基于知识\能力\素质考试模式改革与实践
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作者: 孙正凤 刘虎 黄瑶
[摘 要] 结合济南校区工作实际,论述了考试方法改革的必要性,通过实践，总结了基于知识、能力、素质考试模式改革的四种模式，这四种模式在校区实践中取得了良好的效果。
[关键词] 考试模式改革 全程式 实践
一、考试模式改革的必要性
考试是教学工作的重要环节,也是检查教学效果、巩固学生所学知识、改进教学工作和督促学校教育目标实现的重要手段。考试的最终目的是为了评价学生学习效果、检验教师教学效果,在考核学生掌握基本知识、基本理论的同时,着重考核学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力。因此考试与教师教学、学生学习、学校教育质量、最终人才培养的素质和能力密切相关。
但目前在高校中普遍存在的是传统的闭卷笔模式。首先从考试的形式上看,此模式过于单一,如闭卷考试多,开卷考试少;笔试形式多,口试、答辩方式少;理论考试多,技能、操作实践考试少;统一考试要求多,因材施考少;一次测试定结论的终结性考试多,数次考核综合评价的形成性少。其次从考试的效果上看,传统的考试模式不利于高校的人才培养质量。一是不利于改进学生学习状态和主动自觉学习习惯的培养，容易造成学生平时不努力,期末考试之前搞突击,少数学生铤而走险,实施考试作弊。二是由于过于注重考核学生对知识和技巧的掌握程度,忽视了学生综合能力和素质的考核,偏离了素质教育的轨道。高等院校考试改革的目标, 就是要将素质教育观念内化到考试中, 把正确的考试操作作为素质教育的载体, 更好地为素质教育服务[1]。
为此结合济南校区的学生批次、专业性质、学生特点、培养目标等具体情况，进行了基于知识、能力、素质综合测定的考试模式改革与实践。
二、基于知识、能力、素质综合测定的考试模式改革与实践
“基于知识、能力、素质综合测定的考试模式改革与实践”，就是针对济南校区现在的学生层次较多，对于每种类型学生的培养目标，各专业的培养方案、课程设置各有特点，如何能够根据不同类型的学生特点、不同课程的特点，通过全面的、丰富的考试内容，全程性的、多方式的考试模式，达到对学生知识、能力、素质的综合考察，形成对学生客观公正的评价，引导学生自主学习，帮助教师改进教学内容、教学方式。
为此，确定了研究与实践的总体思路：从改革应试教育、促进素质教育的指导思想出发，按照“加强基础、培养能力、提高素质、突出创新”，通过试点课程,进行基于知识、能力、素质综合测定的考试模式改革与实践,并建立了四种适合不同类型课程的多元化开放式考试模式。
三、考试模式的构建
（一）平时环节+单元测试+期末闭卷考试模式
这种模式适合于《高等数学》、《大学物理》、和《电子技术》等公共基础课和专业基础课。
这类课程不仅是各学科专业课程的重要工具，也是为学生树立良好的学习习惯和学习动力的课程，更是培养学生理性思维、创新思维、分析和解决问题能力的重要载体。但是由于课程本身的特性，其学习的难度远高于其它课程，故而是高校学生课程学习的一大难点。
加大平时学习环节的监控，通过单元测试，从而使同学重视“过程”学习，促使同学由突击学习向过程学习转变，养成及时复习的良好学习习惯。期末闭卷考试，又对课程进行统一管理，统一评价。该模式的采用，强化了教师对学生整个学习过程的监控和管理，从而进一步保证了教学质量。
（二）课堂参与+开卷考试 +实践论文模式
这种模式适合于思想政治理论课，包括“思想道德修养和法律基础”、“中国近现代史纲要”、“毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想概论”、“马克思主义原理”、“形势政策”等。
思政课教育教学是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，重视学生的自主发展、理解能力和理性思维的训练。学生通过思政课教育教学活动应在理论思考能力和道德实践能力方面都有所提高。思政课的考核重点是分析、解决问题的多方面能力,创造性地提出问题、解决问题的能力。
