《牛津初中英语》语法教学浅谈
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作者: 徐加平
摘 要：新课程改革以来，不少省市改用牛津版英语教材。如何适应并高效地使用新教材成为中学英语教师探求的热点。本文就新教材中的语法教学谈些看法和做法。主要从语法在新教材中的编排和作用、在实际教学中的主讲形式、处理技巧和注意事项四个方面作了探讨。
关键词：《牛津初中英语》 语法教学 看法和做法
为了适应改革开放的需要，2003年秋季《牛津初中英语》首次在一些省份使用。这部新型教材给初中英语教学带来勃勃生机的同时，也带来巨大的挑战。新教材内容丰富、语言生动活泼，但词汇量大；语法讲解形式新颖活泼、浅显易懂，但松散，偶有超前现象；其对话和语篇贴近生活，注重听说能力的提高。
说实话，刚拿到初一教材时，我心里除了乱更是彷徨，不知道怎么教，从哪入手，什么是重点。经过近一轮的教学，我渐渐感觉到它编排的合理性，尤其在语法教学中感触颇深。下面就这套教材中的语法教学谈一谈本人的看法和做法，旨在探讨教师如何用好这套教材，从而达到提高学生综合语言运用能力的目的。
一、语法在新教材中的编排和作用
牛津初中英语每一个单元都有一个联系学生现实生活的话题，围绕中心话题把单元分成Welcome to the Unit、Reading、Vocabulary、Grammar、Integrated Skills、Study Skills、Main Task、Checkout 8个模块，其中以Main Task为主导，Topic为主线，把其余各个Mini Task连接起来。换句话说，新教材不是按语法线索组织的，但Grammar模块在新教材中属于信息输入的一个重要组成部分，它是服务于本单元的中心任务输出的，这是我们在教学实践中达成的共识。语法的学习不再是为了学语法而学语法，而是成为为语言能力提高而服务的工具，学生在
潜移默化中习得语法知识。
二、语法在新教材中的主要讲解形式
通观这套教材，它并没有提高语法难度，且将中学生必须掌握的语法知识分解在每个单元里。通常新语法现象先在每个单元的对话和篇章阅读中反复出现，然后在语法模块中集中讲解。其讲解的顺序是：首先从概念的角度进行诠释；再用表格的形式列举各种情况的例子，配以气泡里小提示，让学生理解全面；最后以完成与本单元话题相关的小活动来应用所学语法知识。当然在模块中还会得到及时的复习和巩固。从习得语言角度看，这种安排是符合语言学习规律的，而且新颖活泼、浅显易懂。所以在讲许多基本语法如人称代词、物主代词、名词复数、疑问词、数词、介词、There be结构等，我可以说是“照本宣科”，只需细心挖掘好教材，学生一般就能轻松习得必要的语法知识。
三、语法教学中的一些处理技巧
作为一线教师，我们心里很清楚，在实际语法教学中仅仅如上所做是远远不够的。毕竟英语不是我们的母语，有些关键性的语法知识学生理解接受起来很难，费时而又低效。作为教师该怎么办呢？我作了如下尝试：（注明：以下部分处理技巧是英语组集体备课的智慧结晶）
（一）尽可能做到直观、短、好操作
每当碰到重要的难理解的语法，我会在不影响教材的完整性和系统性的前提下，对教材内容进行适当补充，讲解方式作适当调整，使教学更符合学生的实际需要。事实证明，在语法教学中，无论是用归纳法还是演绎法，只要做到直观、短、好操作，学生是没有不接受不理解的。
（二）用类比或打比方
类比，如在讲so...that...，such...that...引导的结果从句中，为了强调so+ adj./adv.，such +n.时，你只要顺代说一下：“这一点如同How+adj./adv.，What+n.引导的感叹句。”学生马上能顿悟，在理解这一点的基础上，你再展开更深的讲解和训练就变得轻松多了。
打比方，如在讲9AUnit1句子的不同成份时，主语、谓语、宾语、直宾、间宾、表语这些概念很抽象，由于打了形象的比方，把本来很棘手的问题处理得非常完美。过程如下：
首先从复习8A里讲过的简单句的五种类型入手，一边板书五种简单句型一边说，S就是妻子，V就是丈夫，这一对夫妇俩不生孩子，就是S+V结构；如果他们生了儿子就是S+V+O结构（儿子是O）；如果他们生了女儿就是S+V+P结构（P是女儿）；如果他们生了双胞胎就是S+V+IO+DO结构。看夫妇俩生不生孩子，生儿子还是生女儿，取决于父亲。就这么一个比方再加上少量的说明，句子里常见的7个成份学生一下子就理解了5个，真可谓省力而又高效。
(三)举例子
榜样的力量是无穷的。举个典型的或贴近学生生活的例子，学生只要依葫芦画瓢，便能掌握。
例如，要求学生掌握too...to...，not enough...to...，so...that...，such...that...互换时，我举了他们非常熟悉的句子，并作了各种互换。
He is too young to go to school.
He is not old enough to go to school.
He is so young that he can’t go to school.
He is such a young boy that he can’t go to school.
再如，现在完成时中，要求学生掌握瞬间动词和延续性动词互换，以及现在完成时和一般过去时的互换。这对于学生来说是难上加难。我写一个典型的句子叫学生记住它的6种变化，以后在应用中类推就行了。
My grandpa has been dead since two years ago.
My grandpa has been dead for two years.
It’s two years since my grandpa died.
It has been two years since my grandpa died.
Two years has passed since my grandpa died.
My grandpa died two years ago.
四、新教材语法教学中的注意事项
（一）切忌单纯教语法。语法教学应放在具体的语境中，成为培养学生语言能力的一环。
（二）新教材中超前语言现象只要求学生理解，不要求掌握，课堂上不作重点处理，鼓励有能力的学生进一步钻研。因为牛津版教材并没有提高语法难度，只是由于新教材追求地道的语言，尽力贴近生活，那些超前语言才不得已留在上面的。
（三）语法教学时一定要有足够的、难度相当的练习加以巩固。
以上是本人在语法教学中的一些粗浅看法和做法。一则是个人课堂教学部分经验的总结和反思；二则是希望通过这篇文章和大家沟通，期待得到各位教学同仁和专家的指导，以便探索出更好地使用这套教材的方法，实现教育教学与时俱进。
参考文献：
［１］明立词.如何进行语法知识的传授.学英语，2007年第6期.
［２］黎瑾.初中英语新教材语法教学浅谈.英语周报.
［３］初中英语新课程标准.
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