高职院校Flash制作课程教学探索
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作者: 易辉艳
摘要：Flash制作这门课程是高职院校计算机应用专业的必修课程，课程的教学目的是使学生在掌握动画制作基本原理的基础上，融汇自己的思维及创意，设计出一部好的Flash作品。为了能够让学生很好的掌握这门教程，Flash教学必须从实际出发，结合学生具体情况灵活运用多种教学方法来进行。
关键词：Flash制作；课程教学；任务驱动法；实例教学法
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2011) 23-0000-01
Flash Production Course Teaching Study in Vocational College
Yi Huiyan
(Guangzhou Huaxia Technical College,Guangzhou 510900,China)
Abstract:Flash Production This course is vocational schools required courses computer application,curriculum aims to enable students to master the basic principles of animation based on the fusion of their own thinking and creativity to design a good Flash works.In order to enable students to master this great tutorial,Flash teaching must proceed from reality,with flexible use of students in specific circumstances to carry out a variety of teaching methods.
Keywords:Flash production;Teaching;Task-driven method;Teaching
一、高职院校学生情况分析
高职院校的生源相对于本科院校的学生来说，文化基础知识不够扎实，自制力较差。他们刚刚踏进大学校门的那一刻起，认为自己是被高考所淘汰的，是高校录取中的最后一批，他们过低估计自己的实力，总是自己看不起自己，缺乏自信心和勇气，不敢面对竞争。但这类学生也有他们自身的优势，这些学生思维不呆板，思维，动手能力强，接收新鲜事物能力较强，因此在课程的设置和教授中应充分调动学生们的学习兴趣，发挥他们的专长，让学生真正的能够学有所长。
二、Flash制作课程的现行教学法分析
（一）教材的选用。教材是教师教学、学生学习的主要依据。Flash课程的教材铺天盖地，但真正适合高校教育的好教材不多。从目前来看，Flash课程的教材大多编排较松散，且侧重于基本概念、菜单、工具的讲解，缺少水平较高的案例及相应的素材。学生真正要掌握flash则需要大量的实战练习，而少了案例和素材，学生上机操作无从下手，学习效果欠佳。
（二）教法分析。传统的Flash制作课程教学方法简单归纳为两步。第一步提出和讲解知识点；第二步举例说明。这种教学方法忽视了Flash课程的应用性。由于教学课时数有限，作为课程基础的第一步往往占去总课时的一半，而作为课程应用的第二步却时间不够，从而在课程结束时，学生往往刚入门就止步，离创作一个Flash作品还有相当差距。另外，高职学生“重操作，轻理论”的学习习惯也很难适应这种教学方法，显然，现行教法的教学不利于提高学生的动手能力和创作思维。
三、Flash制作课程教学方面的改革
（一）注重学生兴趣的培养。俗话说“兴趣是最好的老师”，Flash制作课程是一门操作性和创造性较强的课程。对于初次接触Flash的学生，激发和提高他们对于Flash制作课程的兴趣是非常关键的。在讲授本门课程第一节课时，可以给同学们观看一些经典的Flash动画和游戏，这样不但激发了同学们的学习热情，同时也培养了学生欣赏动画的水平，开阔了视野，从而为后面的软件学习奠定良好基础。
（二）采用实例教学法，提高课堂效率。所谓实例教学法，是指运用实例进行教学实践，改变传统书本教学，从概念到概念的讲授式教学方式，变成一种促进学生成为教学主体，学生自主学习、合作学习、研究性学习，探索性学习的开放式教学。
在课程中采用实例教学，具体实施过程分为五步：
第一步，选取实例。课前教师要根据教学内容选取或制作相关案例，可以使用教材上的，也可以从网上下载。
第二步，引入实例。作为导语，在课堂上展示实例，使学生能很快对所要学习的内容有一个比较感性的认识。
第三步，组织讨论。课堂讨论是实例教学的中心环节，是教学的焦点和高潮，是一种交互式的探索过程。
第四步，学生尝试。这一环节也是实例教学中很重要的一步，主要是培养学生的动手能力，帮助学生理解和掌握理论知识，也是培养学生自信心和学习兴趣重要环节。
第五步，教师总结。教师对实例的设计关键和新知识加以讲解和引申，便于加强学生对重要知识点的巩固和新知识点的学习，使学生对学习内容有一个整体认识，清晰本次课学习的重点；对学生实践中易疏漏的操作加以强调，引起注意，避免同样问题再出现。
在教学实践中始终围绕实例展开教学，淡化理论讲解，要注意以下两点：
1.要遵守“循序渐进”的原则：首先，每单元都会有若干知识点需要讲解，可以针对每个知识点选用一个制作简单的实例，目的是让学生尽快掌握各知识点的操作。紧接着举一些能覆盖某几个知识点的典型实例，目的是让学生巩固学过的知识；单元快结束的时候，要设计一些综合性强，有一定难度和深度的实例，并布置一定量的课后作业，学生通过思考后完成，借此锻炼学生灵活运用所学知识和解决问题的能力。
2.给学生留发挥的余地。在每一单元结束时，要给出一两个命题，和学生一起讨论应该怎样做，然后交给学生上机时自己实现。要在教学中留出足够的时间和空间，让学生去发挥和拓展。学生在掌握了知识点和操作方法之后，可以根据自己作品的需要，提出课本上没有讲过，但自己希望实现的功能。这样做出来的作品内容丰富、形式多样，而且学生的独立学习能力和创造性思维能力也得到发展。
（三）加强上机练习，教师要注重适时指导和反馈纠错。给学生布置任务后，要指导学生进行思考，引导学生逐步理清思路。在学生完成任务的过程中，教师要注意观察学生，及时发现学生出现的问题并予以指导，多给学生以鼓励，让每个学生都能自主地、大胆地去完成任务。
四、结语
Flash制作课程是一门实践性很强的课程，在教学过程中必须突破传统理论教学和讲解为主的模式，把课程中的理论内容，合理穿插到实际教学中，把原来枯燥、单调的讲解通过实践环节让学生消化和掌握。把实践案例引进课堂教学，在案例设计训练中拓展学生的知识创新能力。要在实际教学中，综合合理的运用实例教学法和任务驱动教学法，理论和实践紧密结合，处理好案例与理论知识的关系，只有理论联系实际，才能收到预期的教学效果。
参考文献：
[1]齐艳华.关于Flash实验课[J].河北理工学院学报,2005,2
[2]邵瑞珍.教育心理学[M].人民教育出版社,1997
[3]张御冬.对任务驱动教学法的初步认识
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