初中英语教学基于文化载体的动态教学模式构建
来源:用户上传
作者: 刘蓉
摘要：新课改实施以来，初中英语教学取得了显著的成果。本文从文化的视角分析如何进一步提升初中英语教学的有效性，分析了新课改后的教学现状，提出了基于文化载体的动态教学模式的内涵，并规划了具体的构建举措，以期为今后的教学工作提供参考。
关键词：初中英语 文化载体 教学模式
新课程改革倡导用建构主义的理念引导学生主动思考，并积累举一反三的能力。初中英语教学处于承上启下的重要阶段，如何使学生建构英语学习思维，积累英文素养是研究的重点问题。教师应当在教学理论的指引下，从学生的兴趣出发，创新现有的教学模式，以取得教学成果的质变飞跃。
一、在新课改背景下初中英语教学的现状
新课程改革给初中英语教学带来了很大的改观，教材设计生动活泼，教师可以运用多媒体教学技术，将书本知识用丰富多彩的教学课件演示，师生之间的交流与互动不断增加。但初中英语教学在取得以上成果的同时也不免存在一些问题，初中阶段需要积累大量的词汇、语法知识，还要对听力、阅读、写作能力着力培养，这对学生来说不是轻而易举的事情。英语不同于物理、化学等课程，能够借助实验帮助学生加深理解理论知识，它离不开实实在在的背诵、记忆过程，这是师生共同面临的“瓶颈”。因此，初中英语教学今后仍然需要在教学效果方面有所改进。
二、基于文化载体的动态教学模式的提出
针对当前初中英语教学的现状，教师应努力构建基于文化载体的动态教学模式。这一教学模式是指以文化作为教材知识讲述的载体，教师将授课内容通过多元化的文化场景传递给学生，并结合动态教学活动策划，拓展学生的文化视野，激发学生对英语学习的兴趣，达到事半功倍的教学成效。基于文化载体的动态教学模式的提出具有重要意义。
1．文化是语言生存的基础
初中生进行外语学习首先是要建立英语的思维习惯。母语对学生的影响很大，中英文逻辑转换对学生来说并非易事。语言缺少了文化作为基础，就是去了强大的生命力。运用文化载体营造语言使用的环境，可以使学生更容易接受英语的语言逻辑。特别是随着词汇量、语法难度、阅读难度的增加，以文化为载体的英语教学能够全方位展现英语的实用价值，减轻学生的压力。所以初中英语教学应当以教材内容为主导，教师广泛搜集教材内容相关的文化背景资料，用学生易于接受的方式加以讲解。
2．文化作为载体的形式是不拘一格的
新课改确立的初中英语教材在内容上具有普遍的指导意义，但教材的讲解方式却不是唯一的。作为初中生来说，他们思维敏捷，喜欢接受新事物，对千篇一律的教课模式往往会丧失兴趣。而兴趣是最好的老师，初中英语教学必须在稳定性和变动性之间合理协调。所谓稳定性就是尊重教材主体，所谓变动性，则是转换教学的方式方法。文化作为语言的载体，其表现形式没有统一的规定。例如，静态的画面可以承载无声的语言，动态的情感交流也能传递语言。所以将色彩斑斓的西方文化引入英语教学过程，学生也会产生耳目一新的感受。
3．动态教学模式可以增强学生的探究意识
原先英语教学很大程度上停留在静态局面，教师讲授单词、句型、章节段落，学生记录重要知识点，为考试作准备。虽然多媒体教学课件可增添视觉效果，但知识传输的静态性特征并没有被真正打破。动态教学模式则是以文化为载体，用各种不同形式的动态教学场景，使学生接触更多的英语交流使用机会，从而主动探究英语文化的魅力。所以动态教学模式有助于从多角度吸引学生的目光，使学生在探究意识的作用下将英语语言消化吸收，应用自如。
三、基于文化载体的动态教学模式的构建
基于文化载体的动态教学模式构建应注重将课堂内外的教学活动有机结合，以动态的课程讲授、动态的语言交流、动态的素养熏陶共同构建起创新的教学模式，引领初中英语教学迈向更高的水平。
1．动态的课堂讲授
课堂教学处于最基础、最核心、最关键的环节，学生如果在课堂吸收百分之九十的英语知识，就能够树立起良好的学习心态，并自然而然在日常生活中展开英语交流。教师应从学生感兴趣的内容入手，结合教材内容搜集适合学生的文化背景资料，使学生在身临其境的状态下吸收知识。例如，初中生对动漫非常入迷，很多国外动漫影视作品都给学生留下了深刻的印象。而在以往的教学实验中发现，将动漫和英语教学融合起来，学生对知识的吸收率会大幅提高。教师可从热门的动画电影中摘取片段，将课本知识与动漫对接，既传达了西方文化的幽默，又集中了学生的注意力。另外，旅游文化、饮食文化、节日文化等都是学生感兴趣的文化内容，与教学内容十分贴近，教师应充分应用这些文化载体，甚至鼓励学生搜集相关的动态文化资料，在课堂与大家分享。学生在搜集的过程中就交织着对教材知识的吸收和应用，不仅丰富了自身的知识结构，还能构筑起充满生机的课堂氛围。
2．动态的语言交流
学以致用是英语教学的目标所在，初中生今后还要经历高中和大学的教育，从初中时期就形成良好的英语交流习惯对今后具有深刻的影响。教师应积极创造学生使用英语的场合，模拟表演和“英语角”都是值得应用的方式。模拟表演是以小组为单位，由学生自主寻找文化题材，模拟交流过程。例如，童话故事中的《灰姑娘》、《睡美人》都可以被学生模仿表演，运用服装、道具的支持，学生表演兴趣高涨，语言交流已经不仅仅局限于原先对教材内容的简单背诵，而是真正转化为自己的语言。“英语角”是大学校园中一道亮丽的风景线，但并不意味着初中生没有参加“英语角”的机会。例如，教师可主动与一些英文学校展开联络，搭建中西方学生的“英语角”。学生基于东西方文化的对碰，可以有很多感兴趣的交流内容。即使遇到自己无法表达的词汇、句式，也会主动探究，向教师和同学询问解决。动态的语言交流不需要占据过多的课时，却能够将文化载体延伸，增强学生学习英语的自信心。
3．动态的素养熏陶
在课堂教学和语言交流以外，教师可组织初中生观看一些有代表性的英文影片，参观西方文化艺术展览，使学生受到文化素养的熏陶，拓宽英语使用的范围。教师还可开通网络空间，供师生互动交流。例如，师生可将平时阅读、观看的经典资料上传至网络共享，也可对英语学习中的问题进行探讨，还可表达自己英语学习的感受和经验。持续的素养熏陶进一步夯实了文化载体的作用，同时又促进了课堂教学的良性循环发展。
四、总结
文化具有无限的感染力，以文化为载体的动态教学模式易于被学生接受，并且使学生在耳濡目染之中增添文化素养。新课程改革的进程中，创新教学的方式方法有助于改变学生被动学习的状态，用兴趣和爱好引领学习成绩的稳步提高。
参考文献：
[1]宋国荣．课外语境开拓在初中英语教学中的运用[J]．教学与管理，2008，（4）．
[2]钱玲，张小叶，郝争．数字化故事叙述在初中英语课程中的设计与应用[J]．中国电化教育，2010，（8）．
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-1002424.htm
