英语教学法探究
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作者: 张海燕
[摘要] 素质教育要求学生学会学习，开展学法指导就成了教学的必然要求。培养学生良好的学习习惯，制定学习计划，课前预习，提高课堂效率，同时要做好笔记，课后及时复习，还要配以适当练习加以巩固。利用归纳法、对比法、启迪思维法、讨论活动法等方法，对英语学习加以指导。
[关键词] 英语教学 学法指导 学习习惯
一、在英语教学中开展学法指导的重要性
学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要。人类社会已进入信息时代、知识经济时代，知识将成为生产的主要要素，这就要求人们不断创新知识。今天的学生要适应社会、适应时代，终身学习已成为时代的需要。陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学生学。”因此，教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。对今天的学生来说，最重要的学习是学会学习，让学生学会学习已成为学校教育的一项重要的目标。教师最重要的是以“教会学生学”为已任，通过学法指导，使学生学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。
二、如何在英语教学中进行学法指导
（一）培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好的学习习惯可从以下几方面做起：
1.制定学习计划
凡事预则立，不预则废。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向。教师要指导学生制定一个长远目标，还要让学生学会根据不同的学习阶段小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
2.课前预习
课前预习是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前预习，上新课时就会心中无数，不得要领。反之，不仅可以培养自学能力，而且可以提高学习新课的兴趣。这样的预习可以使学生发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。
3.最大化课堂效率
课堂是目前英语教学的主渠道，上课是学生对知识的理解和对基本英语技能掌握以及对认识能力的发展的一个关键环节，提高课堂效率就显得非常重要。要学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。
4.做好笔记
笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。在进行课外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处。
5.及时复习
课后及时复习，能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习，复习要分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。
6.反复练习
语言交际能力只有在交际中才能得到最有效的训练和培养，教师应引导学生抓住各种训练机会反复练习，从而提高自己的英语水平。比如，在课堂上，同学之间的分组进行对话，分组讨论、在课后，各种以英语作为交际的手段的场合，多多练习英语、使用英语，培养真正的语言交际能力。
（二）充分利用教材进行学法指导
学法指导，是指教师通过一定的途径对学生进行学习方法的传授、引导，使学生掌握科学的方法，并灵活运用于学习，教会学生学习方法主要的途径是充分利用教材进行课堂教学。主要可概括为以下几点：
1.归纳指导法
高中学生已具备一定的逻辑思维能力，教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感性认识，然后引导学生加以归纳，要求他们找出其中有规律性的或一些共同的东西。
例如，在学习过去分词作状语时，教师可让学生接触这些句子：
Born and bred in the city，he found it inconvenient to live in the countryside.
The woman returned home，followed by Mr. Holmes and Dr. Watson.
If bitten by a dog， you should go to the hospital.
通过归纳指导，学生会总结出：句中过去分词均作状语，并且可作时间状语，原因状语，条件状语，方式状语，伴随状语或用在连词后。这样比教师直接告诉学生过去分词的用法要好得多。
2.对比指导法
教师除及时点拨，引导学生发现语言规律外，对一些相似却又有不同之处的语言点，教师可引导学生进行对其进行比较对照，弄清它们的区别，对语言现象进一步加深印象。
以学“a great deal of”的用法为例：
比较“lots of”，“a lot of”，“plenty of”，“a large quantity of”，“a large number of”和“a large amount of”的用法，学生会明白“lots of”，“ a lot of”，“plenty of”和“a large quantity of”可以用在可数名词和不可数名词前，“a great deal f o”和“a large amount of”只可用在不可数名词前，“a large number of”只可用在可数名词前。
3.启迪思维法
我们要培养学生创造思维品质，培养创造的方法与才能，创造的火花多产生于求异之中，产生于发散思维之中。这种创造品质需要多角思维的方法去训练。
4.讨论活动法
讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问，对课文的理解，也可用来对语言现象的操练、深化。学生在讨论活动中互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量。
三、学法指导的效果
在教学中进行一段时间的学法指导后，学生掌握了有效的学习方法，以前不重视记笔记的同学在课堂上认真记好笔记；以前英语课上不愿意张口说英语的同学，也开始主动找机会练习英语口语了；同学们在预习单词和课文的同时，能自己找课文的重点句子，难句，自己用新词造句，这样一来使课堂教学重点更加突出，课堂教学步骤的展开更加流畅，大大提高了课堂效率；同学们在课后复习中更加严格要求自己，许多学生能做到分散复习和集中复习相结合，使所学知识得到及时有效的巩固；许多同学能主动运用归纳法，对比法等有效的学习方法来进行有关知识的总结以及相似的知识点的比较，使学习更加有效。
在英语教学中，重视学法指导，是“教会学生学”的重要组成部分，是中学英语教学改革的必然要求，“人类社会已进入终身学习的社会”，让学生爱学、会学、学好，并获得终身学习的能力，这是新世纪新型人才的需要，也是英语教师必须担负的责任。
参考文献：
[1]何林，王庆光.试论英语学科的素质教育[J].重庆邮电学院学报，2002，（02）.
[2]王建华.浅议高职英语教育中存在的问题及其解决办法[J].华东交通大学学报，2003，（03）.
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