基于Moodle的网络教学资源平台的构建

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　　[摘 要] 随着网络教学资源平台在高校中广泛应用，在教学资源建设和应用等方面暴露出越来越多的问题，因此建设一个科学合理的可持续发展的教学资源平台非常有必要。本文首先分析基于Moodle开发的教学资源平台和普通教学资源平台的区别，提出平台在教学中的优势；然后介绍Moodle基础平台网络教学模式；最后从开发完善Moodle基础平台界面和功能模块、建设网络资源、推广平台三个步骤分析构建网络教学资源平台。
　　[关键词] Moodle 基础平台 教学资源平台
　　
　　1.引言
　　随着信息技术的发展，以数字化为特征的教学资源平台是目前进行教育技术现代化实践的重要支撑平台，各高校都在通过自己的方式和途径搭建校内网络资源的应用平台[1][2]。随着各个高校对网络资源平台的广泛应用，越来越多的问题呈现出来：如现有网络资源共享性低、师生交互性不够高以及多个资源平台无法整合等。
　　以西南石油大学为例，目前校内存在的网络教育资源平台有天空教室、网络课堂、教育资源库、网络硬盘等。其中教育资源库和网络硬盘是单纯的资源共享平台，缺少了教与学的过程，同时由于校内对两个平台认可度不高，资源共享低；天空教室是一个展示教学资源和成果的平台，无法做到真正意义上的共享；网络课堂等在教学过程中与学生有一定的互动性，但是它更注重的是学习结果，忽略了学生的学习过程。同时这些网络资源平台对教师而言，由于功能性的限制，在进行教学设计中自由度和创造性不强，而基于Moodle的基础平台本身由于其功能的模块化，教师可以自由的组合不同的模块，把自己的教学理念融进设计中来。而基于Moodle开发的网络教学平台资源不仅可以共享，师生可以协助完成资源制作，注重协作的理念，更利于学生有兴趣参与进来；同时交互不仅仅发生在师生间，还发生在生生和师师之间，系统记录了整个学生和老师在学习交互中的“故事”，它更注重的是学习的整个过程。而且Moodle平台是一个开源的系统，可以对它二次开发，增加一些功能模块，如整合现有的教学资源平台等。因此利用Moodle平台搭建一个科学合理的可持续发展的教学资源平台有着深远的意义。
　　2.Moodle基础平台
　　Moodle全称是Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment，即构建一个面向对象的模块化动态的学习环境[1][2][3][4]。整个Moodle基础平台包括网站管理、课程管理和学习管理三大功能，对应的用户有网站管理员、教师和学生。
　　网站管理主要有课程管理、用户管理、系统管理三部分功能。课程管理功能可以设置课程类别、管理课程和管理成绩等。用户管理功能包括设置用户角色、设置用户权限、管理用户帐号以及设置用户注册方式等。系统管理功能包括管理版面设计、管理插件功能、管理网站语言的汉化以及网站系统的安全维护等。
　　表一 网站管理主要功能
　　课程管理 用户管理 系统管理
　　设置课程类别 设置用户角色 管理主题风格
　　管理课程 设置用户权限 管理插件功能
　　管理成绩 管理用户帐号 管理语言汉化
　　 用户注册方式 管理安全维护
　　
　　教师主要功能有教学设计、教学管理和教学评价三大部分。教学设计中主要有确定教学设计目标、制定教学大纲、制定教学计划、制定教学活动以及确定评价指标等。教学管理中主要包括资源建设管理、布置作业、组织活动、在线答疑以及测试考试等。教学评价包括学习记录评定、测试考试评定、网上活动评定以及综合成绩评定等。
　　表二 教师主要功能
　　教学设计 教学管理 教学评价
　　确定教学目标 管理教学资源 学习记录评定
　　制定教学大纲 布置作业 测试考试评定
　　制定教学计划 组织活动 网上活动评定
　　设计教学活动 在线答疑 综合成绩评定
　　确定评价指标 测试考试
　　
　　学生主要功能有课程学习、资源建设和学习评定三大部分。课程学习包括在线学习（自学、提问等）、在线讨论、活动协作以及完成作业测试考试等。资源建设包括活动协助以及提交作业等。学习评定包括查看学习记录、查看成绩以及查看评论等。
　　表三 学生主要功能
　　课程学习 资源建设 学习评定
　　在线学习 活动协助 查看学习记录
　　在线讨论 提交作业 查看成绩
　　活动协作 查看评论
　　完成作业测试、考试
　　
　　3.构建网络资源教学平台
　　Moodle基础平台本身的架构和功能都很完善，教师基本可以摆脱编写代码和网络课程制作，需要做的主要是教学设计。基于Moodle搭建一个合乎自己学校情况的网络资源平台，使其在教学和资源建设上可持续发展，应该从平台本身设计版面、功能模块，网络资源建设以及平台的校内推广进行。
　　首先一个系统的使用使用者最先看重的是它的版面样式和功能。版面样式方面，首先找专门的美工设计人员制作出几套模版，然后根据Moodle本身的标准（图标、整体风格、色彩体系、字体和布局等）进行主题设计，设计完成后进行导入安装。功能模块方面，Moodle平台本身带有很多功能插件完全满足教学的需要，但是结合学校实际情况，必须完善部分功能。原来学校的教学资源网站老师肯定不会立刻放弃使用，因此必须开发一个插件把原有的资源系统整合进来，这里可以采取单点登录的方式把其它资源平台整合进来。同时为了进一步完善网络资源，完善资源评价插件功能（资源数量和质量的综合评价）。
　　其次网络教学资源平台的内容。如何丰富网络资源的建设，一方面需要老师本身上传教学资源（如教学目标、教学大纲、教学讲义、教学视频以及教学参考等），学校可以参考这些对名师的进行评定等，另一方面需要学生主动建设或上传资源，教师可以把学生的资源建设方面内容加入到综合成绩考评中，从而提高学生建设资源的积极性。
　　最后平台推广。网络资源平台搭建完成后，最重要的是如何在全校内推广。首先由学校校领导牵头现代教育技术中心配合，阐述资源平台推广的重要性，其次对二级单位教师代表进行系统使用的培训，二级单位代表对本院系教师培训，最后由教师指导学生使用。同时每学期以学校的名义，现教中心结合教务处举行网络课程评比活动。
　　构建网络资源教学平台是一个长期的工作，下一步研究的重点是如何规范制度和奖励措施推展资源的建设。
　　参考文献：
　　[1]郑涛.Moodle应用于教学的优势探析[J]. 河南科技学院学报，2010-2.
　　[2]苟燕、刘东升、张丽萍.基于Moodle的自主学习环境的研究与实践[J].计算机教育，2009-13。
　　[3]刘平.Moodle系统应用与开发[D]. 江苏:江南大学，2009.
　　[4]王丁.基于Moodle平台的网络课程的研究[D]. 四川:四川师范大学，2008.
　　作者简介：
　　陈晓军，男，1981.7，江苏大丰人，硕士，主要从事于计算机应用方面的工作。
　　

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