大二的学生，已具有相应的英语基础，具备较强的协作能力和团队精神，这也是职业的相应需求。学生相对比较活跃，遇到自己动手解决问题时积极性相当高。如果增大参与度，他们的学习积极性更高，因此应尽量给他们动手的机会，培养动手能力、思维活跃度。
其次，《外事英语口语》的课程定位和特点决定了其可行性。《外事英语口语》注重培养学生如何运用相关英语沟通英语技能和技巧开展外事接待和外事交流活动；了解中西方文化差异，能够合理分析和评估外事实务中面对的具体环境进行得体交流；能够适应不同外事实务要求，并提供相应得体的外事服务。是一门实践性极强的课程，围绕外事服务接待以及相关商务活动而展开的专业英语口语课程。外事英语口语属于专门用途英语之一，专门用途英语具有学习目的性强、内容专业化高、与职业岗位接近等特点，其主要教学目的是培养学习者在特定的专业语言环境下应用英语的实际能力。
这门实践性极强的课程，需要学生们投入到每一个仿真的工作情境中去，在学习中解决问题，从而达到学以致用，提高专业能力、方法能力和社会能力。结合以上特点，笔者认为行动导向教学适用于本课程，并且重点选用了其中的大脑风暴、案例教学、项目教学和角色扮演作为主要的教学方法。
2.2 行动导向教学法在课程中的具体运用
《外事英语口语》围绕现实的外事接待和商务活动展开，设置相关的口语表达训练，内容涵盖初次见面及接待，观光购物，新闻发布会，会议谈判，政府简介等各方面。通过设置贴近实际功能工作环境下的外事英语口语训练，提高学生的外事接待交流能力和外事服务能力，了解外事实务流程以及相关礼仪、规章制度等，做到理论与实践相结合。课堂充分利用视频、音频、图片等多种多媒体手段，直观具体得呈现外事交流情景，从而完成外事英语口语交流训练。
根据课程内容和要求的不同，将行动导向教学法融入到教学的各个环节中，主要的教学方法有：
（1）大脑风暴( Brainstorming)。就某一话题，引导学生用英语自由发表自己的意见，不评价其正确性。让学生无压力地表达自己的观点，遇到困难老师及时帮助解决。例如，讲到旅游观光这个情境时，让每个学生充分开动脑筋，说出自己知道的国家以及相应的旅游景点。学生已具备相应的基础背景知识，反映热烈，课堂气氛非常活跃。
（2）案例教学法 （Case Methods）。通过具体教学情景的描述，引导学生对特殊情境进行讨论的一种教学方法。学生在学习中发现问题，并自己寻找解决问题的途径和方法， 从而培养了学生的独立分析问题的能力和独立处理问题的能力。针对日后就业可能遇到的某一具有代表性的案例，如会议安排和会议现场，教师提供相应的视频，让学生分析案情，从会议安排、会议现场布置以及接待礼仪等，通过讨论，提出其中得体的方面和需要提高的方面，并提出解决办法。在讨论的过程中，学生的口语表达得到提高，思维也活跃了不少。不过，教师应注意的是，整个教学过程属于相对发散型。教师在结束案例教学之后最好有相应的总结，帮学生进行归纳概括。
（3）项目法（Project Based Learning）。项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终评价都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握项目的整个过程及每一个环节。
（4）角色扮演法（Role-play）。在口语课中，让学生通过角色体验来思考解决问题的办法，这种身临其境的感觉可以让学生所学的知识得到及时有效的运用。角色扮演法也是口语教学中运用最广泛的一种教学方法。整个课程的项目都运用了角色扮演法。
（5）小组学习法 （Group learning）。针对某一具体问题，几个人组成一个小组，分工合作，解决问题。此方法具有学习速度快、质量高、印象深、趣味性强等优点。组内各成员互相讨论、集思广益，较个人学习的效率高，且能加深学生对知识的理解和印象。
整个课程的教学在行动导向的指导下进行，根据不同情境的特点，采用不同的教学方法，活跃课堂，学生参与度高，且英语能力和解决问题的能力明显提高，有利于学生整体职业能力的培养与锻炼。教师应当注意情境的设置，结合职业的实际工作场景来设置模拟任务。因此，在外事口语的教学中注重行动导向教学法的运用具有一定的实践意义。
参考文献
[1] 杨军华,叶晓芳.行动导向法在英语教学中运用的可行性研究[J].哈尔滨职业技术学院学报,2011(4).
[2] 查晓雯.行动导向教学在《商务英语听说》课程中的实施[J].职业教育研究,2011(10).
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