高职类院校大学物理课程考核模式改革探索

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　　[摘 要]大学物理课程考核改革模式出现的种种问题，影响大学物理课程的考核进程，阻碍学校的正常教学进程，大学物理课程考核模式需要更进一步完善。
　　[关键词]大学物理;课程考核;模式改革
　　在高职类院校中，大学物理作为理工科课程中重要的一科，在培养学生实践能力、逻辑思考能力中具有重要作用，而大学物理的课程考核是学校教学工作的重点，考核能够了解学生所掌握的知识水平如何，教师的教学成果如何。但是目前一些高职类院校中大学物理的课程考核模式出现的一些问题，考核模式比较单一，需要学校找出问题，进行必要的改革，做好教学考核工作。
　　一、 大学物理课程考核存在的问题
　　（一）考核内容偏重理论
　　我们都知道，物理是一门以实践为基础的学科，尤其是大学物理，更需要丰富的实践经历来学知识，教师在进行课堂教学的过程中，一些高职类院校重视教学理论的考核，这样偏理论的考核方式不能有效的检测学生对大学物理的学习程度，大大降低了教学效率，影响学生的学习。
　　（二）考核模式单一
　　目前大多数高职类院校对大学物理的考核模式比较单一，一般都是由平时成绩和期末成绩综合评定，平时成绩就是学生上课表现，课堂作业完成情况或者上课签到情况，一般来说平时成绩会占总成绩的30%，占的比重也挺大。而期末成绩就是学期结束时采用纸质化考试得出来的成绩，这一块占的比重一般是70%，由这两个方面进行学生综合成绩的评定。
　　（三）考核反馈机制不够完善
　　在一些高职类院校中，考试结束紧跟着就是寒暑假的开始，考核的结束意味着大学物理课程的结束。而一些学校的考核反馈机制不够完善，在进行考核之后并没有及时反馈学生的问题，本学期的教育工作中存在的问题不能得到有效的解决。
　　二、 完善考核模式的策略
　　（一）考核内容的改革
　　考试可以作为评价学习成果的重要方式之一，高职院校大学物理课程在设置考试内容时要尽可能参考课程教学的目的和要求，要将这些内容表现在考试题目中。通过设置合理的考试内容，更好地帮助学生巩固课堂中所讲内容，对于提高他们的物理素养具有重要作用。同时在对考试内容进行改革过程中，要尽可能提高对学生能力方面考查的内容，减少需要死记硬背来获取分数的考试内容。在考试内容改革方面可以提高主观题所占份额，鼓励学生们将课堂所学知识与生活实际联系起来，以此来考查学生们对综合知识掌握的程度和对物理知识体系的运用灵活度。
　　（二）考核形式的改革
　　高职院校物理课程在进行改革中可以对考核形式进行变革，通过改变考核的形式来帮助学生提高物理实践能力并强化对课堂理论知识的掌握。传统的考核只看重最后的卷面成绩，这样的考核方式不利于提高学生的学习积极性，而且最终的考试可能会有失公允，无法起到对学生整体学习情况的系统考查。针对这一情况，学校物理考核中可以通过结合学生平时的实践能力和协作能力來进行综合性的评价，这样的改革能更好地督促学生在日常学习中充分提高物理实践精神和探究意识，以此来帮助学生更好地理解掌握课堂理论知识。另一方面，在改革考核形式中可以将传统的闭卷考试转变为附加单元总结的方式，这样可以提高学生在日常学习中的积极性，进而鼓励他们在课堂学习中学会质疑和讨论。通过改革物理考核方式，能够更好地提高学生的分析能力和解决能力，进而有助于提高他们对物理理论知识的理解和掌握程度，对于提高他们的物理素养具有重要作用。
　　（三）注重反馈机制
　　高职院校物理期末考试需要注重其反馈机制的建立，部分学校只注重其考试过程，而忽视了最后的反馈机制，这在一定程度上不利于学生对整个学习物理知识体系的总结。因此，在进行物理考核变革中，可以提升对反馈机制的重视程度，要求老师们在考核结束后根据考试成绩给学生提出学习建议，更好地帮助他们形成完善的物理学习体系，这对于提高学生的物理学习质量具有重要作用。
　　总之，高职类院校要重视学生的期末成绩考核，推进我国高等教育的发展，通过有效的措施，实现学校的教育教学目标是我们每一个人的责任。
　　参考文献：
　　[1]潘正权，孙位阳，等.大学物理教学方法多环节改革的实践与探索[C].2010年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集，2011，1-4.
　　[2]秦霞.《物理学科教学论》课程的学生考核评价体系改革的探究[J].商丘师范学院学报，2010.6（3）：37-41.
　　[作者单位]
　　平凉职业技术学院
　　（编辑：赵文静）
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