建立这种模式，通过教学过程中多种教学方法、手段，加大实践环节，可以多方位开阔学生的视野，把所学知识内化为自己的认识，多方位锻炼学生的表达能力，自我组织能力、分析问题和解决问题能力。期末采用开卷考试，教师加强了考试命题的科学性和严谨性,提高考试难度，突出理论联系实际的要求,考出学生的实际水平,对具有创新精神的答案要在分数上给予肯定，从而打破学生对思政课死记硬背知识点的传统考核模式。
（三）“一页开卷”考试模式
该模式适合于《离散数学》、《复变函数》等理工科类专业基础和专业课程。
这类课程概念多、公式多、定理多，课程理论性强、应用性较广，是建立在大量概念之上的逻辑推理学科，抽象思维能力的要求较高，学生学习起来比较困难。“ 一页开卷” 的考试模式建立这种模式，要求学生在课程的学习过程中自我总结。考试时考生可以将本门课程的基本要点、基本公式等知识点归纳总结，并由学生本人手写在B5纸上，经确认后带入考场使用。通过此模式可以引导学生在复习过程中注重知识间的内在联系,引导学生对所学知识加以归纳整理,使之系统化、条理化,力求达到融会贯通、加深理解。在“一页开卷”考试模式下,考试准备过程和进行过程成为培养和发展学生的思维能力和创造精神、增强其自学能力的过程,也成为培养学生“学会学习”的过程，有利于学生提高成绩,达到预期的考试目的。此模式的实施,使学生考前突击性的死记硬背转变为对所学知识进行系统的归纳分析,大大调动了学生在整个课程中学习的积极性、主动性，得到了所有参考学生的认同，同时也大大改善了考风考纪。通过一门课程的学习，培养了学生的自学能力、自我评价能力[2]。
（四）“以证代考”考试模式
该模式适合于《计算技术》等技能性专业课。
这类课程实践性强，同时国家每年会举行相应的职业资格考试。
这种模式以国家的职业资格和社会的技能鉴定认证代替学校教育中的课程结业考试[3]。要求课程的教学计划安排要在国家“证”考试之前。教材或主要的参考教材应制定国家认证考试所用的教材，教学要求、目的与国家、社会的“证”考相适应。考试后，将国家职业资格和社会技能的鉴定认证成绩与学校的学籍管理成绩合理的对接。实行“以证代考”模式, 着眼实现课程教学与取证培训更好地衔接,相关课程以参加资格证书考试代替课程期末考试，既减轻学生学习负担和经济负担, 又进一步指导和规范专业教学, 同时通过学生的取证考试情况检验专业教学的效果, 实现了一举多得, 实施中受到学生的普遍欢迎。
四、结束语
在这两年期间，在保留传统的考试模式的基础上，共选取四类课程（8门课程）实施了考试方法改革,收到了良好的效果。目前,考试改革已成为校区教学改革的一个重要内容,贯穿在整个教学管理和每个教学改革活动中。全校师生正在积极推广、实践和深化考试改革的研究成果,改革考试内容、方式、方法,并综合运用科学合理的考试机制和管理措施,突破传统僵化的考试形式,建立了基于知识、能力、素质综合测定的考试模式,使得考试成为鲜活、生动的教学环节之一,充分发挥考试对教学反哺作用,以考试改革带动教学改革,以考试改革激发学生的学习动力,通过教与学两方面的有机结合,提高教学质量,达到全面推进素质教育和培养创新人才的目的。
参考文献：
[1] 钟勇. 基于大众化教育背景的多元化考试模式探析. 福建工程学院学报[J]. 2008.10,540-544.
[2] 王光荣,吕高玉,王洪. “一页开卷”形式在思想政治理论课考试中的应用[J]，山东医学高等专科学校学报, 2008.6 433-435.
[3] 史书良, 刘志刚. 关于“以证代考”的实践与思考. 辽宁高职学报[J].2007.3,9-10.
作者简介：
孙正凤，女，1973.10，硕士，山东科技大学济南校区教务科科长，从事教务学籍管理。
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