浅谈小学英语教学中的“巧”

来源:用户上传      作者: 肖丹

　　摘 要 小学生天性有着好表现、爱游戏、注意力不集中等特点，教师要充分运用肢体语言、营造趣味课堂、使用情感教学等教学方法，从而“巧”妙的激发小学生学习英语的兴趣，培养小学生的英语表达能力、创新思维能力，提高了小学英语课堂教学效率，合理的解决现行小学英语教学中出现的问题。
　　关键词 小学 英语 教学方法
　　中图分类号：G623.3 文献标识码：A
　　
　　Takling about "Clever" in Primary School English Teaching
　　XIAO Dan
　　(Jiangsi Ganzhou Zhanggong Shuixi Central Primary School, Ganzhou, Jiangxi 341000)
　　Abstract Primary school students have the nature of good performance, love games, no attention, etc., teachers should make full use of body language, to create a fun classroom, teaching and other teaching methods to use emotion to "clever" wonderful to stimulate students interest in learning English, training of primary school students English skills, innovative thinking to improve the efficiency of primary school English teaching and reasonable solution to the existing primary school English teaching problems.
　　Key words primary school; English; teaching methods
　　
　　小学生具有好奇心重、模仿能力强、爱游戏等学习英语的优势。在小学英语教学中，教师运用肢体语言、营造趣味课堂、使用情感教学等教学方法发挥着不可替代的辅助作用。它可营造一种愉快和谐的语言交际氛围，调动学生学习英语的兴趣和动机，增强他们的语感和文化理解。并根据小学生的思维方式、认知能力和教学内容等方面，“巧”妙突破英语教学难的“瓶颈”。
　　1 准确把握小学生的特点
　　小学生作为特殊的群体，有着自身特殊的特点，比如思维方式、行为方式、认知能力、都与中学生有着很大差别。教师在教学过程中要善于准确把握他们的特点，做到因材施教。切不可盲目的追求新奇或只是因课讲课，完全忽略学生的自身特点，造成教学失误。
　　小学生的思维方式虽然已经开始从形象思维到抽象思维过渡，但主要还是具体的形象思维。他们好奇心强，对新鲜事物感兴趣，并且想去尝试新东西，喜欢自己去体验和尝试。只对能够自己去摸、去尝、去闻、去听这样的过程感兴趣。他们还喜欢会动的、有声有色的东西，想自己去感知这样的东西。
　　在行为方面，小学生爱表现自己，且不怕丢面子，也很善于跟别人合作、交流。在认知方面，小学生的记忆力好，但只是短时记忆，注意力不持久，对事物的注意时间不长久，所以教给他们的东西必须要多次出现、不断重复。小学生的模仿能力很强，在“活动”、“游戏”、“尝试”的环境中，才能更好的学习。
　　更重要的一点，小学生已经有了一定的生活经验，有他们自己的世界，可以按照他们自己的方式理解周围的事物，并且已经能够熟练掌握自己的母语――汉语。所以，教师不能忽视孩子的潜能和已有的知识能力，而应走进孩子的世界，去发现孩子的特点，引导他们健康发展。因此，教师在课堂活动的安排上、课后作业的设计上必须充分考虑每个孩子的智力优势，使每个孩子都能参与进来，使孩子全面发展，做到因材施教。①
　　2 合理选择“巧”妙的教学方法
　　2.1 运用肢体语言“巧”激起学生的求知欲
　　《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》指出：“基础教育阶段，英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”由此看出培养学生学习英语的兴趣至关重要。
　　小学阶段的英语教学内容，具有直观性强、易于理解和接受的特点。如果教师一味地用母语解释所出现的新的语言项目，不仅会浪费时间也会破坏本来应该活跃的情境，使课堂陷入僵局，学生也会逐渐失去学习英语的兴趣。教师应该“把身体语言带入课堂”。②借助体态语，往往能收到事半功倍的效果。如，我在讲有关冬天（winter）的单词时，就利用了体态语。我把双手抱着臂膀，并且不停的跺脚，发出“嗖嗖”的声音，学生也开心地跟我学，并作了恰当的发挥，有的把衣服拉紧，双手不停的搓来搓去。此时，学生不仅winter的单词学会了，由winter引申过来的cold、ice也牢牢的记住，同时课堂气氛达到了高潮。
　　2.2 营造趣味课堂“巧”养学生的英语表达能力和创新思维
　　 所谓趣味课堂就和以往在课堂上只宣扬的“铁肩担道义，辣手著文章”不同，“寓教于乐”才是趣味课堂的宗旨。利用小学生自身的天性，合理地运用“游戏”、“讲故事”、“唱歌谣”等教学方法“巧”妙营造趣味课堂，充分培养学生的英语表达能力。
　　讲故事是孩子的日常生活比较喜欢做的事情，虚构的故事能充分激发学生的发散思维和想象能力，并且教学内容通过学习故事的形式，教授给学生。词在句子中教，句子在篇章中教，篇章围绕事写，故事围绕兴趣选，故事的情节引人入胜，从而吸引学生的注意力。在老师讲故事的同时，也应鼓励学生自己编故事，从而培养学生的创新思维能力比如在学习单词：“spring、summer、fall、winter”后。教师可以有意识地引导学生用这些单词编故事。充分运用以往所学的内容，增强学生的英语表达能力。
　　 游戏能为学生学习和巩固语言知识创造一个实际接近生活的情境，有效地刺激学生运用语言，而不需要学生有意识地分析语言。③使我们的教学达到以一个比较理想的境界：师生共乐。如在教jobs时候，可能多地说出工作的名称.很多学生说出了teacher、doctor、 cook 等，教师顺势用肢体动作，描绘更多的职业，利用PPT屏幕上展现一张张图片，引出 What do you do ?这个话题，从而让学生很有兴趣地进入课文。
　　仅仅利用游戏教学和讲故事教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。教师可以在教学中辅以儿歌，营造更多的趣味教学以激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。儿歌篇幅短小精巧，结构单纯又不复杂，再加上它朗朗上口的特点，很容易被儿童接受。小学阶段英语教学的一个重要任务就是培养学生良好的语音、语调，而教学生歌曲和歌谣是训练学生语音、语调的一个好方法。④
　　2.3 使用情感教学“巧”妙优化教学内容
　　自古我国都有“乐习”一说，也就是情感教学思想。其源头是以孔子为代表的儒家学派的教育教学思想。孔子在两千多年前就提出了乐习的思想。他说：“知之者，不如好之者。好之者，不如乐之者。”⑤这些话阐明了学习活动的理想境界是以学习为乐，这实际上是突出了情感在学习中的重要意义。
　　老师在情感教学中起着至关重要的事情。小学生在课堂上依恋老师，所以良好的师生关系能够激励学生的学习兴趣和积极性，培养学生对英语学习的自信心，增加对英语学习的动机。教师要及时肯定学生的成绩，肯定方式也可以根据情况适当有所夸张比如语气和语言措辞。但教师在表扬时要注意将成功归因于努力和能力，鼓励他们在原有的基础上“更上一层楼”。对于害羞或因紧张而一时答不上来的学生，教师应适时给予他们心理上暗示帮助，注意发现他们的闪光点并且进行放大，提高他们的自信，帮助他们调整心理，树立正确的学习态度。对于成绩不理想的学生，教师要以学生自己原有的成绩为起点进行评价，对他们的点滴进步，都应该及时给予鼓励。
　　同学之间多进行“team”（小组）合作学习。这比较符合外语学习的特点和儿童心理特征，通过创设共同的语言学习活动目标，促使学生与学生联合起来，为了共同的活动目标进行合理的分工合作，学生之间有了实质性的联系，特长，他们之间互帮互学，使有特长的学生能充分发挥自己的兴趣和而学有困难的学生在小组内得到了同伴的帮助，同时也培养了他们之间的深厚情感。⑥
　　所以除了小学英语教学注意运用直观教学和情境教学，还要帮助儿童同老师建立良好的关系，多进行小组配合，与同学建立深厚友谊。在日常生活经验的基础上建立相关的学习联系。只有在与相关经验的联系基础上，小学生才可能对教学内容以及教学活动等产生独有的情感体验，才能对英语学习产生兴趣。
　　
　　注释
　　① 杨雪萍.小学英语教学及其对小学英语教师的素质要求[J].教育理论与实践,24(7):56-57.
　　② 梁笑天.浅谈小学英语多变的教学方式[J].四川教育学院学报,2007.23(2).
　　③ 黎雪君.浅谈游戏在小学英语课堂教学中的实施[J].合作教育探索.
　　④ 李鸣.小学英语儿歌和游戏课程设置的构想与实践[J].成都教育学院学报,2006.20(6).
　　⑤ 钱穆.论语新解[M].北京:三联书店,2002:156.
　　⑥ 胡敏.我国小学英语情感教学策略研究[J].西南大学,2007.
　　

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